沙漠里的奇怪现象说课稿4篇

沙漠里的奇怪现象说课稿4篇沙漠里的惊奇现象说课稿1

各位老师，大家好：

我今日所说的课文是《沙漠里的惊奇现象》，它所处的单元是苏教版初中语文八年级下册第三单元。下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。

一、说教材：

本课是苏教版初中语文八年级下册第三单元，竺可桢，本文是一篇阐释自然现象的科学小品。

本单元主题是“事理说明〞是一组内容丰富的说明文，语言风格和文章的基本结构与其他单元有较大不同。课文在把事理说清晰的同时重在丰富学生的科学学问，激发学生的求知欲，培育学生的科学精神。

依据本单元的教学要求和《新课程标准》的要求，我把本文的目标确定为：

1、概括沙漠里的惊奇现象及其形成的缘由。

2、学习示异释疑的奇妙构思，揣摩精确生动的语言。

3、体会文中所蕴含的科学思想，明白一切怪异现象都可以用科学说明的道理。学会用科学道理来解释简洁日常生活现象。

其中1、2是本文的重点，3是难点。

二、说教法：

教学方法，是完成教学任务所采纳的手段，是使教学过程到达优化的一种推动力。孟子说：“教亦多术矣。〞“术〞即教学方法，教师要依据具体状况，采纳敏捷的教法，不拘一格，凡是能到达目的的方法，便是好方法。

依据阅读教学的特点和本课的实际状况，根据《语文课程标准》，本课主要实行板块教学法：目标恰当，使学生方向明确；精彩导入，使学生兴趣盎然；整体感知，使学生把握全局；创设情境，使学生建构意义；局部解剖，使学生学会品味；动态生成，使学生独特张扬；迁移探究，使学生举一反三。

在组织板块教学时，适时渗透圈点勾划法〔训练学生对信息的筛选和获取能力〕、探究指导法〔引导学生对文本深入思索和探究，体会文本用语的精妙和文中的科学精神〕、多媒体辅助教学法〔激起学生对科学的兴趣，加强对课文的理解和思索〕等教学方法。

三、说学法：

教学是教与学的双边活动，教师教的谜底就是为了学生学。有名教育家陶行知先生说：“教的法子要依据学的法子。〞教师的教，只有通过学生的学，才能起作用，见效率。

因此，我在教学本文时，根据《语文课程标准》，引导学生采纳以下学法：

1、阅读思索法——让学生在充分阅读的基础上，对文本内容由不熟识到熟识，思索由肤浅到深入。

2、自主合作沟通法——培育学生的合作意识，在自主合作沟通中体验胜利的喜悦，取长补短，不断提高自己。

四、说教学过程：

依据以上的教法和学法，我把本课设计成一个具体的教学流程，这个流程包括8个环节。

〔一〕设置情境导入新课

我们一起来猜个谜语“往日随风乱飞流，骆驼当做一小舟，海市蜃楼多奇景。〞〔打一自然物体〕让学生猜谜底，并说说理由。

古代文人依据自己对沙漠的感受也写过很多关于沙漠的诗，我们熟识的有“大漠孤烟直，长河落日圆。〞“翰海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。〞信任同学们在电视和杂志上见到过沙漠，请你用一个词或一句话说说沙漠给你的印象。学生各自说印象后再请一位学生将这些答案进行整合。

在有名气象学家、地理学家竺可桢眼里，沙漠又是怎样的呢？让我们一起走进《沙漠里的惊奇现象》。

〔这个导语能激起学生的求知欲和阅读课文的兴趣。〕

〔这个环节大约用3分钟〕

〔二〕初读课文整体感知

自由朗读课文，圈出不认识的字并思索以下问题：

1、古代到过沙漠的人对沙漠有什么感受？为什么？

2、课文写了沙漠里的哪些惊奇现象？这些惊奇现象是怎样形成的？

〔本环节主要培育学生的良好的阅读习惯，增加学生字词的积累，培育学生的概括能力，使学生能从整体上把握文章内容。〕

〔这个环节大约用9分钟〕

〔三〕再读课文揣摩构思

思索：是怎样把这些光怪陆离的现象说清晰的？

〔这个环节是要学生了解本文示异释疑的奇妙构思。〕

〔这个环节大约用10分钟〕

〔四〕三读课文品味语言

我们对沙漠里惊奇现象产生的缘由，文章又是如何说清晰的已经有了一个比较清楚的理解，那么假如对文中的一些词加以修改，能到达这种效果吗？

出示示例：“据说，每逢农历端阳节，男男女女便在鸣沙山上聚会……〞句中的“据说〞能否删掉？为什么？

请你再找一些类似的例子，并加以分析。

〔通过品味语言，学生可以体会本文语言的严密性、精确性。〕

〔这个环节大约用10分钟〕

〔五〕视频观赏反思文本

我们已经了解了沙漠里光怪陆离的现象，你们想不想到沙漠亲身感受一下呢？下面我们就跟随导游到响沙湾感受鸣沙现象。〔放视频〕〔视频放到一半暂停〕看到这我们知道书上的说法还缺乏以清晰地解释响沙的缘由，那我们来想想还有什么缘由能使沙发出轰隆的巨响〔学生回答〕缘由到底是什么呢？我们接着看片子〔放视频〕

〔这一部分的视频既与文中内容相吻合，又对文中的学问进行了补充，让学生知道科学的探究是无止境的。提出的问题可让学生畅所欲言，激发学生爱科学、学科学、用科学的思想感情。〕

〔这个环节大约用5分钟〕

〔六〕运用学问解释现象

我们不仅要了解科学道理，还要能用科学解释生活中的惊奇现象。下面我们就尝试用文中的学问解释以下现象。〔出示蒲松龄的《山市》译文〕

〔有一天〕孙禹年公子跟他的同业朋友在楼上喝酒，突然观察山头有一座孤零零的宝塔屹立起来，高高地直插青天，〔大家〕你看我，我看你，又诧异又怀疑，心想这附近并没有佛寺啊。不多久，〔又〕观察几十座宫殿，瓦是碧绿的，屋脊高高翘起，这才省悟到原来是〔出现〕“山市〞了。没多久，〔又出现了〕高高的城墙，〔顶上是〕呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然是一座城了。城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清楚地呈如今眼前，数也数不过来。

〔这一环节让学生学会用所学的科学道理来解释生活现象，明白一切怪异现象都是可以用科学说明的。〕

〔这一环节大约用3分钟〕

〔七〕联系生活出谋划策

写这篇文章的目的是要人类认识沙漠，讨论沙漠，进而改造沙漠，请你为改造沙漠拟一条公益广告。

〔这个环节既可以训练学生的表达能力，又可以提高学生的公德心。〕

〔这一环节大约用5分钟〕

〔八〕布置作业稳固学问

假如你是一个导游，领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼，请你用本课所学的学问和生动的语言向大家介绍这奇妙的幻景。

沙漠里的惊奇现象说课稿2

一、教材分析

《沙漠里的惊奇现象》是一篇事理说明文。主要描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确的解释，说明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。

文章起笔即以沙漠“十分可怕〞“令人恐惧〞的景象吸引读者，而后，以设问方式步步引导读者探寻其中神秘。在带着读者思索的过程中，文章由浅入深，由解说小疑到解说大疑，激发了读者的兴趣。《沙漠里的惊奇现象》是苏教版八年级下册语文第三单元的第一篇讲读课文。这组教材是事理说明文，表现了探寻自然神秘的热情和追求真理的精神。这组教材的教学重点是：理解课文所介绍的有关内容，培育喜爱科学，献身科学的精神，了解说明文所运用的常用方法，理解认识它们的作用。体会说明文精确、生动的特点。因此，在教学中，一方面要立足课文，把握所学有关学问和方法，一方面要留意情感的激发和培育。《沙漠里的惊奇现象》一文思路清楚，吸引力强，语言精确，富于美感，是一篇激发学生探究科学神秘的兴趣的好教材。根据新课程语文要求，单元训练重点，本课实际，确定了以下内容。〔一〕教学目标：1.了解沙漠的惊奇现象及成因。激发探究科学神秘的兴趣，用科学的目光看待探究一切难解之谜。如阅读理解法显、玄奘探寻未知世界的英勇精神和课文结尾一句话及内涵。3.在学习课文内容基础上，品味课文，学习本文用设问句步步引导的写作方法。4.通过学生阅读比较，体会本文语言精确生动的特点。(二)教学重点：1.明白沙漠里的惊奇现象及其形成缘由，懂得任何怪异现象其实都是可以用科学的道理来说明的道理。2.学习描述现象，提示成因的写法，领会本文语言精确生动，可读性强的特点。

二、说教法

1.放映图片，激发兴趣，直奔主题。通过欣赏图片，沙漠干旱、荒凉、壮美，尤其是奇幻的现象，能激发学生阅读课文的渴望。接下来再解决自主学习问题时，效果会更好。在理解沙漠里惊奇现象的成因时，可设计学生对话表演，一举解决这一课文重点。也可选一组同学上台示范，直接检验学习效果。

2.播放录像，真实感受，从听觉尤其是从视觉方面感受鸣沙之音，强化印象。鸣沙的成因学生虽然了解了，但到底是怎样的响声，响声有多大，并无听觉感受。当他们真实听到鸣沙那如汽车飞机一般的轰鸣时，不但对课文的描述有了主动的认同和真实感受，而且会对大自然的奇异现象惊叹，从而激起探究自然的兴趣。

3.多形式阅读，在了解整篇课文时，让学生以自己喜爱的方式阅读。为了使学生在阅读时有肯定的目标，用幻灯打出学习要点。学生在学生知道学习内容后，就成因的说明文字齐读以加深印象。再用浏览和跳读的形式，体味用设问句步步引导的作用，领会课文语言精确生动的特点。通过读，理解课文，通过读，学会写法，通过读，品味语言，培育语感。

4.查资料，给提示，设练习。课前查阅资料，是为了熟识课文，拓展学问面，考察搜集信息的能力，提高学生课上参加的主动性。设练习，作提示。在自主学习和品味课文之后，让学生结合课文所学，依据幻灯片提示，课后进一步查阅有关资料，以“关注沙漠〞为题办一期手抄报。这个作业的设置出于这样的考虑：一是发挥语文跨学科综合性的优势，表达新课程大语文理念；二是提倡学生开阔眼界，在重视教科书的基础上，关注自然，关注环境，了解沙漠的历史和文化，了解人与自然的关系及人在其间应处的地位。三是延展课文学习的时间和空间，这不但是为了更深入地学习课文，而且为了学生被激发的探究科学神秘的兴趣得以长久和提升，使情感看法融入学习实践中。

三、说学法

1.自读自悟。本课篇幅不太长，又用文艺性的笔法，使内容显得浅显些。因此，在教师指导下，以学生自主学习为主。语文学习以具有独立阅读能力、注重阅读的情感体验为主要目标，教学时，让学生自读自悟。

2.眼到，口到，心到。三到是朱熹提出的学习方法，课文探究练习四这样支配，明显是为了阅读本单元服务的。在教学时，让学生运用这些方法，并对学生进行主动性的评价。眼到，阅读时，留意生僻字，难解词，设问句及美词美句；口到，读文本，谈观看沙漠图片印象，商量沟通，上台表演；心到，文章描述现象，探觅缘由，体会由浅入深，由现象到本质写法的好处，教师引导，反复阅读，从表达方式、修辞、词语方面理解文章的语言。

3.沟通资料，比较阅读，学生沟通自己从网上或报刊上搜集的资料，并从资料内容、表达的方式和语言特点等方面与课文比较，有哪些相同和不同之处。

四、说教学程序

〔一〕教师导入

1.简短导入。2.播放幻灯片。3.学生谈观看印象。4.教师小结，导入课文。板书课文标题。

〔二〕自主学习

1.打出幻灯片自学要点，让学生以自己喜爱的方式阅读

2.教师巡察，指教，作主动性评价。

3.学生自己设计对话表演，请两台学生上台表演。

4.学生齐读成因部分的文字。

5.读结尾一句话，打出幻灯片并板书。

〔三〕品味课文

1.浏览课文，齐读课文，并板书：由浅入深，由现象到本质。

2.跳读找出生动优美的语句。

3.浏览，看看文中哪些是记叙性的文字，哪些是说明性的文字。课文中用了哪些说明方法。

〔四〕沟通查阅资料，适当比较阅读，将资料装订，在班内传阅。

〔五〕拓展学问

用幻灯打出“关注沙漠〞的文字，办一期手抄报。

〔六〕作业

明确作业内容。

沙漠里的惊奇现象说课稿3

一、说教材

《沙漠里的惊奇现象》是苏教版语文八年级语文下册第11课，是这个单元的第一课。这个单元从体裁上看属事理说明文，一般来说，这样的文章枯燥乏味，学生学起来味同嚼蜡，很难激起学生学习的兴趣。但通过本单元的学习，必需要让学生油然而生探究世间万物神秘的兴趣，享受发觉的胜利，培育喜爱科学、献身科学的精神，其难易程度可想而知，这一节课的胜利与否，直接影响着学生对下面课文的学习。这是本单元学习中的重中之重，必需从思想上高度重视。

二、说教学目标

1、学问点

(1)能说出文章介绍的几种沙漠里的惊奇现象和形成的缘由。

(2)学习简洁的事理说明文的基本结构和常用的说明方法。

2、能力培育

(1)探究这些惊奇现象产生的缘由，学会从科学角度来认识一切怪异现象。

(2)擅长从网络上搜寻学问，拓宽自己的视野。

3、情感体验

(1)激发探究自然神秘的兴趣，明白一切怪异现象，都可以用科学道理来说明，所以要学科学、爱科学、用科学。

(2)体验有些动植物能适应极其恶劣尤其是干旱的沙漠环境的特别本事;它们能充分地吸收水分，它们能充分节省用水，尽可能削减水的损失。

三、说教学重点难点

重点：把握事理说明文的写作顺序

难点：能科学解释沙漠里的惊奇现象，并能解释生活中和本文原理相同的怪异现象。

疑点：沙漠里的怪异之谜都能揭开吗

四、说教学设想

沙漠对学生来说，是一个生疏而又神秘的世界。课文描述并解释了沙漠里的一些惊奇现象，这正是学生感兴趣的话题。如何利用这一点引入本课学习，激发学生学习的兴趣，这应当是不断深层次思索的问题。为此，在教学预备阶段，我主要做了如下工作：

1、登陆百度，点击图片，搜寻沙漠、沙漠惊奇现象，想通过这些图片，让学生感受沙漠。也就在搜寻图片的过程中，意外的发觉了有几幅图片的后面，隐藏着与课文不同的对海市蜃楼、鸣沙的文字介绍。

2、登陆百度，搜寻海市蜃楼鸣沙视频片断，我如愿以偿，为增添课堂的直观，奠定了物质基础。

3、设法开拓学生的视野，不断的把学生由课内引向课外，但在引向课外的过程中，一些详情性的学问，不能一览无余的展示给学生，要给学生留下一些悬念，留下一些想象的空间，留下一些吸引力，促使学生自己自主探究、合作沟通。

五、教学模式：三读一探一连接

1、初读课文整体感知。教学生用圈点勾画法初读课文，提出并互相提出问题，互相解决，不能解决的问题提交到课堂上。教师根据新课标要求和学情，设计问题，师生共同分层次对这些问题逐一研讨。其间，注重对课文内容的提炼，对行文思路的`梳理，并适时进行情感体验教育。

2、再读课文，评点品味。对文中应当把握的亮点，一则教师示例，授以方法，二则学生习得，实现技能迁移。

3、三读课文，自我观赏。依据师生共同学习的状况，和自己对生活的感悟，可重新圈点批注，可联想想象，可互相沟通感性与理性的认识，到达一种精神上的愉悦。

4、课文延长，探究讨论。备课时，尽可能注重向课外延长，找一些与有关或与课文内容相同、相似或相反的材料(文字、图片、动画、视频、歌曲等)，组织学生课堂上探究讨论，品味其中的发觉。

5、网站连接，拓宽视野。鼓舞学生上网搜寻更多的学问，这里蕴藏着无穷的学问宝藏，是学生真正探究神秘的海洋。

六、说教学流程

1、导入课文：课前，要细心设计、播放沙漠风铃mp3，把学生的思绪引向广漠无垠、宽阔空旷、光怪离陆的沙漠。接着，巧用唐僧西天取经的故事，提出问题，吊起学生的胃口，引人深思，用其实，并没有什么火焰山，只是酷热的沙漠地面，热气蒸腾，从远处看像火焰山，这只是沙漠中惊奇现象的一种，引入课文，为介绍沙漠里的惊奇现象，埋下伏笔。情景导入，意味盎然，一箭双雕。

2、简介

穿插竺可桢在考察西部沙漠的过程中，他的真实感受，介绍《向沙漠进军》、《沙漠里的惊奇现象》等，鼓舞学生课外去搜寻。

3、感受沙漠。让学生结合图片学生介绍沙漠，让学生由一个直观的感受。

4、初读课文整体感知

要求学生课下预习，用圈点勾画法读课文，互相提出问题，互相解决，在课堂上要求学生思索出示的几个问题，而这几个问题也是本节课要重点解决的问题，因此，将分层次对这些问题逐一研讨。

(1)古人对沙漠的感受：荒凉、可怕、恐惧。

(2)沙漠里的惊奇现象和形成的缘由

用列图表的方法，试图清楚的呈现给学生。

在解释魔鬼的海和海市蜃楼时，出示几幅清楚、典型的图片，放映山东电视台记者在蓬莱所拍摄到的海市蜃楼的奇观。

在解释鸣沙现象时，出示有关鸣沙山的图片，放映内蒙古电视台在内蒙古响沙湾游玩响沙山时所拍摄到的影片。

接着，不失时机地把世界上其它各地出现鸣沙现象的地区，鸣沙山的其它奇异之处，简明扼要的展示给学生。

(3)梳理写作思路

本文按先描述、再解释的写作顺序，在此不失时机的告知学生三种常见的说明顺序：时间顺序、空间顺序、规律顺序，并分别予以简明扼要地介绍，让学生思索、推断本文该属于哪一种。

本文情感体验的关键在此也应水到渠成、信手拈来：一切怪异现象，都可以用科学道理来说明，所以我们要学科学、爱科学、用科学。

4、再读课文评点品味

主要是品味说明语言、说明方法，但这里仅属示例，展示方法，因为这不是本节课的教学重点。

5、课堂重要内容反馈。

6、课文延长，探究讨论

苏轼说得好：欲学诗，功夫在诗外。要求学生观看沙漠特有动植物图片，说说从中得到的发觉。先后出示：沙漠之舟骆驼、根系发达的沙拐枣、叶缩成小球状的柽柳、叶退化成小刺的仙人掌、一到旱季就落叶的相思树、骆驼刺，引导学生探讨沟通他们的发觉，接着加以规范：它们能适应极其恶劣尤其是干旱的沙漠环境的特别本事;它们能充分节省用水，尽可能削减水的损失;它们能充分吸收水分。

7、网站连接拓宽视野

沙漠里的惊奇现象说课稿4

我今日所说的课文是《沙漠里的惊奇现象》，下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。

一、说教材：

1、教材分析：

《沙漠里的惊奇现象》是苏教版八年级下册语文第三单元的第一篇讲读课文，是一篇阐释自然现象的科学小品，主要描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确的解释，说明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的事理。

本单元主题是“事理说明〞，是一组内容丰富的说明文，语言风格和文章的基本结构与其他文体有较大不同。课文在把事理说清晰的同时重在丰富学生的科学学问，激发学生的求知欲，培育学生的科学精神。

2、目标设计：

依据本单元的教学要求和语文《新课程标准》的要求，我把本文的教学目标确定为：

1、能概括沙漠里的惊奇现象及其形成的缘由；

2、体会文中所蕴含的科学思想，明白一切怪异现象都可以用科学说明的道理。学会用科学道理来解释简洁日常生活现象；

3、学习科学小品文的奇妙构思，揣摩精确生动的语言。

其中1、3是本文的重点，2是难点。

二、说教法：

依据阅读教学的特点和本课的实际状况，本课主要实行板块教学法：

1.图片激趣法。通过欣赏图片，沙漠干旱、荒凉、壮美，尤其是奇幻的现象，激发学生阅读课文的渴望。

2、读思同步法。学生带着问题读书，读思同步进行。教学中让学生先整体感知，把握全局；再局部解剖，使学生学会品味；最终迁移探究，使学生能举一反三。这样既可以提高学生的读书水平和思索问题、解决问题的能力，又符合循序渐进的思维规律。

另外在组织板块教学时，适时渗透圈点勾划法〔训练学生对信息的筛选和获取能力〕、探究指导法〔引导学生对文本深入思索和探究，体会文本用语的精妙和文中的科学精神〕、多媒体辅助教学法〔激起学生对科学的兴趣，加强对课文的理解和思索〕等教学方法。

三、说学法

有名教育家陶行知先生说：“教的法子要依据学的法子。〞因此，我在教学本文时，引导学生采纳以下学法：

1、圈点勾画法

这种方法是为了让学生能够养成自学动笔的好习惯，指导学生留意圈点勾画一些重点句段，写上自己的理解。

2、循序研读法

指导学生根据课文内容由浅入深地读书，思索