爬山虎的脚教案15篇

第页共页爬山虎的脚教案15篇爬山虎的脚教案1教学要求：1、认识本课生字5个，积累有关的词组，用换近义词的方法理解有关字词。2、有感情地朗读课文。3、继续复习稳固良好的阅读习惯。4、知道爬山虎的脚的样子的作用。初步理解叶圣陶其人。教学课时：一课时教学重点、难点：弄清爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的。教学过程：一、检查预习，导入新课。1、今天，我们一起认识一位名家，这就是他写的文章。齐读课题《爬山虎的脚》。课前大家预习了课文，知道这是谁写的？你知道叶圣陶吗？2、这就是叶圣陶。〔多媒体演示〕二、新授。1、你们见过爬山虎吗？在哪里见过？你注意过它的脚吗？2、看多媒体认识爬山虎的脚。3、你能介绍一下爬山虎的脚吗？交流。4、自读课文找到描写爬山虎的脚的段落。5、分组读，找到描写爬山虎脚的句子。6、爬山虎的脚长什么样子？〔多媒体演示〕联络第三节交流。板书：茎上长叶柄的地方枝状细丝嫩红师：作者把爬山虎的脚的形状和样子写清楚了。我们通过找一找、读一读有关句子。在观察的根底上，对爬山虎的脚有了初步的理解。7、那它是怎么爬的？叶圣陶先生用了“触、巴、拉、贴”这几个字把爬山虎的攀爬写得活灵敏现，尤其是这个“巴”字。8、谁能做一做“巴”这个动作吗？〔学生演示〕你体会到了什么？9、难怪课文最后描写到〔引读〕不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上……要是……怎样读好这句话呢？生自由读。出示：爬山虎的脚触着墙的时候……使它紧贴在墙上。10、爬山虎的就是这样一脚一脚地往上爬。自己读读这句话，注意读出力度来！11、爬山虎的脚真奇妙。那么它的叶子又是怎样的呢？〔多媒体感受〕你觉得这些叶子怎样？请看第二节。12、爬山虎的叶子长得绿绿的、密密的，真美。谁能读好第二节？找一找你喜欢的句子背一背。三、课堂拓展。叶圣陶先生还写了很多好文章。在我们的《十年后的礼物》这本书中有叶圣陶先生的《三棵银杏树》，请大家在课余去阅读它。爬山虎的脚教案2【教学目的】1、理解爬山虎的特点，理清课文表达顺序，抓住课文主要内容。2、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。3、通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。4、朗读课文，背诵第二至第四自然段。【教学重点】理解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解理解爬山虎脚的特点。【教学难点】爬山虎是怎样向上爬的。【教学准备】1、学生准备：图画纸、水彩笔、爬山虎的脚。2、老师准备：多媒体课件、爬山虎叶子图片、爬山虎的脚。【教学过程】一、导入新课激趣导入。爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们继续学习《爬山虎的脚》，就能找到答案了。(板书课题)二、理解爬山虎叶子的特点1、有许多同学都见过爬山虎，爬山虎最吸引我们的是什么?(叶子)2、你能说说你见到的叶子是什么样的吗?(让学生谈谈自己以前观察到的叶子的样子。)3、我们看看叶圣陶老爷爷是怎么写的?(放录像，老师范读。)4、看了录像，你认为爬山虎的叶子有什么特点?(理解“刚长出来”和“长大了的”叶子个有什么特点。)那些句子表达了爬山虎叶子的美?(指导朗读)5、齐读第二段、放录像，学生试复述。三、理解爬山虎脚的特点引言：在这美丽的叶子下面还隐藏着什么机密呢?(出示爬山虎的脚的图)1、爬山虎的叶子之所以会这样活力勃勃铺满墙，跟它的脚关系亲密，它的脚到底是怎样的呢?请同学们用我们平时的学习方法合作学习。(理解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。)2、让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。3、对照课文内容，让学生抓重点词，小组评议画的情况。4、观察实物，指名朗读，全班齐读，进一步理解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。过渡：它又是怎样向上爬的呢?四、理解爬山虎是怎样往上爬的1、指名读，用自己的话说一说。2、用什么方法?(抓重点词：触、巴、拉、贴。老师板书)3、学生上黑板演示爬山虎怎样向上爬的。演示中理解词语“一脚一脚”：⑴假设黑板就是一堵墙，让学生用手演示爬山虎是怎样爬的。⑵评议学生演示得对不对。⑶老师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只脚，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。4、多媒体演示爬山虎向上爬的动画，学生复述，指名背诵。5、过渡：那没触着墙的脚会怎么样呢?五、学习第五自然段1、比照学习触着墙和没触着墙的不同情况。2、爬山虎的脚和墙的关系怎样?六、总结1、我们知道了在爬山虎美丽的叶子下面，爬山虎脚生长的位置、样子和它是怎样一脚一脚向上爬的。2、理解作者在观察方面有哪些的方值得我们学习。3、作者进展细心有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，是爬山虎的脚给我们留下了深化的印象。七、拓展大自然中，还有许多神奇的植物，选择一种植物，仔细观察它最有特点的局部，再把观察到的写下来。爬山虎的脚教案3教学目的：〔1〕学习本课生字，生词。〔2〕自渎课文，重点学习本课第1、2段。〔3〕学习作者描写事物的方法，然后学习如何去观察一个事物。〔4〕激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。教学重点：〔1〕理解课文内容，感受作者观察事物的方法。〔2〕通过对词语的理解，理解爬山虎的特点。教学难点：爬山虎的特点。教学过程：一、导入。同学们，你们知道什么动物会爬墙吗？然后那有没有会爬墙的植物呢？今天我们就来学习一种会爬墙的植物。老师板书——爬山虎的脚二、初读课文，解疑，学习生字。1、自读课文，划出本课的生字、生词，并通过上下文理解词义。2、可见出示本课生字，生词，学生读，师纠正3、读课文，找出课文的哪几段写了爬山虎的脚。4、老师讲解本课体裁——说明文。三、讲读课文。１、课文的1、2自然段写什么呢？我们一起来学习。A、个别读课文，考虑：第1自然写什么？B、这两处地方有什么共同点？C、齐读考虑：你能从这两句话中看出爬山虎的什么特点？２、讲读第2段、A、指名读第2自然段，考虑；这一自然段讲什么？B、这一段共有几句话？然后每句话写什么？C、叶子颜色的美表如今哪里？D、叶子的均匀、整齐表如今哪里？３、导读。A、爬山虎叶子的颜色变化。B、爬山虎长大了的叶子颜色很美。C、爬山虎的叶子长的很整齐。D、爬山虎的叶子的很均匀。E、当风吹过，满墙的叶子也很美丽。4、理解：拂漾5、齐读课文，个别读6、归纳短意。四、背诵第二自然段。五、小结，准备下课。爬山虎的脚教案4教学要求：1、学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲逐渐、瞧不起”等词语。2、朗读课文，背诵第二至第四自然段。3、理解爬山虎的特点，理清课文表达顺序，抓住课文主要内容。4、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。教学重、难点：理解爬山虎的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的才能。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1、激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像是葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因的呢？今天，我们学习25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。〔板书课题〕2、检查预习的情况二、理解爬山虎叶子的特点1、轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。2、填空：刚长出来的叶子的特点、。长大了的叶子的特点、、、。3、看插图，理解课文怎样写长大了的叶子。〔抓住“新颖”“一顺儿”“均匀”〕4、朗读指导：读出美感来。三、理解爬山虎脚的特点引言：爬山虎的叶子之所以会这样活力勃勃铺满墙，跟它的脚关系亲密，它的脚到底是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。1、屏幕显示描写爬山虎的脚的句子，学生说说每句话讲了什么，理解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。2、让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。3、对照课文有关内容，小组评议画的情况。4、观察实物，再一次默读课文有关内容，进一步理解爬山虎的位置、样子、颜色。5、结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才理解得这么仔细，那么它是怎么爬的呢？请自学课文第四自然段。第二课时一、理解爬山虎是如何往上爬的1、老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎如何爬的动词。2、学生汇报，老师板书：触巴拉贴3、学生自主探究爬山虎是如何爬的，注意“变”“弯”与“贴””的因果关系的理解。4、小结：作者正是准确地运用这些动词，把爬山虎的脚如何爬的过程写得很详细。作者正是按照爬山虎生长的顺序来观察的，所以写得才这么有序。5、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来讲解这一过程。6、重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。〔1〕假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎〔老师用彩色粉笔画〕，这是嫩叶〔画叶〕。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。〔2〕评议学生在黑板上的演示对不对。〔3〕再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。〔4〕老师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。〔5〕电脑演示爬山虎爬的过程，请学生用自己的话描绘。爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，茎紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。7、小结：刚刚我们学习了爬山虎触着墙的脚是如何爬的，那么没触着墙的脚会怎么样呢？请同学们默读最后一个自然段。二、学习第5自然段1、比照学习触着墙和没触着墙的不同情况。没触着墙：〔板书〕萎了触着墙：〔板书〕结实2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？3、课文哪个自然段也告诉我们这个意思？三、总结1、学生归纳2、3、4、5自然段各讲的是什么内容。2、复习3、4、5这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。3、理解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习。4、总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进展细心而有序地观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深化的印象。爬山虎的脚教案5【教材】１、教材分析^p：《爬山虎的脚》是一篇观察描写植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。主要讲了了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是怎样用脚爬的，来启发学生在平时的学习生活中要留心细致地观察身边的事物。２、教学目的：学会本课生字，朗读课文，理解爬山虎的脚的特点，背诵第２至４自然段。理清顺序，抓住主要内容。学习作者的观察方法和表达方法，激发学生观察的兴趣，培养留心观察周围事物的习惯和才能，做生活中的有心人。３、教学重点：⑴通过对重点词句的理解，理解爬山虎脚的特点。⑵理解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点的。４、教学难点：爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬的。【教学准备】教学课件、水彩笔。【学生情况】中年级学生，已经有了一定的知识根底，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，本课的教学难点问题，爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，应充分利用教学课件、实物演示等形象直观的教学手段来打破。【教法、学法】１、说教法：⑴多媒体直观教学法。老师利用电教手段，创设情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好地把握教学中的重点、难点，从而深化理解课文内容。⑵自主、合作、探究法。２、说学法：自读、自悟、合作探究。【教学流程】一、创设情景激趣导入巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学气氛。在教学开场时，我通过学生喜闻乐见的猜谜语导入：第一那么谜语：上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。〔打一植物，谜底是：丝瓜〕第二那么谜语：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。〔打一植物。谜底是：葡萄。〕然后老师接着说，同学们都知道了，葡萄和丝瓜都是*搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？〔这样设置悬念，激发学生探求新知识的欲望。〕二、自学质疑１、首先运用边读边想的方法自由读课文，画出自己喜欢的语句和段落，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的问题。〔这一环节的设计主要是使学生通过动口、动脑、动手，理清课文的表达顺序，抓住课文主要内容。表达本组课文的训练重点，培养学生的自学才能和互帮互学，共同进步的精神。〕２、质疑问难：学生通过读课文，提出问题，老师归纳：爬山虎的叶子是怎样的？爬山虎的脚是怎样的？爬山虎是怎样向上爬的呢？〔本环节主要是激活学生的思维，变要我知为我要知。〕三、自主、合作、探究１、学生先自主读文解疑，放手让学生用自己喜欢的方法自学。然后小组研讨，合作探究。〔这一环节的设计是让学生对自己喜欢的语言文字进展欣赏揣摩，激发他们走进课文语言的欲望。〕２、集体交流：⑴首先引导学生理解爬山虎叶子的特点。〔刚长出，长大后各有什么特点〕轻声朗读第二自然段，然后出示课件，运用多媒体展示一片绿油油的爬山虎，鼓励学生用一句话说出自己看了课件的感受。接着老师问，我们看到这么美的风光心情怎样？那么该怎样读呢？我们读的时候要慢一些、美一些，边读头脑中边浮现出屏幕上美丽的画面。学生练读、评议，读出美感。〔这个环节的设计是通过填空练习，理解爬山虎的叶子的特点。另外，通过感情朗读，让学生在读中感悟。〕⑵理解爬山虎的脚的特点。如：可以用抓重点词理解课文内容的方法理解爬山虎的脚长的位置、样子、颜色。喜欢画画的同学可以拿起彩笔画一画爬山虎的脚。〔这一过程，不仅可以活泼课堂气氛，而且充分调动了学生学习的积极性，有助于学生对课文的理解，表达了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神。〕⑴找一找的方式读读书，找出爬山虎怎样爬的句子。圈出写爬山虎怎样爬的动词。〔触、巴、拉、贴〕⑵演一演：我先制作好动画课件进展演示，爬山虎的脚先是触着墙，并由直变弯，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上，〔引导学生欣赏爬山虎往上爬的课件。通过课件演示，学生就能非常清楚地理解爬山虎的脚是怎样爬的，本课的重点、难点便在轻松、愉快的气氛中迎刃而解了。〕⑶议一议：把一脚一脚换成一步一步行不行？学生通过讨论明白：爬山虎并不像其它动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙；再爬，必须再长一只新脚。〔通过看课件演示，换词比拟，学生不但理解了一脚一脚的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎终究是怎样一脚一脚地往上爬的，从而体会到作者用词的准确性和观察的细致。〕合作、探究是实现有效学习的重要方式。以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组交流、全班讨论、老师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又有师生交流。通过朗读、画画、表演等形式注意了学生的个体差异和不同的学习要求，让学生的个性特长有了发挥的时机，使他们真正成为学习的主人。学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感。四、朗读课文，背诵有关自然段你们瞧，爬山虎的脚巴得多结实呀！它的生命力多么顽强，让我们再来细细欣赏这一墙墙爬山虎，体会它顽强的生命力吧。〔课件展示一墙墙的爬山虎，播放背景音乐。〕用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。待学生欣赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着刚刚看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。《爬山虎的脚》这篇课文的作者叶圣陶先生用形象生动的语言写出了爬山虎叶子的得意，用准确、精当的语言，写出了爬山虎的脚的样子和爬山虎是怎样爬的，这是丰富学生语言积累的佳作。〔本环节让学生充分地读，在读中感悟课文的语言美，熟读成诵，丰富学生的语言积累。〕五、总结全文，指导学法学生提出问题，并且带问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学浅层目的。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？六、拓展文本，延伸课堂学生读文后，我用动情的话语创设情境：同学们，今天我们学习了《爬山虎的脚》，理解到大千世界，万物百态，感受到大自然的神奇。希望同学们做有心人，留心周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美妙的世界。下面，就给同学们一次展现自己的时机，请你在诵、书、画、文等形式中选用自己最喜欢的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。诵指可以背诵本文２至４自然段中自己最喜欢的一段；书指选用课文中自己喜欢的句子，进展书法创作并展示；画指创作简笔画并当众展示讲解；文指把你平时观察到的某种植物最有特点的那局部写下来。学生创作完后，利用投影仪展示得意之作，培养学生欣赏的目光。设计这一程序的目的，是给予学生活动的时空，选择的权利，开展的舞台。让他们有更多考虑和探究的机遇，有更多表达情感的平台。【板书设计】抓住重点词语，引导学生加以概括归纳。有利于学生理解课文的表达顺序，抓住主要内容。茎上长叶柄的反面脚枝状嫩红爬山虎的脚触着墙──触巴拉贴〔结实〕爬没触着墙──〔萎了〕爬山虎的脚教案6设计意图：《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实详细、条理比拟清楚的简单记叙文。”而条理比拟清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描绘栩栩如生，最能表达围绕一个意思选好内容，按一定的顺序详细地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：〔１〕爬山虎给你一个什么印象？〔２〕对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记〔选用写作程度中等学生的习作〕。这样处理有利于通过理论和比照，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。为表达精要教学法的原那么，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进展训练，训练中遇到的问题也能及时反应。教学目的：1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。3、使学生理解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：１、〔1〕实地观察爬山虎。〔2〕写观察爬山虎的日记。２、投影片。３、多媒体课件：〔１〕爬山虎的脚爬墙示意图。〔２〕一堵墙上的爬山虎。课时安排：两课时。第一课时学习目的：１、熟读课文，初步理解课文内容；２、学会生字新词；３、给课文分段；４、理解爬山虎生长的地方、模样、颜色。教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。教学过程：一、导入新课：１、谜语：〔１〕上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。〔丝瓜〕〔２〕上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。〔葡萄〕我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？〔搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。〕２、导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。３、对课题质疑。二、检查预习：对爬山虎的理解情况；三、出示学习目的、自读。四、学习生字新词１、开火车拼读、纠音。〔字形重点：隙、漾〕２、解释生字词。五、默读、考虑：１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？２、分段。３、四人小组讨论分段情况、汇报。六、教学第一段〔第１自然段〕１、默读、考虑：〔１〕这一段讲了什么？〔２〕你觉得爬山虎有什么特点？２、提问七、教学第二段〔第２自然段〕１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？〔满墙的叶子〕你能说说你看到的叶子是怎样的吗？２、如今我们来看看课文又是怎样写的。〔１〕爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？〔２〕课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？〔３〕讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。３、重点指导朗读第３、４句。４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。八、质疑。九、做练习３板书设计：２５爬山虎的脚刚长出：嫩红--→嫩绿叶子长大了：绿得新颖一顺儿朝下均匀第二课时学习目的：１、理解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。教学重点：理解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：１、在黑板上画好一幅爬山虎〔缺脚〕的图案。２、多媒体课件：〔１〕爬山虎的脚爬墙示意图；〔２〕一堵墙上的爬山虎。教学过程：一、复习：检查练习３〔投影片出示〕二、导入课文：作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。〔出示学标〕三、学习第3自然段1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？2、提问、出句子投影，齐读。3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。4、这一自然段讲了什么？5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象详细，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？〔注意〕三、学习第4自然段1、自由读。2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？3、多媒体显示、理解。〔一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。〕4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：触--→巴--→拉--→贴5、齐读6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。7、指导朗读8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。〔爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。〕9、多媒体再显示〔一棵--→满墙的爬山虎〕。10、这一自然段主要讲了什么？四、教学第5自然段1、根据课后练习1〔3〕，轻声朗读。2、同桌讨论、汇报。3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么详细详细，说明了什么？〔观察细致、耐心〕五、第三段总结：作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。六、质疑七、评议学生的一篇观察日记。八、课外作业：1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；2、你将从哪几个方面来表现这个意思。板书设计：生长位置、形状、颜色爬山虎的脚触--→巴--→拉--→贴触着墙←-→没触着墙的。爬山虎的脚教案7学习内容：《爬山虎的脚》3、4、5自然段。导学目的：1、理解重点词语，理解爬山虎的脚的特点。2、学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和才能。3、激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。导学重点：通过对词语的理解，理解爬山虎脚的特点。导学难点：爬山虎是怎样向上爬的。教具准备：图片、彩色笔、画纸教学过程：一、激趣求真，导入课题1游戏激趣上节课,我们学习了课文《爬山虎的脚》的第一,第二自然段知道了爬山虎叶子的特点。在上新课前,我们来共同做个小游戏怎么样?2、导入课题〔1〕这节课我们继续学习课文,下面认真看老师板书课题(版书:爬山虎〕(来用红粉笔板书:"的脚")〔2〕齐读课题。(生读课题)3、展示目的。〔随机〕二、合作探究，深化研读过渡：我们都知道人的脚是长在身子下面,你们看课题就应该马上产生一个问题,什么问题?探究一：爬山虎的脚长在哪？1、学生快速朗读课文3、4、5自然段。划出写爬山虎脚的位置句子或词语。2、抽生交流。3、直观理解：叶、叶柄、反面。探究二：爬山虎的脚是什么样儿的？1、结合灯片自由朗读课文3、4、5自然段。在书上画出有关词语，句子。(读、划、填、画)2、小组合作完成学习提示。3、学生汇报，师生评价。〔注意引导学生说出自己是从哪些自然段找到的，同时引导学消费出有没有不同的意见。〕4、随机理解“蜗牛的触角?”老师特意给你们带来一只小蜗牛,你们想不想看?(出示图)(指名看图说出蜗牛的触角什么样)5、请你选择恰当的颜色笔，将图“爬山虎”的脚画出来。引导学生一边画一边说出原因，相机引导学生评议。6、小结：注意从作者不同的方面观察引导学生学习观察方法细心观察，从文句中“不几天”体会作者连续观察。探究三：爬山虎是怎样爬的？1、自由读课文相关的语句，划出爬山虎怎么爬的动词。2、抽生交流。〔触、巴、弯、拉、贴〕3、小组演一演。〔假设你就是一株爬山虎,你能不能结合着几个动词把爬山虎爬墙的一系列动作表演出来?给学生说清楚要求，用手臂表示一根细丝，握住拳头表示细丝的顶端，张开手表示小圆片。〕4、抽生黑板上表演。5、再次结合图，理解“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句话。可不可以换成“一步一步地往上爬？”探究四：爬山虎的脚力气有多大？1、朗读课文最后一句话，说说自己体会？2、拓展阅读，谈收获。爬山虎为什么能结实地吸附在墙上的呢？我便带着问题去观察了爬山虎。我细细观察，发现爬山虎茎上有很多细丝，每根细丝都像蜗牛那细细的触角。当这些触角附在墙面上的时候，每根细丝的顶端都变成了一个个小圆片，正是这吸盘一样的小圆片，牢牢地吸在墙上，使我费了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下来，那么一株爬山虎有多少个触角呢？于是，我就在爬山虎茎上四个不同的位置，各量出了一米长的茎干，开场仔细测算了触角的数量，四次测算的结果，一米长的茎干上有近25个触角！正是这么多的触角把枝叶牢牢地攀附在高墙上的。那么，爬山虎的触角终究能承受多大的接力呢？于是我又开场啊繁忙的测量，并做了一张自制的拉力表：从测定表中，可知每个触角平承受约0。125的千克，由此，我们又可以推算出每米爬山虎茎干能承受的拉力是3千克左右。没有想到不起眼的爬山虎竟然有这么大方魔力。3、有感情地朗读最后一句话。〔惊奇，赞美〕三、小结收获，感情朗读。1、谈谈自己有什么收获。〔重视观察〕2、读自己喜欢的段落并配乐。四、拓展文本，延伸课堂。观察身边的一株植物，以《我发现的机密》写片段。五、板书设计〔略〕爬山虎的脚教案8【教学目的】１、培养学生细致观察的和口语表达的才能。２、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。３、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。４、结合观察开展学习的审美情操。【教学具】文字教材、多媒体课件。【教学思想】１、创设审美情景，以CAI为主导地极大地调动学习的积极与主动。２、教学设计分为四个大的环节：创设情景，审美欣赏—细致观察，建构新知—反应操作，强化认知—形成评价，自我完善。其中前两个环节是以教学讲授与演播为主，而后两个环节却是以学习的自主操作为主。【教学过程】一、创设情景，审美欣赏１、启发谈话：谁知道爬山虎？它一般生长在什么地方？你能否说出它的一些特点？它美不美，怎样美？２、读课文，重点读一读第三、第四两个自然段，体会一下爬山虎与爬山虎的脚有些什么特点？３、老师演示CAI，看一看描写第三段的有关爬山虎的视频资料，初步感受“均匀”、“空隙”等词汇，并重点感受“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很。”的动态艺术。４、说一说你所感受到的美，再读读课文，体会一下课文中语言文字的艺术表达。二、细致观察，建构新知１、熟读第四自然段，重点理解爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状。２、CAI，看一看描写第四段爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状视频资料。培养口语表述才能。３、用自己的话说一说爬山虎的脚的颜色、形状和它到底长在什么位置？４、边读课文，边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动态效果—嫩红的六、七根细丝渐渐长大，细丝的头上又长出几个圆片，就像是蛟龙的爪子，这就是爬山虎的脚。三、反应操作，强化认知１、从上面的学习你真的知道了爬山虎脚的那些外部特懔寺穑？２、利用CAI和教学交互网络的操作，请你找一找爬山虎的脚长在爬山虎的植物的什么部位？３、根据操作的交互反应，再阅读课文。４、最后用自己的话重点说一说爬山虎的脚到底长在什么位置？５、细致观察爬山虎的脚长成的动画。四、形成评价，自我完善１、读一读课文的第五自然段，课文说了些什么？２、找一找描写爬山虎的脚爬墙的动词〔触／变／巴／拉／弯／贴〕。３、在CAI找到这些词，并在课件上将这些动词拖至交互区，然后按照一定的顺序排列。４、分别用鼠标____这些动词，看一看与此相关的描绘爬山虎的脚的相应动画。５、对照画面，用自己的话有顺序地说一说爬山虎的脚是怎么样一脚一脚往上爬的？６、可以完好地观看一遍爬山虎的`脚一脚一脚往上爬的完好动画。这个简单的教学方案一个十清楚确的特征就是强调了多媒体课件的教学应用〔CAI〕，并在创设生动的语言环境中，调动教与学两个方面的积极性上发挥了重要的作用，从这个教学设计方案中不难看出：一方面多媒体教学设计有别于常规电教的本质区别在于CAI课件几乎主导了整个教学的程序〔这也就是CAI课件创意与多媒体教学设计本来就是一回事的缘故〕；另一方面就是“学”的意义真的可以在CAI具备的物质条件下落实在自我形成的动手操作之中。假如考虑到如何将常规教学方案转变成CAI课件创意的表达方式，我们不妨创设这样一个大家熟悉的常用表格，将有关《爬山虎的脚》的CAI设计可能涉及到的教学要点详细集中起来，以便于整理和观察。其实，上述表列式的教学内容表达本身根本没有意义，但作为常规教学方案《爬山虎的脚》的设计，可以转化成了一些根本的教学创作要素，这些要素就是多媒体需要表达的直观化素材，我们将这些要素通过一定的形式全部整理成多媒体素材，并说明这些素材的表现形式和策略，那么一个渐趋于完善的CAI创意表述形式也就根本形成了。爬山虎的脚教案9教学目的：1、认知目的：理解重点词语，理解爬山虎的脚的特点。2、才能目的：学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和才能。3、情感目的：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。教学重点：通过对词语的理解，理解爬山虎脚的特点。教学难点：爬山虎是怎样向上爬的。教具准备：课件、彩色笔、画纸教学过程：一、激趣导入上节课，我们理解了什么？欣赏课件。问：你知道在这一大片叶子里面藏着什么？二、合作探究，深化研读〔一〕研读第3自然段1、爬山虎的脚有什么特点呢？默读课文，用“——”画出写脚的句子。2、学生汇报。出示句子。3、你还有什么不懂的吗？直观理解叶柄。4、请你选择恰当的颜色笔，边默读这三句话，边画出爬山虎的脚〔一生板画，其余的在座位上画〕。5、评议图画。6、出示影片，让学生配音。7、小结。〔二〕研讨第4自然段爬山虎是怎样向上爬的？以自己喜欢的方式读书，找出能直接答复这个问题的句子。2、学生汇报：爬山虎是这样一脚一脚向上爬的。质疑：“这样”终究是怎样？3、出示句子，用“5”画出动词。4、谁来当爬山虎演一演？四人小组讨论，推荐一名代表表演。评议。5、你们有什么问题要问爬山虎吗？6、抓住动作词读好这两句。个别读。齐读。7、爬山虎就是这样一脚一脚地向上爬。“一脚一脚”能换成别的词吗？看课件，讨论，小组汇报。8、这段中，你们还有不明白的地方吗？9、齐读。〔三〕研读第5自然段1、看课件，读课文，用“假如……就……”说说你的发现。2、男女生分角色读。三、总结课文学习了这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？四、拓展作业仔细观察一种你喜欢的植物，以《我发现______的机密》写片断。板书设计：茎上长叶柄的反面脚枝状`细丝嫩红爬山虎的脚触着墙——触巴拉贴〔结实〕爬没触着墙——〔萎了〕爬山虎的脚教案10教学目的1、能流利地朗读课文，理解爬山虎的特点;2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3、学习生字、词语，积累好词好句。教具准备1、实物展示台。2、学生准备水彩笔。3、爬山虎实物。教学课时：第一课时教学内容：初读课文，理解爬山虎的特点。学习生字、词语。教学过程一出示实物，引入：认识这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。二、学生自读，老师巡视指导。三、反应读书情况。1、出示词语让学生认读。2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。四、初步理解爬山虎的特点。读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细?我们下节课继续学习。第二课时教学内容：详细理解爬山虎的特点，感受作者生动详细的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。教学过程：引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的宏伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去欣赏一种植物──爬山虎。读课题。一、请同学们看实物。1、你看到了什么?2、有什么特点?3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。5、读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。8、作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。爬山虎的叶子之所以活力勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联络，爬山虎的脚又是什么样的呢?二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进展观察：a、脚的样子;b、脚的形状;c、颜色1、谁来告诉老师你观察的结果。2、书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。3、你还有什么不明白的地方吗?4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得。(老师巡视，拿一张好的评价)5、这一段哪一个词说明作者进展了认真仔细的观察?(注意)因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么详细。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。(老师巡视)a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬)1、谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见，其它学生补充，老师充分表扬)2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)3、你们想知道终究怎么爬的吗?看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。4、你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联络上下文的方法。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?四、学习第五自然段。学完了这段，你知道了什么?(自由说)(没触着墙的脚萎了，触着墙的结实，脚与墙有亲密关系。)2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?(第一自然段)作者运用了首尾照应的方法，使文章的构造显得更加完好，把一自然段和第五自然段读一读。(男、女分开读)五、发散思维。1、学了这课，你知道了些什么?2、你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物)3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点，好吗?(学生说)教学反思通过本节课的教学，我觉得有以下几点还算可以：1、学生通过课文内容完成爬山虎的脚的绘画工作，并且培养了他们认真读书的好习惯。在画爬山虎的脚时，学生可以真正的动手去画，表达了语文与美术学科的整合。2、课文在写爬山虎的脚的时候，前后用了两个生动形象的比喻句，开场把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，后来又把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，我把这两个比喻句提出来，让学生体会爬山虎的脚在生长过程中是有变化的，且让学生体会作者的比喻句用得准确，恰当。3、通过本节课的学习，我给学生提供了一些植物的素材，让学生通过自己的细心观察，进展段式训练，这大大进步了学生的学习积极性，学生写的作品给大家展示，共同进步。当然，我觉得以下几点缺乏：1、首先是在两分钟训练时，并没有把学生的积极性带动起来，使学生读词的声音很小，在刚上课时，我检测学生对于字词的掌握情况，发现个别学生还是没有掌握好字的读音，这就需要我在以后的教学中要把读准字音作为重点内容，对于个别学生要进展针对性的指导。2、根据我听课之后的想法，我认为在画图的时候进展小组合作可以画出准确、恰当的爬山虎的脚来。既可以培养了他们的团队精神，又让孩子们体会到了互帮互助完成任务的快乐感，在这一点上需要向其他老师学习。3、有局部知识点讲的不是很清楚，学生不容易理解，例如：在讲到“一脚一脚”是否可以交换成“一步一步”时，并没有给学生讲出来，这个需要在以后的教学中需要向其他有经历的老师学习。由于教学经历积累尚有许多缺乏，教学中，我还不能对重点词进展比拟的讲解。4、根据其他老师的评价，让我认识到了，要结合自己的想法去讲，别人的课件不是自己的想法，备课不充分导致没用的话语比拟多，让学生的兴趣降低。5、在分析^p课文时，有一个比拟重要的问题我并没有讲出来，虽然我提到了这个问题，但是并没人深化的为学生讲解。那就是：课文写爬山虎的脚，为什么还要写它的叶子呢?这个问题对于学生理解整篇文章的构造还是起到很重要的作用的。虽然课上我提出这个问题，但是我并没有把这个问题说清楚，导致学生不理解。在以后的教学中，要改正以上的缺乏，多听课，积累教学经历。6、在上课的时候对个别学生关注的不够，对于这方面的才能要在平时的教学时多注意。爬山虎的脚教案11教学目的知识才能1、认识12个生字，学会其中的10个生词。2、朗读课文，背诵第2至第4自然段。过程、方法用读读画画说说的方法，理解爬山虎的特点。情感、态度、价值观培养留心观察周围事物的兴趣。教学重点通过理解重点词句理解爬山虎的特点，学习作者抓住特点进展观察和表达的方法。教学难点体会作者是怎样把爬山虎的脚的特点说明白的.教学准备老师多媒体课件学生准备爬山虎图片教学设计一、创设条件激发兴趣师：同学们拿出准备的爬山虎实物，进展观察，说说你都看到了什么？你对爬山虎理解多少？可以给大家深化介绍一下。〔老师指出什么是爬山虎的脚〕著名作家叶圣陶先生经过仔细观察发现了爬山虎的脚的机密。这节课我们就一起学习第六课《爬山虎的脚》〔板书课题〕二、师生合作，探究新知〔一〕整体感知1首先请同学们翻开课本，各自放开声音读一遍课文，注意读准字音。2愿意站起来朗读吗？用比一比的方式调动学生的积极性，让学生主动站起来分段朗读课文。3还想读吗？这次我们拿起笔来默读课文，边读边想每个自然段主要讲了什么，试着自己概括一下写在旁边。4交流：谁来告诉大家，通过默读课文，你又理解了哪些内容？板书：叶子脚的位置、样子怎样爬触墙生存〔二〕细读感悟1、同学们通过默读课文，已经初步理解了课文的主要内容。想不想去看看那些得意的爬山虎？来我们一起欣赏。〔放录像〕。2、喜欢爬山虎吗？你最喜欢它的什么？3、下面我们就选择自己喜欢的局部深化学习，看谁收获最大。〔学生分组活动，喜欢一样局部的在一起学习〕〔1〕喜欢爬山虎的叶子的同学可以通过有感情的朗读把叶子的美展示出来。〔2〕想研究爬山虎的脚的同学可以画一画的学习方法。〔3〕想研究爬山虎会爬墙的机密的同学可以采用读一读、想一想、演一演的学习方法。4、刚刚，同学们学习很投入，愿意把你的收获与大家分享吗？〔1〕当学生交流叶子局部时：a请他给同学们读一遍。〔课件出示叶子画面〕学生评价。b交流：爬山虎的叶子有什么特点？你是从哪些语句体会出来的？c指导朗读：爬山虎的叶子绿得如此新颖，排列如此均匀，不仅静止的时候很美，动起来就更美了。请看〔课件演示一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹的画面〕让你想到了什么？你想用怎样的感情朗读这段？指名读。评价。〔2〕哪位同学画出了爬山虎的脚？愿意展示一下吗？a一生展示自己的画。b请同学们读一遍第三自然段，对照课文的描写评一评他画得怎么样。c还有哪位同学愿意展示自己的画？能指着图给大家介绍介绍爬山虎的脚长在哪儿是什么样的吗？〔3〕爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的呢？谁来为大家揭开这个机密？a一生读第四自然段b哪位同学可以一边介绍一边用手代替爬山虎的脚表演一下？c自读第四自然段，用笔全圈出作者用了哪几个表示动作的词？d边读课文，边用手在桌子上做做这几个动作，体会体会。〔三〕学生质疑课件演示爬山虎的脚是怎能样一脚一脚往上爬的。三、理论应用，稳固新知有感情地朗读课文。四、交流收获，课堂评价：这节课我们共同学习了爬山虎的脚。学了这篇课文，你有什么感受？留心观察周围的事物会让你有无穷无尽的收获。希望同学们都能成为擅长观察的孩子。1、积累文章中你最喜欢的句段．2、选择一种植物，仔细观察它最有特点的的局部，再把观察到的写下来。稳固练习1、自学生字词。2、指导背诵第二至第四自然段。3、把自己喜欢的句子抄写下来。教学反思1、本课教学以自读自悟为主，并表达综合学习的特点，如读读、画画、说说、写写等。拓展练习仔细观察一种植物，抓住它的特点写一写。2、在学生自主学习、合作讨论的过程中，老师要注意合理安排时间，激发学生学习的兴趣，否那么会流于形式，学无所获。爬山虎的脚教案12一、老师导入本单元的训练重点是“围绕一个意思写好片段”。本课是围绕哪一个意思写的呢？〔围绕爬山虎的脚写的〕从哪儿看出来的？〔题目〕默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。〔３～５自然段。〕二、总结“围绕一个意思写好片段”的方法１、怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了“要写的是什么”。〔板书〕爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了非常重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它们为什么能那样结实地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子仔细观察研究一下。本文的作者做到了这一点，所以写出了这样生动有趣的文章。我们要学习作者这种留心观察周围事物的好习惯。２、要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要根据要写的意思选择好内容。〔板书：选择好内容。〕下面我们作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？请三个同学分别读３、４、５自然段，大家想：每段主要说了什么？⑴分小组讨论这三个自然段的主要意思。⑵请各组选派代表说一说：第３自然段主要介绍了爬山虎什么样；第４自然段写了爬山虎是怎样爬的；第５自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。⑶作者选择好了要写的内容，还要安排好写的顺序，这样才能表达得更清楚，更有条理。本文的作者是怎样安排顺序的呢？三、学习课文第三自然段１、默读第３自然段，共有几句话。〔６句〕２、这６句话分别说了哪几个意思？〔一、二句写了作者发现爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形状；第五句写了爬山虎脚的颜色。〕３、指导朗读：当作者发现爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的机密后，他的心情是什么样的？〔非常惊喜。〕⑴学生小声练习读出惊喜的语气。⑵老师范读：第一句中“可不知道它怎么能爬”要读出疑惑的语气。第二句中“原来爬山虎是有脚的”要读出惊喜的语气，尤其是“有脚的”三个字语气更要强烈。４、在书上画出爬山虎的脚长的位置。注意要画准确。〔爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。〕要通过看图或投影让学生清楚爬山虎的脚到底长在什么地方。弄清“茎”、“叶柄”、“反面”这几个【关键词】：^p语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。５、爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。〔枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。〕学生看图加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比喻：“每根细丝像蜗牛的触角。”换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。６、爬山虎的脚是什么颜色的？〔像新叶子一样，也是嫩红的。〕７、学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形状和颜色。８、再请两个同学读这一自然段，要读出语气。〔第二句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像讲解员一样，介绍要清楚。〕四、学习课文第四自然段１、请一个同学读第４自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。〔爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。〕２、读这段中的第三句话：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句中的“这样”指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。〔前面的两句话。〕全班一齐读一读。３、学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。４、请两个同学用动作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子渐渐贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读〔或背诵〕这一局部。说说“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。５、每个同学都要边背边演示动作。６、齐读最后一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？〔太像了。〕当两种事物很相像的时候，就可以用比喻句来形容。请同学们把这句话改成比喻句。〔爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。〕把比喻句中的“就像”换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练习说句子。〔“好似”、“像”、“犹如”、“如同”、“像……似的”〕五、学习课文最后一个自然段１、一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？〔爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。〕２、看投影：⑴填空。⑵答复下列问题：①“灰色的脚”指什么？原来是什么颜色？②从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当结实？〔要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。〕六、再读课文三、四、五段，说说作者是按什么顺序写爬山虎的脚的七、从全文来看，作者是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子〔分小组讨论〕原因有三：１、因为平时人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的认识规律入手，使人读起来感到亲切、熟悉。２、爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有奉献的局部就是叶子。３、用叶子来衬托爬山虎脚的重要，假如没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样新颖，看着那样舒适，铺得那样均匀，荡漾得那样好看的绿叶。爬山虎的脚教案13教学目的：１、学习作者有顺序，深化细致的观察方法，培养观察才能。２、理解课文内容，理解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。３、朗读课文，能背诵第二至四自然段。教学重点、难点：１、通过对词句的理解，理解爬山虎脚的特点及爬墙过程。２、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。教学时间：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习第二自然段，提醒目的。上节课学习了著名作家叶圣陶爷爷所写的叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗？下面我们一边看录像(出示课件)，一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。〔边看录像，指名读课文〕爬山虎爬满整整一墙，确实好看，它是靠什么爬的呢？〔靠脚〕爬山虎确实有脚，它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今天来学习的内容。二、讲读第三自然段。１、翻开书本，回忆课文哪几自然段讲爬山虎的脚？〔3-5〕自由读第三自然段，考虑：这一自然段共有几句话？哪几句话详细写了爬山虎的脚？〔3-5句〕２、指读这三句话，考虑：这三句话告诉我们哪几层意思？〔位置、样子、颜色〕板书３、交流位置：Ａ、看实物Ｂ、位置在哪儿？〔茎上长叶柄的地方的反面〕板书Ｃ、多媒体显示样子：Ａ、看课件Ｂ、是什么样子的？〔六七根丝构成的枝状的，每根细丝象蜗牛的触角。〕C、这里用了比喻句，把什么比作什么？蜗牛的触角见过吗？有什么特点？〔头上有两对触角，在长触角的尖端长着很小的眼〕爬山虎的脚就是这样的。〔投影显示〕颜色：嫩红色４、这些内容作者是如何说的呢？齐读课文３－５句。５、看着图，跟老师说。按课文顺序说说看。６、同桌独立练说，说说爬山虎的脚是怎样的？指名说，齐说。师：“这就是爬山虎的脚。”第六句话起了小结的作用。７、第三自然段的３－６句就写了爬山虎的脚，为什么还有第一，二句呢？这两句话又告诉了我们什么呢？〔指读〕点拨：“今年我注意了”是什么意思？说明了什么？〔因为不知道爬山虎怎样爬，今年特别留心观察，原来是有脚的，说明作者正是因为如此注意观察，才能把脚的形状、颜色写得生动。〕三、讲读第四自然段过渡：原来爬山虎的脚是这样的，那么爬山虎又是如何靠着它的脚往上爬的呢？〔板书：爬墙〕１、默读第四自然段。考虑：哪几句话详细写了爬山虎靠脚往上爬？〔第一、二句〕２、指读第１、２句，其余同学圈出写爬山虎往上爬的几个动作的词。〔板书：触、巴、拉、贴〕３、看爬山虎往上爬的动画。师讲解〔为什么原来是直的，如今弯曲了？发生了什么变化？〕〔由直到弯缩短了间隔，所以产生了拉力，拉力使爬山虎在墙上贴得更紧了。〕原来爬山虎是这样爬的，一起有感情地读１、２句话。４、自己练说爬山虎靠脚往上爬的过程。指名说齐说５、假如仔细看细小的脚，你会产生丰富的联想，你会想到什么呢？〔蛟龙的爪子〕为什么？〔看实物，颜色、有力、脚在墙上的样子〕６、课件演示7、填空四、讲读第五自然段。过渡：第四自然段通过一些恰当的动词和丰富的联想，向我们介绍了爬山虎的脚怎样爬墙，那么第五自然段写了什么呢？１、指读，考虑：第五自然段写了什么？〔讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同变化。〕〔板书：变化萎了结实〕２、分读想想这两种情况下爬山虎的脚有哪两种不同的变化？3、怎样相当结实？〔齐读〕4、从爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同结果，可以说明什么？〔说明墙对爬山虎的作用多么重要，同时也照应了开头，答复爬山虎顺着墙往上爬的原因。〕5、齐读五、总结全文。１、这节课我们一起学习了课文的第三、四、五自然段，课文围绕“爬山虎的脚”的特点从三方面，进展了详细的表达。是哪三个方面呢？学生交流，后齐读。2、写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？〔最能说明爬山虎的脚的特点〕那么课后，我们就学习课文的写法来写片段。3、爬山虎的叶子固然是绿得新颖，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们的注意。但叶圣陶爷爷无论写叶子，还是写脚，都是那么有条有理，表达详细，这是什么原因呢？〔观察细致〕六、课后练习细致观察一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面内容写一个片段，把这个特点写清楚。板书：位置样子形状颜色爬山虎的脚爬墙触、巴、拉、贴变化萎了结实爬山虎的脚教案14[教学目的]1.认识6个生字，会写12个字。正确读写“均匀、重叠、空隙、铺满、叶柄、蜗牛、蛟龙、嫩茎”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3.理解爬山虎的特点，理清课文的表达顺序。4.学习作者细心观察、连续观察、详细表达的方法，培养留心周围事物的意识。[教学重难点]1.重点撂跤爬山虎脚的特点。2.学习作者用细心观察和连续观察的方法抓住事物的特点，并进展详细表达。[教学过程]一、导入1、出示“爬山虎”的图片，老师提问：“你们知道这满墙的植物是什么吗？”〔生：爬山虎〕“你结合图片说说它为什么叫这个名字？”老师总结学生的答复：“你重点说出了‘爬’这个特性”，人走路用脚，那爬山虎在墙上爬行也是要靠脚的，那它的脚又是什么样子的呢？2、板书课题：今天就让我们一起走进叶圣陶老先生笔下的《爬山虎的脚》二、预习检测1.检测词语认读均匀重叠痕迹铺满叶柄蜗牛〔指名读，读的正确、声音洪亮〕嫩茎蛟龙〔指名读，茎和蛟读音容易出错，你都读正确了，真了不起！〕——开火车读空隙借助字义区分字音2.写字教学，学写“逐”a交流易错点：一个汉字首先应书写正确，所以我们先从易错点交流，出示“逐”的甲骨文,象人(脚)在豕等动物后面追逐的样子，解释“豕”〔“猪”的意思，三撇分别代表“突出的鼻子、短而粗的退”〕，所以你就不可以再把它的腿绑住了；三撇平行要等距b交流主笔和构造：接下来，要写工整和美观，就从主笔和构造来交流一下吧，横折折撇短为妙〔和间隔点的间隔一致〕，平捺为主笔要舒展，让整个字看起来更稳定。走之底的字要注意内紧外松，中间写紧凑，豕和走之底的间距要小。范写；学生练写；投影反应，三星评价；再次修改。【不一定非要按照先说易错点再说主笔和构造的顺序来交流，只要孩子将考前须知说到位了就可以了。田字格应再大一点，把“内紧外松”的特点凸显出来。】三、初读课文今天我们继续训练用段意合并法来概括课文的主要内容。概括课文的主要内容：课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎叶子的特点，爬山脚的特点。【本篇课文的文体是“状物类”，状物类文章应该抓住事物的特点来写。】老师总结：你不仅概括地非常准确，通过你的答复，我们还知道你已经理清了课文的表达顺序，作者按照先写“爬山虎生长的地方”，再写“爬山虎叶子的”，最后写“爬山脚的特点”的顺序来安排写作，这样会让文章显得更有层次。四、再读课文，品析文本过渡：课文的题目叫《爬山虎的脚》，那作者是怎样把爬山虎脚的特点写详细的呢？考虑：请大家默读课文的3.4.5自然段，圈画出相关语句，并简单写一下感受。【预设一】“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”师总结：作者将爬山虎脚的位置、形状描写的这么详细，得益于作者在观察的时候，非常〔仔细、细致〕。是啊，细心观察有助于我们发现事物的特点。〔板书：细心观察〕【学生直接抓到的信息是比喻句，也说出了细丝的特点-“细、和软”，我在课堂上想引导所有学生感受到作者在写细丝时的语言，应该说：“孩子，你看看，这里的细丝指的是什么啊？”学生会说“爬山虎的脚”，那我顺势引导：“孩子，你再找找，写细丝的词语还有哪一些？”，随着这样的引导，最后再来总结，原来这一局部是在写爬山虎脚的形状。而我当时，心里太急迫想让孩子说出这一局部是围绕着什么来写的，所以，在引导的时候不够顺畅。】通过阅读我们知道，这细丝就是“爬山虎的脚”，原来它的颜色是“嫩红”的。你们看，爬山虎的脚多么惹人喜欢啊。想象画面朗读：让我们带着对爬山虎的喜欢之情，再来有感情地读一读这段话吧！齐读【预设二】“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成了小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，如今弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”总结：①“巴”：用手演示，理解“巴”-紧紧地黏在墙上，让我们感受到爬山虎的脚有很大的抓力、很结实。怪不得，在生物学上，爬山虎的脚有一个叫“吸盘”的专业名字呐。“拉”：有力量，如何完成这个动作的？细丝由直到弯，外表上看是缩短了间隔，实际上是产生了一种拉力，使嫩茎紧贴在墙上，作者用了短短的两句话就把爬山虎一脚一脚往上爬的过程复原在我们面前，于他巧用动词。【课前老师让你们画一画爬山虎的脚，我收到了两幅不一样的图画，你们看一下哪一张是正确的？先找一下两张照片的不同，再次阅读文本，找一找不同的原因是什么？】为了突出爬山虎脚的这些特点，我们在朗读的时候应该是怎样的呢？——指名读——同学点评，重读动词——指名读。【图片演示“爬”的过程时，速度再慢一点，让学生有充足的时间感知。】②“一脚一脚”：与“一步一步”比拟，体会到爬山虎爬得很不容易。【爬山虎唯有借助不断长出来的新的脚才能生长，所以是“一脚一脚”，而不是像人脚一样，可以交换前进。】指名读〔你能带着这种情感来读一读这句话吗？〕——点评“一脚一脚”放慢速度——全班齐读。⑤积累背诵：这段语言这么精彩，真的是应该积累下来啊！如今请大家结合你之前画得那幅画，尝试背诵一下这个自然段吧！男女生比赛背诵。孩子们，作者把爬山虎脚的特点写得这么详细，不仅仅是于他细心的观察，还在于他的观察是一个怎样的过程？你从哪些词语当中体会到的？〔原先、如今〕〔板书：连续观察〕五、方法理论，自学第二自然段要求：作者的细心观察和连续观察在原文当中还有所表达，请大家默读第二自然段，找出可以表达作者“细心观察和连续观察”的语句，交流一下自己的体会。【预设三】“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵微风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”交流：通过“叶尖一顺儿朝下”可以看出爬山虎的叶子很整齐、排列有规律，出现这种现象是因