小学语文-《女娲补天》教学设计学情分析教材分析课后反思

《女娲补天》课标分析《语文课程标准》对第二学段识字与写字提出如下目标：对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁。《语文课程标准》对第二学段阅读教学提出如下目标：用普通话正确、流利地朗读课文；学习略读，粗知文章大意。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。【课标解读】《语文课程标准》在第二学段的目标中指出：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。”基于此，在教学中，引导学生采用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，体味语言，学习略读的方法，初步感知文章大意，体会文章表达的思想感情。学情分析三年级的学生已经具有一定的自主学习能力，掌握了一些语文学习方法，有一定的阅读速度，但对重点段落不能够准确把握，更谈不上从段中理解和运用词语了。三年级学生不会质疑，如何教学生学会质疑，《女娲补天》这篇课文有一个比较好的方法就是围绕中心句中的重点词质疑。根据文本的特点，可以引导学生带着问题走入文本，进行深入思考，在读懂课文的基础上强化学生的问题意识，培养学生质疑问难的习惯。《女娲补天》教材分析神话故事源远流长，被誉为人类童年时期的产物，文学的先河。在我国脍炙人口的神话故事《牛郎织女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《精卫填海》等等，在民间广为传诵，影响深远。神话故事在人教版小学语文教材中，作为一种文本在人教版国标本小学语文教材中出现共有四篇，主要集中在三年级教材中，《盘古开天地》三上第五组课文，但不是以神话故事为主体来安排这篇课文的，而是以中国古代传统文化的角度安排。三下第八组安排了《古诗两首》《女娲补天》、《夸父追日》三个涉及神话的课文，这是以神话故事和民间传说为主体来安排的单元阅读，其主旨体现感受古人丰富的想像。神话故事是在人民幻想中经过不自觉的艺术方式所加工的自然界和社会形态，是远古时代的人民，对其所接触的自然现象、社会现象，幻想出来的具有艺术意味的解释和描述，是以现实为基础的，客观现实和生活斗争的反映，《女娲补天》也是如此。“通过神话故事说明我们的祖先企图解释复杂的自然现象，积极追求科学真理的进取精神，不仅反映了远古人类向大自然进行英勇智慧的斗争的现实，更重要的是反映了我们的祖先不屈服任何困难的品质，反映了他们征服大自然的无穷力量，反映了他们取得最后胜利的渴望和信心”。这就是《女娲补天》的核心美学价值。女娲——从字理来看，从女从锅，从女，传说她是九河神女的女儿，伏羲的妹妹及妻子；从锅，传说盘古开天地之后，天穹似锅，而女娲是天地的守护神，女娲的“娲”字形的带着“锅”的原因，这是“娲”字形的字理来源。《女娲补天》出自于出自《淮南子?览冥训》，全文如下：往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载，火滥焱而不灭，水浩洋而不息，猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是,女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生。从想像力的角度看，改编后的远无法和原文相比，可以说改编后的《女娲补天》文本内容简单、语言平实，但故事性较强。课文讲述的是远古时候的造人之神——女娲为了拯救水深火热之中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲勇敢、善良的品质及不怕危险、甘于于奉献的精神。在中国原始神话中，女娟是一个神通广大的女神，她不仅“抟黄土作人”，而且“炼五色石以补苍天”。为了使世界充满蓬勃的生气，以便有与自然足以抗衡的力量，她创造了人类；为了使人类摆脱肆虐的自然的威胁，给人类创造一个美好的环境。从女娲的形象上来看，女娲美丽、善良、勇敢的造人之神、母亲之神，因此，女娲补天不仅补的是“天”，而且是补救了人类的“生活”。通过以上分析，在教学文本时应把握以下三个方面：一是神话文本的特点。神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想像力，让学生感受女娲补天的神奇成为文本教学的重点之一。文本中神奇的是“远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.地也被震裂了,出现了一道道深沟……”，天居然也会“塌下一大块”，此奇一；奇二是“她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭了……”，在神话的世界里还有管雨的神，居然是由他来把天火给熄灭了；天上的窟窿要用五彩石来补，女娲“用神火进行冶炼，炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了……”，神话可谓神矣！二是把握文本的故事性。故事性强是《女娲补天》文本的一个特点，把握故事性，让学生通过讲故事和复述课文的方法，理解与感受文本是教学的主要内容之一。三是感受女娲人物的形象。因为女娲是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造的英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。要把握这种美学价值传承给学生，就要抓住人物的美丽、善良、勇敢的三个特点，展开文本的教学，第一课时重点在体会神话人物——女娲的美丽与善良，第二课时着眼于人物补天的勇敢，从而展开文本的教学设计，通过教学树立神话人物的丰满形象，并在其中感受神奇的想像力，再让学生通过讲故事和复述课文的方法，从而内化语言，感悟语言，建构女娲的人物形象。我认为这是《女娲补天》文本教学一个重要的切入口——抓住人物形象展开教学设计，即尊重了文本和文体的特点，又是传统文化传承为核心，渗透着文化的内涵，体现了语文教学的真正价值。

在其他班版本中也有《女娲补天》一课，整理如下：【北师大版第四册课文】女娲补天相传在遥远的古代，水神共工与火神祝融打仗。共工失败了，他恼羞成怒，一气之下，撞倒了不周山。这下可闯了大祸，不周山是支撑天的柱子，柱子一到，天塌地陷，日月星辰向西移去，大地裂开了，山林被大火昼夜燃烧，洪水从地下喷涌而出，地上一片汪洋。各种猛兽都出来残害人类。世界仿佛到了末日。女娲是人类的母亲，看见自己的儿女遭受这样的苦难，她心痛极了，发誓要修补好残破的天空。女娲在大江大河里挑选了许多五色石子，支起一口大锅，架起一堆火，把这些石子熔成胶糊状的液体。她把这些沸腾的液体填补在天空的缺口上。不知烧了多少天火，炼了多少石子，虽然累得腰酸背痛，但她从不停歇。终于，天补好了。女娲还担心天补得不结实，又杀了一只巨大的乌龟，用它的脚代替天柱，竖立在大地的四方。这样，人类头顶上的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。【湘教版第七册课文】7*女娲补天天地间自从有了勤劳智慧的人类以后，大地一天比一天更有生气，更加美丽。不幸的是，水神共工和火神祝融，展开了一场你死我活的恶战。共工惨败，他又恼又羞，像头发了疯的狮子，一头对着不周山撞去。这一撞非同小可，不周山顿时崩塌下来，把一根撑天柱给撞断了。要知道，天本来是由四根柱子支撑着的，这一下还了得，只听到轰隆隆一声巨响，天崩地裂，西北角的半边天倾塌下来，天上出现了一个大窟窿，大地也被震出竖一道横一道的大裂缝。一时，江河横溢，山石崩飞，森林燃烧，野兽跑出来残害人类，整个世界陷入一片混乱和恐怖之中。天神女娲——这位人类的创造者、慈爱的母亲，看到这情景，十分痛心。她决心把天地重新修补起来，让人类平安幸福地生存下去。女娲拣来红、黄、蓝、白、黑五种颜色的石头，放在一个大坑里，燃起芦柴烧炼。五彩石炼成了黏稠的石浆，女娲一挥手，石浆就飞上天去，把天的窟窿补好。她怕补好的天再塌落下来，又到大海捉来巨龟，斩下龟足，用来替换天柱把天撑起来。接着，女娲用芦苇烧成的灰，把喷涌出洪水的地缝堵塞、填平。最后，她奋勇杀死兴风作浪的水怪黑龙。那些恶禽猛兽，纷纷逃回山中，再也不敢到处流窜，伤害人类了。天地恢复了平静。由于这一次震动，天朝西北方向倾斜，日月星辰都往那个方向滑下去。地面也西北高耸，东南低沉，地上的江河都向东南方向流去。因为日月星辰的运行，大地从此有了春夏秋冬的变化和白天黑夜的区分。因为江河的不断流动，滋润了两岸的大片土地，草木繁茂，五谷丰登，人类获得了新生。世世代代生活在大地上的人类，永远怀念着这位仁慈的母亲——女娲，传颂着她的伟大功业。《女娲补天》教学实录教学目标： 1.通过反复练习，熟练认读“塌下、挣扎、熄灭、冶炼”6个生词。2.通过想象朗读、品味语言，感受神话故事的的神奇魅力，体会女娲勇敢、坚强、不畏艰险、甘于奉献的精神。3.学会根据想象用上恰当的语气、语调，并加上适当的表情、动作来讲故事的方法。教学重难点：通过想象朗读、品味语言，感受神话故事的的神奇魅力，体会女娲勇敢、坚强、不畏艰险、甘于奉献的精神，。2.学会根据想象用上恰当的语气、语调，并加上适当的表情、动作来讲故事的方法。课前交流（讲女娲造人的故事）：师：孩子们，你们喜欢听故事吗？生：喜欢。师：今天老师也有一个故事要和大家分享，仔细听啊？师播放故事：师：你们知道这位女神是谁吗？生：女娲出示女娲图片师：看着就是女娲，感觉如何？生：像妖精、很漂亮师：女娲就一位似人似妖的女神，她不但相貌神奇，而且神力无边。师：今天我们再来学习与女娲有关的另一个神话故事《女娲补天》。我们来上课。师生问好。教学过程：一、直接切入课题，板书课题师：大家伸出手和老师一起板书课题。（板书：31女娲补天），请大家齐读课题。生读师：平时你见过补什么？生：补衣服、补轮胎.......师：女娲补的却是天，感觉怎样？生：神奇、师：是呀，多么不可思议的一件事情啊。而类似补天这样神奇的事儿在神话故事中却屡见不鲜。这节课就让我们走进故事，进一步去感受神话故事的神奇魅力。我们再来读课题，读出神奇。认读词语师：课前大家预习了课文，接下来老师就考考你，生字词掌握的怎么样？请看屏幕：（出示词语：轰隆隆、塌下、熄灭、喷火、缺少、冶炼）1自由读2指名读师：你的字音真准。师：你读的字正腔圆。大家看这幅图可以用哪个词来形容？生：冶炼师：熊熊燃烧的烈火，持续的高温才能将矿石、金属熔化，从事这项工作的人们可真不容易！3齐读。三、借助题目，了解主要内容。1.师:这是一个神话故事，题目是女娲补天。谁能用自己的话来说一说女娲为什么补天？生：远远的天空......师：（你借助了文中的句子来回答）。你说的真完整，老师想用这个词来概括，你们看行不行？（板书：天塌地陷）师：那女娲又怎么补天的？生：找雨神灭火、造船救人师：求雨灭火、造船先拯救人类。为了补天她做了什么？生：找五彩石、炼石补天师：你真会概括。（板书：找五彩石、炼石补天）师：结果怎样？生：补天成功师：补天成功、云霞再现（板书：云霞再现）4.师：我们看着板书根据老师的提示完整地说一说。 课件出示：提示远古时代，，女娲为了拯救人类，她，终于。自由说——指名说师：孩子们，刚才我们围绕题目，说出了故事的起因、经过、结果，就读懂了故事的主要内容。四、品词句，悟神奇师：天塌地陷，女娲居然能够用五彩石把天补上，这是一件多么神奇的事啊！请大家仔细读3、4自然段，说一说哪些地方让你感受到很神奇？可以抓住一句话，一个词，先用“”画出来，再仔细地读一读、品一品。生自主学习，师指导师：谁来说一说你找到的词语或句子。（一）片段一：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。生：我从“几天几夜”感受到了神奇。师：说说你的原因。生：几天几夜，不睡觉，不是常人所能做到的。师：几天几夜，不眠不休，这是常人所做不到的，而女娲却可以，这就是神力。师：你们知道吗？女娲补天得用36501块五彩石啊，在这几天几夜中，她得找遍多少地方？这一路上她会遇到多少困难？下面请你展开想象的翅膀写一写。可以借助老师提供的词语。天蒙蒙亮烈日当空风雨交加深更半夜骄阳似火陡峭的悬崖茫茫的草原漆黑的山洞风餐露宿口干舌燥千辛万苦疲惫不堪筋疲力尽大汗淋漓师：自己先读一读这些词语，选择你喜欢的完成句子。，女娲，找啊找啊，终于在找到了石。生写——班内展示。师：陡峭的悬崖、茫茫的草原......天涯海角，路漫漫，女娲都不曾放弃。想象着刚才的画面我们来读这个句子。自由读指两名读评价：你仿佛给我们展现了女娲找五彩石的情景。原来边读边想象画面可以把句子读得这么传生动神。3.齐读。师：谁来说一说你眼前出现了一个怎样的女娲？生：我眼前出现一个勇敢的女娲。（板书：勇敢）生：我眼前出现一个不怕危险、甘于奉献的女娲。（板书：不怕危险、甘于奉献）师：带着这种感受一起来读读这段话。小结：刚才，我们通过品读关键词、展开想象，感受到了故事的神奇，认识了勇敢、不怕危险、甘于奉献的女娲。师：那你还找到了哪些体现神奇的句子？（二）片段二：五彩石找齐了。女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。师：你找到的是这段文字。（出示：五彩石找齐了........）具体说一说你从哪感受到了它的神奇？生：神火很神奇生：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了，很神奇。师：盛下36501块五彩石得需要多大的盆呢，女娲端着大盆用力一泼天就补好了，这的确很神奇。让我们一起读读这段文字。生齐读。师：其实在原文《淮南子·览冥训》中女娲炼石补天只用了一句话。（出示：于是女娲炼五色石以补苍天。——《淮南子·览冥训》） 比较一下这两段文字说说你喜欢哪一段，为什么？生：我喜欢第二段，因为第二段生动、详细。生：我喜欢第二段，第二段写了女娲是怎样补天的。师：我们一起来说一说。（出示填空） 生说。师：这些词有什么特点？生：都是动词。师：说的真好，作者在写女娲补天时，就是展开了丰富的想象，利用了一系列的动词，将补天的过程生动、传神地展现在了我们眼前。谁愿意再来读给大家听。（展示读）生读师：抓住关键的动词，边读边想象，女娲的形象就在我们心中鲜活了起来。我们在写人物动作时，也要用上一些准确的动词。讲故事，展神奇师：《女娲补天》的故事真是神奇，如果我们能绘声绘色得讲出来，那么就会有更多的人喜欢这个神奇的故事了，这也是一件多么神奇的事！怎样把故事讲生动，让人爱听呢？先听老师讲一段。师范讲：女娲看到人类遇到这么大的灾难,非常着急。该怎么办呢？对！得先把大火熄灭。她立刻跑到雨神那，对雨神说：“雨神，雨神，快下场大雨吧。”雨神看到女娲焦急的样子，连忙说：“不要着急，看我的！”他使劲一挥衣袖，只见大雨倾盆，火终于熄灭了。你觉得老师哪些地方讲的特别生动？生：老师加上了，女娲和雨神的对话和动作。生：老师加上了动作。（出示：选择自己喜欢的一段，讲给同桌听，提示：1.借助关键词、句，展开丰富的想象。2.用上恰当的语气、语调，加上适当的表情、动作。生讲故事。师：故事讲的真不错，课下将这个的完整故事讲给家人听听。其实像女娲补天这样的神话故事，我国古代还流传下来很多，老师给大家推荐一本书《中国神话故事》希望大家利用课余时间读一读。六、作业师：课下老师留一个作业：请同学们用本节课所学的讲故事的小窍门，将《女娲补天》的完整故事讲给家人听。2.有能力的同学可以利用课余时间读读《中国神话故事》。 《女娲补天》效果分析《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。在教学文本时应把握以下三个方面：一是神话文本的特点。神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想像力，让学生感受女娲补天的神奇成为文本教学的重点之一。文本中神奇的是“远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.地也被震裂了,出现了一道道深沟……”，天居然也会“塌下一大块”，此奇一；奇二是“她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭了……”，在神话的世界里还有管雨的神，居然是由他来把天火给熄灭了；天上的窟窿要用五彩石来补，女娲“忙了几天几夜，用神火进行冶炼，炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了……”，引导学生抓住关键词句，展开想象，品读感受，学生掌握较好。二是感受女娲人物的形象。课堂上着眼于人物补天的勇敢，从而展开文本的教学设计，通过展开想象，教学树立神话人物的丰满形象，并在其中感受神奇的想像力，从而内化语言，感悟语言，建构女娲的人物形象。我认为这是《女娲补天》文本教学一个重要的切入口——抓住人物形象展开教学设计，即尊重了文本和文体的特点，又是传统文化传承为核心，渗透着文化的内涵，体现了语文教学的真正价值。

三是把握文本的故事性。故事性强是《女娲补天》文本的一个特点，把握故事性，最后一个环节让学生通过讲故事的方法，理解与感受文本是教学的主要内容之一。最后推荐阅读《中国神话故事》的故事让学生充分感受神话的特点，激发学生阅读神话的欲望。《女娲补天》教学反思《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。一、稳固基础，巧妙解词。语文的工具性决定了我们的教学就要扎扎实实，一字一词就如同一专一瓦打好坚实的基础。读准字音，读通句子是学好课文的基础，也是学好语文的基础。课堂上我出示了6个词语，分别让学生读准难读易错的字音。其中“冶炼”这个字是教学的重点难点的所在。我通过“看图片猜词语”的方法，让学生形象直观的理解词语的含义。告诉学生：熊熊燃烧的烈火，持续的高温才能将矿石、金属熔化，从事这项工作的人们可真不容易！为课文中体会女娲补天的不容易打基础。我自认为这部分教学很扎实，也正是因为扎实有效所以它也格外闪亮。走进神话，感受神奇。二、挖掘空白，引导想象。课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。如我设计的补白想象，通过“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”提出“你能想象女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的？”引导学生在文本的基础中展开想象进行小练笔。课堂上学生通过小组交流，讨论热烈，发言的学生都能说出自己的合理想象，成为了课堂的亮点。三、走进神话，感受神奇这是一篇神话故事，我一直在想这样一篇课文，到底应该交给学生什么呢？也就是我教学目标定位在哪里呢？我想很有必要让学生感受神话传说的神奇之处。女娲的神力具体体现在“女娲找石、炼石”这两部分。第3段女娲忙了几天几夜，几天几夜不眠不休这是常人所不能做到的，这儿既体现了女娲找石的不易又体现了女娲的神力。第4个自然段。我引导学生通过读书，抓住女娲的动作来感受。“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”就这简单的一装一端一对一泼，就金光四射，大窟窿立刻被补好了，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就女娲的神力。尤其是“泼”这个动作，还有“金光四射”“立刻”两个词语最能体现了女娲的神力所在。感受到了神奇，重要的还是让学生读出神奇的味道了，学生注意到了那几个重要的词，或重读或加快语速，读出了一点味道，可是离让听者感受到神奇还差得远。我想这个部分是不是可以读得夸张一点？尤其是“金光四射”，是不是每个字都拖长音效果会更好一点？学生想不到，通过老师的范读，让学生感受神奇，感受不同的读法，从而模仿学习这种与众不同、别出心裁的读法。讲故事，展神奇。神话故事还要体现出故事性。我告诉同学们：《女娲补天》的故事真是神奇，如果我们能绘声绘色得讲出来，那么就会有更多的人喜欢这个神奇的故事了，这也是一件多么神奇的事！我先给孩子们示范讲了女娲求雨神的故事，引导学生展开想象，自己组织语言声情并茂讲故事。课堂时间有限只有几个孩子故事讲得不错，但在小组合作讲故事时孩子们都表现的很积极。当然，在教学中也存在一些问题，如对学生的发言评价不够到位，对学生个体差异的关注还有待加强。但总体而言，我能根据新课标的理念进行设计及教学实践，达到了以学生为主体，教师适时引导，课堂气氛和谐，学生愿学、乐学，学有所获的境界。《女娲补天》课后练习基础练习一、汉字小乐园。wālùzhēngzháxīmiè女（）（）出（）（）kūlóngpōyěliànquán()()水()()水二、词语小超市1.在括号里填上适当的量词。一（）窟窿一（）响声一（）颜色一（）泉水一（）深沟一（）雨2．照样子，写出描写声音的词语。例：打雷（隆隆）流水（）敲门（）狗叫（）蛙叫（）刮风（）春雨（）3.想一想，填一填。在括号里填上数字金光（）射（）面（）方成（）上（）（）嘴（）舌大吃（）惊（）官端正（）紫（）红（）发（）中能力提升一、课内精彩阅读。不久,天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了.可是,天上的大窟窿还在冒火.女娲决定冒着生命危险,把天补上.于是,她跑到山上,寻找补天用的五彩石.她原以为这种石头很多,用不着费多大力气.可是,到山上一看,全是一些零零星星的小块.她忙了几天几夜,找到了红,黄,蓝,白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石.于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了.五彩石找齐了.女娲先在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼.炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体.女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻补好了.现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。1．选择正确读音，打上“√”。错的“×”。女娲（wawo）危险（weiwie）喷火(penpen