【教育资料】六年级语文下：问题-激活了课堂-教学《山谷中的谜底》有感

PAGE页码页码/NUMPAGES总页数总页数【教育资料】六年级语文下：问题，激活了课堂——教学《山谷中的谜底》有感1、向书本提异初读了课文，有个学生就站起来给课文挑了个刺：老师，文中其他那些树中的他字用错了。一石激起千层浪，经他一提醒，教室里热闹了起来，有的议论纷纷：是呀，树木是植物，应该用其它。课本怎么会出错呢？有的又仔细地把课文读了读：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领有学生争辩：应该用其他，因为这儿用了拟人的修辞手法，从本领一词可以看出来。在课堂教学中，这样的反调是可遇不可求的教育契机，作为教师，我想我必须珍惜它，抓住它，培养学生这样良好的阅读习惯，让学生的个性之花盛开，于是，我首先肯定了他们敢于怀疑的精神，然后带领他们查阅资料，从而知道了其它一词正在淘汰中。2、向同学发问讲读中，学生渐入佳境，把自己当作了屹立山坡的雪松，两手作树枝状，逐渐弯曲、让步、反弹，一个学生恍然大悟说：我知道为何东坡只有雪松，因为雪松有顽强不息的精神。看似正确，可另一位学生反驳道：是吗？没想到这两个字竟点燃了全班学生思维的火花，片刻的静寂后，教室里如百家争鸣：雪松战胜了风雪，傲立于东坡，而其他杂树丧失了生机，所以顽强不息概括了雪松的全部精神。你看见冬天里校园内的柏树吗？笔直挺拔，翠色欲滴。那原先长在东坡的柏树，肯定也是这样坚持到生命的最后一刻才倒下的，所以它们也是顽强不息，好样的！什么叫优胜劣汰、弱肉强食？那些杂树是弱者，是失败者，谈不上顽强。西坡雪小，杂树存活了，说明他们也有着抵御寒冷的能力，他们不也是强者吗？可不能一概而论哪！整个课堂洋溢着平等、热烈、和谐的气氛，学生智慧的碰撞闪耀出耀眼的火花，阅读感悟的个性得到了充分的表现。鹬蚌相争，渔翁得利。此时的我静观其战，如沐春风，那一句句精彩的言论让我切实地感到：学生就像火种，一旦被点燃，就会发出夺目的光芒。老师，那些杂树是失败者，但也是强者。答案出来了，孩子们的脸上闪烁着探究后快乐的光彩。你们知道他们败在哪儿吗？为突破难点作准备，我趁热打铁问了一句。它们斗争的方式不对，没有那种能屈能伸的特性。看来这个同学维护的是杂树，还带着点儿恨铁不成钢的语气。它们不知道失败是成功之母的道理。我想：要成功，首先要学会失败。嘿，这句话还挺富有哲理，看来这个因没考上实验学校哭鼻子的小男孩成熟了。有勇无谋那是不行的，该智取时不能硬拼这个小书迷还跟同学们提起了使空城计的诸葛亮。就这样，在矛盾激战中，学生们了解了雪松能在逆境中生存的原因，理解了特性一词，真正领会了退让的道理，真可谓一石三鸟。3、向老师质疑联系生活实际，解释了弯曲不是倒下和毁灭，而是为了更好地生存和发展。这句深奥的哲理后，我随之写了退一步海阔天空。大丈夫能屈能伸。等话送给学生，本以为深题浅讲，顺利收尾，谁知，又有个学生站起来说：老师，我觉得植物为了生存可以退让，人如果这样不就显得没有斗志了吗？这个有骨气的孩子还讲了徐悲鸿海外求学的故事。让步就是妥协。另一个学生似乎也有同感。所谓仁者见仁，智者见智。一千个读者就有一千个哈姆雷特。不同的学生在阅读时会有不同的感悟，我尊重他们。离下课还有近十分钟，就让我们师生各抒己见，来个人生哲理大探讨吧！关键词：提异培养习惯发问引导探究质疑诱发创新问题激活课堂英国哲学家培根曾说：如果你从肯定开始，必将以问题告终；如果从问题开始，则将以肯定结束。在学习过程中没有问题，就意味着没有思考，就不能有所进步，更谈不上有所创新。提出一个问题比解决一个问题更重要。所以，在教学中，我特别注重培养学生的问题意识和积极动脑的习惯，并营造宽松、和谐、民主的氛围，让学生敢于大胆怀疑，不迷信课本的结论、别人的答案、老师的讲解，学生质疑、思考、探究的热情日见高涨。教学《山谷中的谜底》一文时，我深刻地体会到：原来问题也可以让课堂充满无限的活力。1、向书本提异初读了课文，有个学生就站起来给课文挑了个刺：老师，文中其他那些树中的他字用错了。一石激起千层浪，经他一提醒，教室里热闹了起来，有的议论纷纷：是呀，树木是植物，应该用其它。课本怎么会出错呢？有的又仔细地把课文读了读：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领有学生争辩：应该用其他，因为这儿用了拟人的修辞手法，从本领一词可以看出来。在课堂教学中，这样的反调是可遇不可求的教育契机，作为教师，我想我必须珍惜它，抓住它，培养学生这样良好的阅读习惯，让学生的个性之花盛开，于是，我首先肯定了他们敢于怀疑的精神，然后带领他们查阅资料，从而知道了其它一词正在淘汰中。2、向同学发问讲读中，学生渐入佳境，把自己当作了屹立山坡的雪松，两手作树枝状，逐渐弯曲、让步、反弹，一个学生恍然大悟说：我知道为何东坡只有雪松，因为雪松有顽强不息的精神。看似正确，可另一位学生反驳道：是吗？没想到这两个字竟点燃了全班学生思维的火花，片刻的静寂后，教室里如百家争鸣：雪松战胜了风雪，傲立于东坡，而其他杂树丧失了生机，所以顽强不息概括了雪松的全部精神。你看见冬天里校园内的柏树吗？笔直挺拔，翠色欲滴。那原先长在东坡的柏树，肯定也是这样坚持到生命的最后一刻才倒下的，所以它们也是顽强不息，好样的！什么叫优胜劣汰、弱肉强食？那些杂树是弱者，是失败者，谈不上顽强。西坡雪小，杂树存活了，说明他们也有着抵御寒冷的能力，他们不也是强者吗？可不能一概而论哪！整个课堂洋溢着平等、热烈、和谐的气氛，学生智慧的碰撞闪耀出耀眼的火花，阅读感悟的个性得到了充分的表现。鹬蚌相争，渔翁得利。此时的我静观其战，如沐春风，那一句句精彩的言论让我切实地感到：学生就像火种，一旦被点燃，就会发出夺目的光芒。老师，那些杂树是失败者，但也是强者。答案出来了，孩子们的脸上闪烁着探究后快乐的光彩。你们知道他们败在哪儿吗？为突破难点作准备，我趁热打铁问了一句。它们斗争的方式不对，没有那种能屈能伸的特性。看来这个同学维护的是杂树，还带着点儿恨铁不成钢的语气。它们不知道失败是成功之母的道理。我想：要成功，首先要学会失败。嘿，这句话还挺富有哲理，看来这个因没考上实验学校哭鼻子的小男孩成熟了。有勇无谋那是不行的，该智取时不能硬拼这个小书迷还跟同学们提起了使空城计的诸葛亮。就这样，在矛盾激战中，学生们了解了雪松能在逆境中生存的原因，理解了特性一词，真正领会了退让的道理，真可谓一石三鸟。3、向老师质疑联系生活实际，解释了弯曲不是倒下和毁灭，而是为了更好地生存和发展。这句深奥的哲理后，我随之写了退一步海阔天空。大丈夫能屈能伸。等话送给学生，本以为深题浅讲，顺利收尾，谁知，又有个学生站起来说：老师，我觉得植物为了生存可