火烧云教案汇总五篇

第页共页火烧云教案汇总五篇火烧云教案篇1【教材分析^p】《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。【设计理念】《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于“注意积累材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过老师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，理解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。【教学目的】１、认识５个生字。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。【教学重难点】体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。【教具准备】火烧云相关资料介绍。【课时安排】１课时。【教学设计】一、激趣导入、提醒课题１、游戏导入：进展汉字加笔画组成新字游戏。老师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。３、课题板书：４、火烧云学生齐读课题。４、学习老师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。二、明确目的，初读课文１、自学课文导读：找出本课的学习要求。在指名学生答复后学生齐读要求。⑴认真读课文：随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。⑵假如有兴趣，还可以把喜欢的局部背下来。２、学生默读课文，自学生字，新词：⑴读不准的字音借助拼音读正确。火烧云教案篇2【教学目的】1、理解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。3、感情朗读，感受火烧云的风光美，初步培养热爱大自然的思想感情。【教学重点】按提纲背诵第三自然段。【教学难点】抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。【教学过程】一、引入新课，尝试铺垫看图回忆火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段1、激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点：⑴尝试题：①自由朗读第三自然段：理解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。⑵学生尝试练习。⑶指名背诵：交流学习方法，提醒色彩词语的特点。⑷小结学法，抓住特点完好提纲。⑸第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背诵(指名背、齐背)。2、小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读1、出示投影：观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。⑴尝试题：①自由朗读第4～6自然段。②火烧云形状变化有哪些特点。③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。⑵学生尝试学习，进展四人组讨论。⑶交流学习过程：一会儿过了两三秒钟马变化快突然形状变化多狗一转眼(静态──动态)狮子⑷指导有感情的朗读。2、小结：再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话1、千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像……你想尝试描绘这美丽的景象吗?尝试题(任选一题)：⑴抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。⑵抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式仿照第三自然段写一段话。2、学生尝试写，老师个别指导。(指名写在投影片上)3、投影反应，订正。五、课堂小结(略)火烧云教案篇3一、教材分析^p小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》。本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文优美，意境浪漫。在构造上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进展良好语文素养培养的一篇佳作，因为文章读—让学生朗朗上口；想-天马行空；词-精巧准确；写-各有所悟。教学重点：理解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。二、教学目的分析^p1、知识与技能目的通过读文可以掌握课文的主要内容，理解课文的写作顺序，理解作者的心情；2、过程与方法目的读文感悟，理解火烧云的变化及其特点；3、情感、态度、价值观让学生感受生活之美，自然之美。三、学习者特征分析^p感情根底：天空是孩子们给予想象的广阔天宇，充满了对自然的渴望；生活根底：天空云朵的变化是孩子们所见过的；挖掘潜能：城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我愿意让我的学生可以抬头欣赏天空。希望他们见风写风，见雨写雨。四、教学策略选择与设计一堂好的语文课应充分表达这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学才能。五、教学资与工具设计六、教学过程一、导语激情，引入新课师：夕阳、明月、火烧云-是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。让我们一起去看看吧。〔播放课件1〕现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第7课《火烧云》。〔板书：火烧云〕意图：创设情境引发学生的学习兴趣。二、整体感知，梳理构造师：什么叫“火烧云”？翻开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来答复。〔学生选择自己喜欢的读书方式进展读书。〕师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来答复。生：“天上的云从西边一直烧到东边，红统统的，好似是天空着了火。”这就是火烧云。〔课件2出示句子〕师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？〔学生读〕生：我认为“烧”这个动词用得好。师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅宏大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。师：你们真会考虑！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。〔板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了〕设计意图：引导学生读课文，理解什么是火烧云，体会“烧”字的妙用，理清文章脉络。〔三〕读中感悟，积累运用１、学习“火烧云上来了”师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边考虑。〔学生读〕师：课文里讲的火烧云是什么时候的？生：是黄昏时候的。师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节黄昏时候的火烧云？〔学生自由读〕生：是夏季黄昏时候的火烧云。师：你是从哪些地方体会到的？生：我从“晚饭过后”体会到这是黄昏时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。师：你真会读书！〔课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。〕师：夏季黄昏的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？生：夏季黄昏的火烧云，简直是太美啦！生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。师：我们可以带着怎样的语气去读呢？生：惊喜的语气。师：可以。生：带着赞美的语气读。师：好！带着感情自己读读这段话。〔学生自由朗读第一自然段〕师：我们一起读，边读边感受霞光的美。〔学生有感情地齐读〕２、学习“火烧云的颜色变化”师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然段，边读边考虑。〔学生自由朗读〕生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。〔板书：颜色、形状〕师：火烧云颜色变化有什么特点？生：火烧云颜色变化特别快。〔板书：快〕师：你从哪些词语体会到的？生：我从“一会儿”这个词体会到的。师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——生：〔齐答〕多。〔板书：多〕师：都有哪些颜色？生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红统统、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的_____色。”这句话描绘一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。生：“梨黄”，像梨一样的黄色。生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。师：天空中还有哪些颜色？生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。师：你们看，这些颜色多漂亮啊！〔课件展示火烧云颜色变化的录像。〕师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。生：苹果绿。生：桃红。生：玫瑰紫。生：石榴红。生：杏黄。生：秋叶黄。师：说的真好。生：黄瓜绿。生：草莓红。生：橘黄。生：橄榄绿。生：柠檬黄。生：西瓜绿。生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？生：冬瓜绿。师：真好！〔还有同学举手〕你接着说。生：枣红。生：香蕉黄。生：草绿。师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？生：五颜六色。师：概括得好！生：五彩缤纷。生：绚丽多彩。生：色彩斑斓。生：五光十色。师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？〔学生自由朗读第三自然段〕〔指名两位同学有感情地朗读〕师：感情很充分。凭借段落构造，自己试着背一背。〔课件出示第三自然段的段落构造。〕〔学生自由背〕师：谁愿意带着感情给大家背一背？〔全班同学举手〕既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。〔学生有感情地齐背第三自然段〕３、学习“火烧云的形状变化”师：读读四～六自然段，考虑：火烧云形状变化有什么特点？〔自由读〕生：火烧云的形状变化很多。师：火烧云的形状像什么？生：像马、狗、狮子。师：形状变化除了多以外，还有什么特点？生：特别快。师：从哪些词语体会到的？生：从“一会儿”、“突然”体会到的。生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”师：说的很好。还有补充吗？生：还有“正在”这个词语。师：补充的很准确。你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。〔课件出示〕马是跪着的'，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比拟它们有什么不同？〔学生自由读〕生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？〔自由读〕生：因为第一句作者把马写得非常温顺，得意，恳请主人骑上它的背，它才快乐似的。生：我觉得书上选用第一句是因为它很详细，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。师：同学们很会考虑，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。师：很好，作者把看到的和想到的交融在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的交融在一起写的写作方法。〔自由读〕师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来答复，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？——〔板书：出现〕生：〔接读〕一会儿，天空中出现一匹马，师：〔插问〕它是什么样子的？——〔板书：样子〕生：〔接读〕马头向南，……它才站起来似的。师：〔插问〕它是怎样变化的？——〔板书：变化〕生：〔接读〕过了两三秒钟，……尾巴可不见了。师：〔插问〕消失了吗？——〔板书：消失〕生：〔接读〕看的人……变模糊了。〔写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。〕师：〔手指板书〕作者是按什么顺序表达火烧云形状变化的？生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序表达的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？〔生齐答：有〕配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗？〔课件出示四～六自然段的段落构造〕〔学生有感情齐背〕师：谁愿意当配音演员？〔学生兴趣浓重，纷纷举手〕请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三局部内容配音。〔课件播放录像，并配上悠扬的乐曲〕〔老师指名三位同学为录像配音〕师：太精彩了！〔老师带头鼓掌〕下面我们一起为录像配音，好吗？〔学生兴趣高涨，齐声答：好〕〔学生充满激情地给录像配音〕师：真不错！说不定１０年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。生：变化多端。生：变化莫测。生：千变万化。生：绚丽多姿。生：千姿百态。生：瞬息万变。师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。〔课件展示一组火烧云变化的图片〕师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。〔同桌同学一起练习说话〕师：我们一起来交流，谁愿意先发言？生：〔学生手指屏幕〕一会儿，天空中出现了一座座山峰，上下不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样宏伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。〔学生鼓掌〕生：〔学生手指屏幕〕这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好似在撒娇，想让人抱一抱它。〔学生沉思〕师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。〔学生：大笑〕〔还有学生举手〕你接着说。火烧云教案篇4一、教学目的：1、能学会本课的生字新词。2、能理解火烧云的样子及变化的过程。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、能根本掌握本课的写作方法。二、教学重点：理解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。三、教学时间：两课时二、教学过程：第一课时1、导入新课：谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？出示投影片，让大家看一看。2、熟悉课文内容。〔1〕按要求自读课文。要求：①划出生词。②读通句子，不熟的地方多读两边。③考虑：火烧云指的是什么样的云？2、检查预习情况①指名朗读课文，纠正错误。②抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。③说说考虑题及自己读出的知识，互相交流，进步对课文的认识。3、在此根底上再齐读课文，加深印象。4、作业：①两字一词。②弄懂字、词义。第二课时1、检查朗读情况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。2、自读课文，理清顺序。请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？〔划出表示描写顺序的词语〕如：上来了变化着下去了小结：作者就是按照上来了、变化着、下去了这样的顺序来写火烧云的。3、学习课文上来了、变化着、下去了分别讲了哪些内容呢？全班分成三组，一组研究一局部内容。下面分组讨论。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜欢的内容进展讨论。各组要求：4、一组讨论火烧云上来了这局部课文。①火烧云上来时是怎样的情景呢？②课文中是写什么时候的火烧云？③文章开篇就点题写道火烧云上来了，但紧接着写的什么？〔读读、划划〕④为什么不直接写火烧云，而要节外生枝地去写霞光呢？这样写有什么作用？⑤再想想看，这段课文读的时候要读出什么。〔火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣〕5、二组讨论火烧云变化着这局部课文。看不懂的问题问老师。火烧云教案篇5【教学目的】知识与技能:1.认识7个生字，掌握1个多音字，会写12个字。正确读写本课的词语，理解词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3~6自然段。3.理解课文内容，能说出火烧云的特点，想象火烧云的奇异景象。过程与方法:1.领悟作者的表达方法，积累表示颜色的词语。2.在朗读中领悟作者描写事物动态变化的表达方式。情感态度与价值观:1.理解课文内容，体会作者赞美自然景象的情感。2.有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然的思想感情。【教学重点】理解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。【教学难点】体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生热爱大自然的思想感情。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目的】1.读写本课生字词。2.整体感知课文，理清作者的思路，粗知课文大意。3.品读课文第1自然段，感受风光的美丽，体会人们欢乐的心境。【教学过程】一、创设情境，激趣导入。1.出示火烧云图。2.你从多媒体课件中看到了怎样的景象?(火烧云)3.什么是火烧云呢?火烧云的景象是怎样的呢?让我们一起学习著名女作家萧红的《火烧云》吧。4.出示课文题目，齐读课文题目。设计意图:利用多媒体课件提醒题目，围绕题目提出问题，激发学生的学习兴趣。二、检查预习，自主识字。1.指名读课文，学生评价朗读情况。2.在小组内汇报交流预习情况。3.课件出示会认字。(1)读音难点主要有“檀”(前鼻音)，“盈、彤”(后鼻音)，“揉”(翘舌音)。(2)学生读生字，说说自己记生字的方法。4.课件出示“我会写”。必须胡子灿烂骑马分秒凶猛接着寺庙威武镇静(1)学生读生字，组词，说句子。(2)老师提示书写“必”“威”“武”。(3)学生写字。设计意图:学生运用多种方法识字，老师指导学生书写生字，引导学生理解词语，为阅读课文做好铺垫。三、初读课文，理清脉络。1.老师范读课文，学生注意生字的读音。2.这是一篇非常优美的写景之作，作者给我们勾画了一幅绚丽多彩的火烧云图。课件出示火烧云图。(1)什么是火烧云呢?(2)课文是按照什么顺序表达的呢?(先写火烧云上来后地面上发生的变化，接着写火烧云的颜色变化，然后写火烧云的形状变化)3.学生默读课文，按照内容给课文划分段落。4.指名分段朗读课文。设计意图:通过范读，指导学生正确、流利地朗读课文，用问题引导学生整体感知课文，使学生对火烧云有一定的认识，理清课文的表达顺序。四、细读第1自然段，理解内容。1.指名读第1自然段。2.考虑:(1)什么是霞光?(2)晚饭过后，火烧云上来了，出现了怎样的景象?课件出示题目，学生完成填空。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成了。红公鸡变成了。黑母鸡变成了。两头小白猪变成了。喂猪的老头儿的胡子变成了。(红的金的紫檀色的小金猪金胡子)3.霞光映照在大地上，一切都变了，你还能想象出有哪些变化吗?用“火烧云上来了，霞光照在大地上，变成了”的句式说一说。4.用自己喜欢的方式读读这个自然段，读后谈谈自己的体会。设计意图:品读课文第1自然段，运用练习引导学生理解内容，体会火烧云上来后大地上出现的美丽风光，感受火烧云给人们带来的欢乐。五、课堂小结。火烧云上来了，大地覆盖在柔和亮堂的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。那么，火烧云的颜色、形状又有什么变化呢?下节课我们继续学习课文。第二课时【课时目的】1.品读描写火烧云颜色、形状变化的语句，积累表示颜色的词语，想象火烧云的奇异景象。2.理解课文内容，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生热爱大自然的思想感情。【教学过程】一、复习导入。1.出示本课生字、词语，指名学生认读。2.分段朗读课文，师生进展评价。3.根据课文内容填空。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图。课文先写，接着写，然后写。(火烧云上来后地面上发生的变化火烧云的颜色变化火烧云的形状变化)板书:颜色形状设计意图:通过复习上节课的内容，帮同学理清课文的表达顺序，引出新授课的内容。二、品读表现颜色变化的句子，感受美妙。1.作者是怎样描写火烧云的颜色变化的呢?找出相关语句读一读，把自己的体会写出来。2.讨论交流感受。(1)天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好似是天空着了火。①你觉得这句话中哪个字用得好?为什么?(“烧”字用得好。“烧”在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的面积大)②这句话运用了比喻的修辞手法，把火烧云的颜色和形态展如今我们面前。(2)这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。①画出表示颜色的词语。板书:红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫②这段话运用什么修辞手法写出了火烧云的颜色变化?(排比)③朗读这段话，谈谈自己的体会。(火烧云的颜色变化极多，“这地方”成了五彩缤纷、色彩斑斓的世界，真让人感到奇妙)3.小结:火