“双减”初中生物作业设计案例

初中生物“双减”作业设计案例--人教版初中生物八年级下册第二章第五节《生物的变异》作业设计及管理案例,设计初衷生物学科的核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。核心素养的培养依托于教学的各个环节，其中作业这一环节沟通教与学，不仅是课堂教学的延伸和拓展，更是培养学生核心素养的重要途径。作业示例课标要求作业设计目标―基础巩固-(A)综合运用-(B)拓展提升(C)1.通过探(A)1.统计两；个品种的花生种#于在不同长度范究花生果围内数量分布状况，大花生的长度的最大值实大小的变异，说明生物变异是普遍存在的。是 ,最小值是 ,平均值是 ;小花生的长度的最大值是 ,最小值是 ，平均值是 。(B)2.分析大小两个品种的花生的平均值，会发现它们的平均值相差较大，这种变异与什么有1.举 关?例说2.让学生(B)3.描述两个品种花生种子在不同长度范围出生参与一个内的数量分布状况，为什么同一品种的花生有大物的比较完整有小，引起这种变异的原因是什么？^≡的调查探（C）4.如果把大花生种在贫瘠的土壤中，把小异。究的过花生种在肥沃的土壤中，它们结出的果实可能会程，让学怎样？说明了什么？生知道科（B）5.通过花生实验的分析，试总结引起生物学的实验变异的原因有什么？过程中应（B）6.下列有关探究“花生果实大小的变异”如何处理的实验叙述,错误的是（）数据，怎A.在大、小花生品种中分别随机取出30枚果样清晰表实进行测量，取平均值达数据，B.通常测量比较花生果实长轴的长度，并绘学会从数制曲线图据的背面C.不同品种的花生长度首先取决于遗传物质找出生物的不同，其次与环境也有关系学原理和。.小花生种在肥沃的土壤中，其果实会长大，规律。是因为其遗传物质发生改变2.举例（人）（判断）说出可遗1.同卵双生兄弟俩，哥哥在地质考察队工作，皮传的变异肤黝黑；弟弟在装配电视机的流水线上工作，和不可遗皮肤白净。他们的肤色都能够遗传给各自的后传的变代。（）异，并说2.一对正常毛色的孟加拉虎生下一只白色的幼出引起两种变异的虎，肯定是基因发生突变的结果。（ ）2.举例说出遗传育种在实践上的应用。原因。3.举例说出遗传育种在实践中的应用。1.经神舟飞船搭载后，选育出的新品种番茄比普通番茄个大、口感好，其实质是改变了番茄的（ ）A.细胞数目 B.遗传物质C.营养物质 D.细胞大小2.人类广泛应用遗传变异原理培育新品种，下列说法错误的是（）A.育种工作者使用射线处理农作物的种子，再从中选出优质高产的新品种B.产生的变异都是对人类有益的C.高产抗倒伏小麦是利用杂交方法培育的新品种D.太空椒是普通椒经诱导发生基因突变选育的新品种3.中国空间站天和核心舱成功发射进入预定轨道，标志着我国空间站建造进入全面实施阶段。空间站建成后将促进太空育种等技术的发展。太空育种是精选的作物种子通过航天飞行器搭载到太空，在空间特殊环境下使种子发生变化，然后再到地面进行优选的育种手段。（1）太空育种的原理是在太空条件下，改变种子的 ，使种子发生 变异。（2）太空种子在萌发过程中最先突破种皮的是 ，它将发育成幼苗的 。（3）经太空搭载的作物种子，后代一定是优良品种吗？____。说明理由 。［说明：此题（1）（2）属于（B）类作业，（3）属于（C）类作业。］实施过程与策略提供花生作为必要的实验作业材料。鼓励学生在“探究花生果实大小的变异”中去思考和分析，在体验中感受，在感受中主动获取与巩固知识，提高学习能力以及处理调查数据和分析数据的能力，进一步明确生物变异的原因。通过分层作业的设计，学生能够尝试说出自己身边关于生物变异的事例与应用的实例，结合教材，进一步理解生物变异是普遍存在的。学生合作情景F而濒学生在完成“探究花生果实变异”实验为落实“双减”政策和“五项管理”要求，效果分析案例反思立足本校学生学情实际，结合学科特点，教师通过设计分层作业不同维度，让学生在巩固原知识的基础上有适当的提升。通过不同维度题型的训练，可以进一步提高学生理解能力、获取信息能力、分析问题解决问题及实验探究能力，使其领悟生物学思想方法,培养科学素养,更好地适应新课改下的新中考，同时也为今后的初高中知识衔接做好铺垫。本次作业设计以人教版八下《生物的变异》为例，通过总结反思认识到，新课改背景下，教师要改变传统的“作业观”。要善于立足于学生发展，