的二年级语文说课稿模板合集6篇

的二年级语文说课稿模板合集6篇二年级语文说课稿篇1

儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣〞，而大力赞扬母爱的时候，也应当引导孩子们读读“黄香温席〞、“卧冰求鲤〞这些颂扬子孙孝心的文章。

本课中三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。而那个“没有什么特殊的地方〞的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。

这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴实而深刻的道理。那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执〞。教学时，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只观察一个儿子〞这个问题引导孩子读书商量就可以了。

教学目标

第二课时的教学目标有三点：

1、有感情地朗读课文。

2、分角色朗读。

3、学会爱护、孝敬长辈。

教学重难点

本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感〞列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子〞这个问题作为教学的难点。

教学方法

《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。〞因此，我预设了如下的教学方法。

1.换位揣摩

让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思索，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。

2.以读为本

本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培育学生的语感。

教学过程

下面，我将为大家介绍第二课时的教学过程。教学分四步完成：

〔一〕营造情感气氛，激发阅读兴趣

在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感的参加。激发了学生的情感，就激起了学生深入理解课文的动力。因此，让孩子们回忆妈妈的夸奖，仿照妈妈夸奖时的动作和表情，营造一个换位思索的空间，为后面揣摩人物的内心，表达人物的情感奠定了基础。同时，老师也特别自然地导入到了新课的学习：今日，课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢，自然地走进文本。

〔二〕体悟人物情感，落实语言训练

本环节以读为主线，充分表达了“以读为本〞的教学理念。我们可以充分发挥小组学习的优势，鼓舞学生进行合作性学习。在小组内开展合作读书，相互竞赛，相互学习。如，我在重点引导学生揣摩第一个妈妈说话时的语气时，预设了这样一个沟通平台：

师：呀，你读出了妈妈夸奖孩子的语气，真了不得！老师很想知道，你刚刚在夸奖这个儿子时，心情怎么样啊！

生：我为我的儿子感到傲慢。

生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后肯定能成为一个很出名的运动员！

师：你们觉得这个妈妈读得怎么样？

生：我觉得他还可以做出妈妈傲慢的表情。〔生做抬高头的动作，傲慢的眼神。〕

生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清晰，感觉这个妈妈也就更傲慢了。(生自信地读)

经过反复的揣摩使情感得到升华。让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的傲慢和自豪。与此同时，老师也以一个妈妈的角色加入到孩子们的角色体验中——进行示范朗读，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感气氛，从而进一步提高学生的朗读水平。此时，掀起了本节课的第一个高潮。对于第二个妈妈的话，我们完全可以放开手脚，让他们自己去读、去悟，将“授之以鱼〞转换成“授之以渔场〞。教学第三个妈妈的话时，我引导学生通过与前面两个妈妈的对比朗读来揣摩出第三个妈妈平淡、缓和的语气。在充分的阅读实践中，孩子们揣摩领悟了三个妈妈的不同内心，表达出了三个妈妈的不怜悯感。更重要的是落实了语言训练，培育了学生语感。

〔三〕敬重教材特点，引导情感表达

注重引导发觉，鼓舞探究学习是这套教材中特别显著的一个特点。我在这里设计了一个通过自主发觉，领悟文章深层含义的环节。抓住“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了〞这些细小的地方发觉水桶很重，并通过两次朗读来突破课文难点：第一个层次的读——探究朗读：根据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重；第二个层次的读——动作体验读：借助肢体语言，用带上动作的朗读强化出水桶很重，学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的爱护、关爱之情。

〔四〕模拟文本情境，促进情感升华

为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜爱活动，乐于表演的的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色又有动作地朗读出来。最终，与生活联系起来，让学生说说，讲讲自己在生活中的表现，自己对待父母是怎样的。这可以让学生加深对课文的理解，受到教育，懂得“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子〞。

板书设计

一二三

力气大嗓子好不会

翻跟头唱歌帮妈妈

好儿子

二年级语文说课稿篇2

一、教材分析：

今日我说课的内容是《雨后》，本课是二年级语文第四册第三单元中一首优美的叙事诗。这篇课文是有名作家冰心的诗作。这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水玩耍的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品味，就会感到其中更深遂丰富的内涵。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“欢乐得似乎神仙一样〞，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的欢乐。

在这首诗中，冰心为我们描绘了一幅新中国儿童美好生活的快乐图。她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创造出了一个既能捉摸，又可感知的生动欢快的艺术境界。

二、教学目标：

认知目标：学会课后田字格中的9个生字，会认绿线中的4个二类字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上欢乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的欢乐，体验自己成长中的欢乐。

教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：能根据老师要求自主学习、朗读、认字，体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情，读出感情。

三、设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生独特化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思索。因此，在这节课中，我依据二年级学生的阅读实际状况，主要采纳了自主探究、合作沟通、小组表演，运用现代化教学手段等方法，在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演相互穿插，层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习气氛，到达能读、会读和读好的目的。

四、教学分析：

由于本文语言浅显，特别贴近学生的实际生活，所以，学起来比较简洁。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，创设良好的学习情境和气氛。就是以读为本，在朗读中感悟，在感悟中再读课文。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，到达能读、会读和读好的目的。

五、教学时间：

两课时

六、教学过程：

第一步：观看图画，导入新课。

1、出示[夏天景色]：夏天到了，你们高兴吗？

屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕！

学生活动：依据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。

[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，假如有的学生读过这首诗歌，根据本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。我主要是想培育学生看图说话的能力，以及对课文的一个初步了解。

2、在学生说完以后，教师进行一个简短的小结：有名作家冰心奶奶观察了孩子们踩水玩耍的情景，觉得特别好玩，就写了一首诗，题目叫《雨后》。这时，教师板书课题，请学生齐读。

第二步：初读课文，识记生字。

1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。

师巡察参加，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他实行新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。

2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！

[操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师用课件出示本课的生字、生词，点同学读，纠正字音，指出要留意的地方。相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。

[设计意图]学生自主学习能力特殊强，特殊是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力特别高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。在这一环节中，我主要是想锻炼学生依据老师的要求自主学习的能力。

第三步：勇闯三关，朗读课文。

1、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确

学生活动：自由参赛朗读，相互评价。

[设计意图]读得特殊好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。

[操作方式]学生互评时的标准围绕“精确〞展开：读音是否精确，有无丢字落字。

2、再闯第二关，朗读要求：流利

喜爱读这首儿歌吗？为什么喜爱呀？引导学生自由发表意见。

把诗歌读熟了，读流利了，就更喜爱了。

屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。

[操作方式]一节一节的出现，假如一遍读的不娴熟，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。

四步：运用想象，感受童心童趣。

1、课文都读熟了，想想都知道了什么？依据学生畅所欲言的发言，教师相机板书“欢乐〞。

2、你最喜爱课文的哪一小节，就把这一节好好地读一读吧！

3、在学生读完后，教师和学生重点沟通：

〔一〕首先感受小哥哥玩水的欢乐。

1、这时，假如你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？请大家一边看图一边自由读第2小节，看看你又知道了什么？教师依据学生的回答板书“小哥哥〞。

2、教师提出学习要求：这节内容我想让同学们来演一演，要想演的好，就肯定得把这节内容读熟，而且，还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍，好吗？

3、在学生充分预备的基础上，教师请一位男生一位女生上台表演。表演完后，请学生评一评，你觉得他们哪儿演得最好玩？

4、你们能把这种好玩读出来吗？学生自由练习读，点学生读，最终男生一齐读。

5、读完后，教师相机采访表演的孩子：“小哥哥，你刚刚滑了一跤，觉得怎么样？心里怎么想的？〞学生确定会说玩水玩得特别高兴。

6、这时，教师面向全体学生提出疑问：老师觉得惊奇，滑了一跤的小男孩，一边嘴里说着糟糕糟糕，一边脸上却发射出兴奋和傲慢，这是为什么呢？引导学生再次体验孩子们的欢乐。

7、在学生谈完体会后，把2、3小节连起来读，通过表情朗读来体验小哥哥的欢乐。

〔二〕接着再来体会小妹妹的欢乐。

1、小哥哥玩得这么快乐，大家看〔出示课件〕，小妹妹也不甘示弱，请一位同学读一读第4小节，其他学生思索：小妹妹在干什么？在想什么？

2、小妹妹在跑的时候，有几个动作写得特殊传神，认真在文中找，你发觉了吗？

3、在学生找出动词以后，请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹，学生自由表演完以后，教师请一位学生演一演小妹妹，教师相机采访小妹妹：小妹妹，你一边跑一边在想什么呀？学生确定会回答：我也想痛痛快快地摔一跤。这时，老师组织全班同学商量：小妹妹为什么也想摔一跤呢？

4、你曾经有过小妹妹这样的想法吗？你们能把小妹妹的这种感受读出来吗？可以一边做动作一边读，学生自由读完后，点多个学生读，然后全班女生齐读。

[设计意图]我主要是想通过小组表演，同桌表演的方式让学生对文本进行再创造，培育学生自主探究，合作沟通的能力。

第五步：朗读第三关，要求：有感情朗读

1、老师有感情地朗读自己喜爱的一段儿歌。

其他同学评价老师的朗读。

2、学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动好玩。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。

[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。

3、附加关：背诵

刚刚那么精彩的朗读，让很多同学都手舞足蹈，假如能背诵儿歌，信任你们肯定表现的更棒！试试看吧！

学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，相互鼓舞。

[设计意图]是学生在熟读、理解课文的基础上背诵课文。

第六步：总结全文。

1、如今咱们把课文连起来，用你们喜爱的方式读一读，看谁最能读出孩子们的欢乐？

2、在学生读完后，进行一个拓展练习：下雨还给我们带来了哪些欢乐？让学生自由发言：如捉鱼虾，打伞在雨中跑来跑去，看秀丽的彩虹等等。

第七步：指导写字。

写字始终是低年级教学的重点，在教学中，我始终特别注重对学生写字的指导，期望通过两年的练习，让学生养成正确的写字习惯，能写出一手美丽的铅笔字。因为有了一年级写字的基础，所以在二年级我主要采纳的是“半扶半放〞的方法。

首先请学生观看一下田字格中的生字，哪个字最难写，最需要得到老师的帮助。

学生提出最难写的“劲〞、“妹〞、“粗〞，教师指导学生观看字的写法，指导学生在书上描红。

第八步：实践作业。

假如在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？

回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的改变……

板书设计：

一群孩子

雨后---欢乐小哥哥

小妹妹

二年级语文说课稿篇3

教材解读

狐假虎威写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危急，而且让其他动物纷纷逃离的故事。比方依仗别人势力来欺压人。课文中的狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如：“眼珠子一转〞这与老虎的“迟疑不决〞“半信半疑〞都形成了鲜亮的对比。故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言适于“读〞极具争议的人物适于“评〞，引人入胜的情节适于“演〞。

学情分析

学生年龄小，简单被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动好玩，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以依据学生这一特点，让学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增添感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

教学目的

1通过寓言知道成语的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

2有感情的朗读课文。

教学重点

1对寓言故事，既要敬重学生的独特体验，又要留意健康的价值取向。

2对狐狸的做法有现代的独特见解。

教学流程

1导入新课通过学生在平常的印象中的狐狸和老虎说说.

〔〕的狐狸〔〕的老虎

师借机引导：有一天老虎却没有斗过一只又瘦又小的狐狸，这是怎么回事呢？下面我们来学习第六课。

2阅读理解整节课就围绕

〔〕的狐狸〔〕的老虎

通过学生的各种方式的读来理解，来填空。

3指导朗读重点读出狐狸“狡猾〞，老虎“半信半疑〞。

4课外延长以一只聪慧的小猴子发觉了事情的端倪，它给狐狸和老虎各写了一封信，他会说些什么呢？

以“我想对你说〞为题，发散学生思维，更现代的理解故事中的狐狸和老虎。

总之，我这节课就本着让学生说，让学生演，让学生读这一标准，让学生在开心的课堂中理解寓言，完成教学目的。

二年级语文说课稿篇4

说教材

我说课的内容是苏教版二年级语文(下册)的最终一篇课文，题目是《问银河》。这是一首散文诗，描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰视银河引发的很多瑰奇想象，提出了一连串富有意趣的问题，反映了孩子们探究宇宙神秘的兴趣和志向。

依据教材特点，本课的教学目标如下：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、通过听、说、读、写学会本课生字。

3、激发探究宇宙神秘的兴趣和志向，培育学生的想象力。

说教法

二年级语文下册说课稿《问银河》：根据本课课文篇幅较短，课文内容比较通俗易懂，以杨再隋教授在《新世纪的小学语文教学》中提出的“语文本表达〞和〞学生主体观〞为指导，想方法引导学生“到课文中走一个来回〞，同时想方设法引导学生充分而有效地读书，以学生为主体，教师发挥主导作用，努力使自己的课堂过程做到动静有节，疏密有致，训练有序。

“教是为学服务的。〞教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。依据本课特征，可以通过让学生学一学、画一画、议一议，以自主与合作学习结合，提高课堂的教学效率。

说学法

俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。〞引导学生把握正确的学习方法是多么重要。本课内容语言流畅，童趣性强，琅琅上口，还配有精致的插图，能帮助学生读懂课文，进入诗的意境。因此本文实行读与说结合的学法，让学生读出对大自然的好奇、探究心理。另外，在熟读的基础上，让学生展开想象的翅膀，仿照课文的表达方式再发问，充分发挥学生的想象力。求得说中理解，说中感悟。

在教学中，教师要给学生较多的读书时间，培育学生读书的习惯，特殊强调边读边思索，通过看插图，联系上下文想一想，采纳“读一读，想一想，议一议〞等步骤让学生自主学习，在朗读中，要擅长抓语言因素，突出语言文字的训练，如在指导学生朗读的过程中，引导学生留意课文在语言表达上的共同点：每段都问了两个问题;每段开头都是“银河呀，在你……〞,每个问题几乎都是“有……吗?〞这种表达方式上的相似，是语言富有韵律，便于朗读和背诵。

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历，课堂上教师应当抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、读得有情好玩，读得津津有味，通过读，让学生自已来理解课文内容，培育学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。课堂与学生的生活相联系，激发学生课外阅读兴趣，培育积累学问的习惯，使课堂教学得到延长与拓展。

说过程

我预备采纳三课时来完本钱课的教学，下面我着重谈谈第二课时的教学过程。

一、激趣导入

1、上节课我们初步学习了《问银河》这一课。读了这篇课文，我们仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰视星空，看着看着，那本来挂在天上的银河好像就变成了家乡的小河、变成了奔腾的长江，小朋友不禁向它提出了很多问题。这节课，我们也来问一问银河，好吗?

2、板书课题，读题

3、复习生字词的读音

二、细读课文

1、自读自悟课文，思索：你是怎么知道课文中的小朋友把银河想象成了小河、长江的?

2、小组选择最感兴趣的自然段自读体会。

3、学习第一自然段

A、画一画课文内容(画出清亮的河水、小鱼、小草)

理解“清亮〞：为什么我们能那么清亮地观察河里的小鱼、水草呀?想象小河里还有什么，自己会在清亮的小河里干些什么?

B、银河里真的有清亮的河水，有小鱼、水草和戏水的小朋友吗?银河里到底有些什么他知道吗?指导朗读，(呈现银河的群星晶亮透亮宛如清亮的河水，读出小朋友好奇、疑问的语气)

4、学习第二自然段

A、画一画课文内容(画出客轮、伸着大鼻子的货船)

B、你见过伸着大鼻子的货船吗?那文中的'小朋友为什么这么

说?

理解“航标灯〞：为了引导航舶航行而设置在岸上或水上夜间发光的标志

C、银河里有客轮和伸着大鼻子的货船吗?指导朗读。(读出银河的宽广，小朋友的好奇)

5、学习第三自然段

A、你们见过斜拉桥吗?在哪儿见过?它是什么样子的?(相机画一画斜拉桥，了解斜拉桥是用斜缆将桥面主梁吊在塔架上的桥梁)

B、了解“牛郎织女〞的故事。

C、你会读这一自然段吗?指导朗读。(读出银河的宏伟壮观，读出小朋友的美妙想象和好奇、疑问)

6、学习第四自然段

A、介绍葛洲坝并出示图片

B、银河上会有拦河大坝吗?谁情愿来读一读这个自然段?指导朗读。(读出银河中星星的繁多宛如奔腾的江河，读出小朋友的好奇、疑问)

7、小朋友的问题问完了吗?

指导读“银河呀，我还有好多好多的问题要问你?。(强调“好多好多〞，读出小朋友对银河的好奇及探究银河神秘的兴趣)

六、展开想象，发散思维。

1、仰视银河，小朋友还有好多好多的问题要问。你们也有问题要问银河吗?跟同桌说一说。

2、你能向课文中的小朋友那样问问银河吗?

七、拓展延长，升华情感。

你们提的问题真好。有些问题，我们可以解答;有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢?这些答案在哪呢?老师悄悄地告知你们，答案就在书中，也可以到图书馆、上网去查找答案。

二年级语文说课稿篇5

一、教材特点

《从如今开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结合作〞这一专题编排的。其中第21课《从如今开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲解并描述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮番做“万兽之王〞，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾〞；而小猴子却十分敬重动物们的独特，它让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最终成为“万兽之王〞。故事告知学生要懂得敬重别人的生活习惯，学会敬重他人的道理。

二、理论指导

在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命〞。的确，童话故事向我们展示了很多美妙的事物，美妙的心灵，美妙的景物，美妙的品质，美妙的情境······引导学生读这些故事，就会焕发起对“美〞的憧憬。低年级的孩子，心灵那么纯净、美妙，我们的责任，就是让这美妙保持下去，进展起来。

三、教学目标

那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的独特特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。

2、指导书写生字“直、期〞。

3、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人，要和别人和谐相处。

学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。

学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

四、教学流程。

我今日上的是第二课时，针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际状况，我是这样设计的：

第一步激发谈话，复习导入。

“良好的开端是胜利的一半。〞我始终认为在上课后的导入是特别重要的，它直接影响着整堂课的胜利。导入的奇妙能激发学生的兴趣，使学生从一开始就进入亢奋状态，假如只是平平淡淡的进入，就不能很好的吸引学生，这样在很大程度上会影响整堂课的进程。本来我就只是很简洁“昨天我们学习了第21课《从如今开始》……〞然后就出示上节课学习的第一自然段和最终自然段，始终感觉这太没情趣了，也没有新意，学生的兴趣肯定激发不起来。于是，我就想到把课文内容融入我的谈话，从而使导入时能够童趣一点。

第二步朗读感悟。

语文课程标准提出：阅读是学生独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。的确，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不行能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思索，获得思想启迪呢？于是在整堂课的预设中我很强调朗读，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，男女生对读，等等，并结合老师准时的点评反馈，让学生慢慢入情入境，让他们渐渐的读出猫头鹰的傲慢，袋鼠的无知，小动物的无奈和最终大家为小猴子的强烈欢呼。在反复的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中渐渐领会文中蕴涵的深刻道理：要学会敬重别人的生活习惯，学会敬重他人。

第三步想象说话。

当我研读完这篇课文后，我发觉这篇课文有许多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话后都议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么叫？“小猴子话音刚落，大家都欢呼起来。〞大家会欢呼些什么？这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，锻炼他们的说话能力。

第四步正确指导书写。

崔峦老师曾说过：年级的语文课，每节课都应当让孩子写写字，随着年级的升高，还要写写词语。《语文课程标准》中也明确要求学生“养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、干净〞。那么在这一环节，我首先让学生看看字形，说一说这两个字哪些地方简单写错，在同学的提示下，学生的警惕性会更强，学生自己也记得该呢感牢一些；然后老师仔细板书示范，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写规范的重要性；接着再让学生自己描一描写一写；最终利用多媒体课件，进行评价学生仔细书写的生字，在这个环节，我没有肯定要先拿上来，而是征求了学生的意见，“情愿展示给大家看的请你拿上来〞，我想学生都是有自尊心的，假如自己的字被人数落得一文不值，那是何等的尴尬。今日，陆斌伟有几个写得是有点不好，同学们一提出来，我发觉他也有点不好意思，于是我的那句“在同学们的提示下，你肯定能写得更棒的。〞就是在为他挽回点面子，在批改他的书写时他已经改好了，写得那么仔细。这样，学生在练习写字时，就能把字写正确，写端正。

五、课后反思。

始终以来总觉得要上好一堂语文课真的很难，在课堂上所生成的东西真的许多许多，总有那么多和自己预设的差了好多好多，而自己的水平真的好有限，总不能将生成的东西变得精彩。

1、学生在沟通的过程中，首先说到了袋鼠，因为做课件时没有考虑周全，所以只能把他说的晾在一边了，虽然我知道这样做是特别不符合新课程理念的，但是对于出现和自己的预设不相吻合的状况时，我总是那么紧急，所以更谈不上教育机灵了。

2、应当说本课的想象说话训练是最大的亮点，但是却成我最失败的一笔，学生的想象真的特别一般，但是在平常的课堂中，学生应当行的。或许是我太高估了这些学生了，或许是学生的生活阅历有限，对于动物的生活习性不太了解。但是想想看还是自己想得不够周到，应当在备课时想到学生这个方面的，然后想好对付的法子。因此说自己在引导方面做得得特别不够，假如自己能继续引导下去的话或许还会好一点。那时我始终在想时间要来不及了，赶快赶快吧！说到底还是自己的阅历缺乏造成的，总离不开自己的预设。

3、整堂课中朗读的还是挺多的，可是朗读却还没有真正到位，例如在读猫头鹰那一段时，学生的“神气〞还没读到位，此时最需要的应当是老师的范读，但是说实在话，我自己也没有这个自信将它读好，说到底老师还没有放开，所以学生也就放不开了，像大家欢呼起来那里一样，学生也根本没有放开，说到那儿，老师假如先欢呼一下，结果肯定大不一样。

4、自己真的很马虎，整个课件中做错了那么多地方，本来是为教学服务的，却变得那么不和谐。

总之，课上下来，真的有许多许多的遗憾，期望大家多提珍贵意见。感谢！

二年级语文说课稿篇6

教学背景分析：

教材分析：《数星星的孩子》这篇课文介绍了汉朝时期的有名天文学家张衡小时候数星星，从小就爱好天文、刻苦钻研的故事。

学情分析：二年级的下半学期，学生已经把握了肯定的阅读方法。学生对古代科学家有着一种神秘感，但体会张衡擅长观看、持之以恒的探究精神，是个难点。

教学目标：

1、认识11个生字，能正确书写"距""颗""指""乱"这四个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、拓展阅读中，进一步感悟人物的品质。

教学重点：学生进一步感悟到张衡擅长观看、乐于探究的品质。

教学难点：进一步体会到张衡擅长观看、乐于探究的品质。

一、猜图激趣，揭示课题。

上课伊始，我用课件出示了几幅名人小时候的画像，请学生猜猜他是谁？

老师今日还要给你们揭示一位名人，人就是张衡，他小时候可爱观看星星了，都到达了痴迷的程度，从而揭示课题。

二、初读课文，了解课文大意。

1、初读课文。

2、反馈词语的