《狐狸分奶酪》课后反思

在尝试中成长，在研修中进步《狐狸分奶酪》课后反思《狐狸分奶酪》是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事，是一篇新编入教材的课文，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪，狐狸的狡猾，熊哥俩傻乎乎地不明事理，最终，奶酪全被狐狸吃光了。我对本课的设计，主要有这样几个特点：.创情境之始终，增强课堂的戏娱感。新课标提出，要关注学生的情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生处于不同的情感体验中。本单元的故事都跟狐狸有关，因此我继续沿用上节课的情境，利用狐狸的画外音贯穿全文（播放画外音），从而激发学生的学习兴趣，揭示课题。.品朗读之趣味，培养孩子的感悟力。对于二年级的小学生来说，本文不仅篇幅较长，而且长句略多。本文语言生动有趣，既要要求学生读得流畅，又要合理把握对话时要有的语气与情感，长句就成为了孩子们朗读上困难的“一座大山”。要扫清这个障碍，则需要老师在平时对学生们加强指导，加强练习，指导学生准确地断句，才更容易把握文章要求的展现情感。因此，我把朗读训练的目标分解，首先是要保证每个孩子都能把课文读通、读顺。通过重点指导、同桌互读评价等方式鼓励每个孩子大声朗读、自信朗读。.享游戏之欢乐，体现教学的“小欢喜”。在识字复习阶段，我带着孩子们玩起了砸金蛋、吃奶酪的游戏。在最后创设儿歌，复现生字，把长篇课文的语言提炼整合，编成了一首朗朗上口的儿歌，让学生轻松愉悦地复习巩固了生字，最后带入课文。各种形式的巧妙运用，将枯燥的生字教学变得生动有趣，孩子们学起来也是兴趣盎然，课堂上学生反应热烈。设计本课时，由于是第一课时，重点抓了识字写字，在讲课的后半部分，让孩子从整体上感知狐狸分奶酪的方法，并设计了个别重点语句的朗读。在朗读的同时让孩子们随文理解生字字义，达到巩固识字的效果。整节课结束后，基本上完成了教学设计中想要完成的教学目标。但是在授课的过程中，还是会有一些遗憾，现反思如下：、写字教学过程完整，但是指导不足，孩子们当堂写字反馈的提高有限。在写字教学中，我设计了观察字形，交流重点，组词造句，反复书空，练写实践，展示评议，再写提高几个环节，在实施教学时，所有的环节都做到了，但是在后面展示评议后，由于评议不够到位，孩子们再写提高时，没有达到真正意义上的提高。环节流于形式，不够有效。给学生书写的时间太短，造成不扎实。、识字环节启发方式过于单一，孩子课堂回答，现场反应不够热烈。在识字环节中，我设计让孩子们找到比较难记忆的生字，交流识字方法。在孩子们将识字方法全都拘泥于“加一加”这一种方式的时候，没有合适的语言帮助孩子们打开识字的思路，最后只能是老师自己总结了一些识字方法告诉孩子，启发的方式不够多样。在面对本课的多音字“便”时，孩子们一时想不起这个字的另一个读音，面对这样的情况，一味的提问有没有孩子知道，是没有效果的，最后举了一个生活中的例子，才启发了孩子们想起了另一个读音，在此处场面略显尴尬。、识字环节稍显拖沓，导致课文分析时间不足。在识字写字的教学环节，环节设计比较多，导致用时比较多，在教学和生成的阶段，对于孩子们反应不积极的预设不够充分，没有合理的解决预案，导致前松后紧，整堂课在课文分析和朗读上的时间不足，是本课最大的遗憾。、初次尝试随文识字，整堂课感觉稍有混乱。尝试随文识字，学生在读课文中学习二类生字，解决了课文长，生字多的忧愁，但是不够具体，学生在接受上有一点难度，掌握的不太熟练。砸金蛋和奶酪共享游戏中，孩子积极性高涨，把识字环节推向高潮，弥补了课堂