2023年部编一年级语文上册《江南》说课稿

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐部编一年级语文上册《江南》说课稿部编一年级语文上册《江南》说课稿

一、说教材

《江南》写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在下面戏水游戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供同学观看，协助理解古诗。课文后面田字格里的3个字是本课要学会的生字。

二、说学情

一年级的同学具有奇怪   ，爱探究，易感染的心理特点。简单被新奇的事物、嬉戏活动所吸引。在教学这一课时，同学已经熟悉了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活阅历，思维处于形象思维阶段，简单接受形象直观的学问。

三、说教学设计理念

1.说重难点

本课的重难点在于让同学通过识字，能正确流利地读、背古诗。

2.说设计理念

皮亚杰说：“全部智力方面的工作都依靠于爱好。”而一年级同学学习更在于爱好。因而在教学中我支配了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引同学注重力，激发学习爱好，展现形象直观的教学。其中也支配了嬉戏学习及各种形式的朗读训练来贯通于整堂课的学习。使课堂形式丰盛好玩，也尽力为同学创设一个轻松、开心的情景，培养同学的参加意识。通过创设和小伙伴沟通等一系列活动，进展同学

合作沟通的学习能力。

四、说教学程序

本课支配为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。

（一）创设情境，激发爱好

1.播放《江南》歌曲、美景图片。

一年级同学又是刚入学不久，可能会产生紧急的心理。为消退其紧急心理，特意支配同学观赏悦耳的歌和漂亮的江南图片，让同学放松，同时营造柔美的情景，使同学进入学习状态

2.赞美江南，过渡新课

（在观察了图片后，老师因势利导的进入新课，带同学去江南旅游）

（二）朗读训练

1.初读课文、读准字音

（1）播放《江南》范读让同学观赏

（2）同学借助拼音自由读（充分发挥同学自主学习，体现同学主体性）。

（3）同桌读（通过两人互读，协助订正字音）

（4）指名读（让同学试读，老师加以指导，订正，体现老师的主导性）

（5）齐读（在集体的朗读下，进一步协助个别同学订正字音）

2.再读课文，读出节奏

（1）老师范读（老师有效的范读，协助同学提高朗读水平，给同学一个仿照的榜样）

（2）同学仿照老师练习读（给同学时光练读，充分发挥儿童爱仿照的天性）

（3）指名读、检测（检测同学的朗读、针对不足加以引导、订正）

（4）齐读（集体读古诗，训练同学读出节奏）

3.师生对读、赛读

（通过多种形式的朗读训练同学，提高朗读水平）

（1）A、老师与同学对读；B、男、女生对读（通过竞赛的形式，激发同学读的爱好。在读的过程中，进一步认识古诗）

（2）快慢赛读

（老师与同学赛读，通过快慢的形式，让同学感悟读古诗时的快慢）

（3）轻重赛读

（通过轻重赛读，让同学感触读古诗的轻缓）

（4）欢乐读

让同学感触鱼儿游戏的欢乐，融入到情景中，欢乐的朗读。

4.背读课文，演背古诗

（1）生试背古诗

让同学边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿游戏的欢乐。

（2）贴背

让同学边背边贴图片，完成一幅漂亮的江南图。

（3）读背

让男学生充当荷叶，女学生充当荷花，指名学生来当鱼儿，饰演不同的角色来边演边背古诗，让同学对古诗的理解得到升华。（三）趣味识字

1.贴卡片识方向

让同学找出教室的“东”“西”“南”“北”用生字卡片贴在相应的位置。熬炼同学的方向感和动手能力。

2.嬉戏——采莲

是让同学上台饰演采莲的姑娘、小伙子、荷花、莲叶、小鱼，通过嬉戏的方式学习生字、背诵课文、增加了趣味性，使同学能乐观主动地参加到活动中来，培养同学自主同学的能力。

3.巩固生字

出示生字卡片，请同学依次读生字，学生们掌声表示鼓舞。本环节也是让同学在嬉戏中巩固生字，认读生字。

五、拓展、结课

1.播放更多的江南美景图片

带同学欣赏，巡游江南，与开课时的欣赏相呼应。让同学在从开头观赏美景进入学习，则再次观赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。