混合式教学心得体会

第页共页混合式教学心得体会混合式教学心得体会混合式教学心得体会120xx年11月20、21日两天，我有幸去江西师范大学参加全国高校老师网络培训课程，课程名称为“互联网+混合式教学形式的探究与理论”，主讲老师为复旦大学蒋玉龙和许肖潇两位老师。这次的培训包含两天集中视频学习及一周在线学习，个人感觉受益匪浅。两位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。首先，我想感谢学校给了我这个学习和进步的时机。其次，我就参加培训后的一些感想与大家分享。1、通过这次培训使我懂得了什么是“互联网+混合式教学形式”。为自己的教学方法改革有重要的指引作用。所谓“互联网+混合式教学形式”即通过互联网将课程在线化，借助在线，实现课堂翻转的一种大学教学新常态。本人在日常教学过程中也会录制一些案例操作视频提供应学生课后学习，但是没有在线化，通过本次培训萌生了尝试在线的教学改革念头。2、通过这次培训使我明白了为啥要做在线课程。蒋教授用三个“效率”答复了这个问题，即进步备课效率、授课效率及学课效率。目前高校传统授课多注重老师的教学外在而忽略学生的学习体验。概括起来即为以下两个问题：一是以老师为中心的一次性播送式教学，与学生缺少有效互动，教与学脱离，老师只负责教，根本不管学生学的怎样，也很难监控到学生学的情况，教、学效率低下。二是学生缺少预习，时空固定，学生属于被动学习，很多学生大多时候在课堂上根本听不懂课，但一次性教学使得学生没有重学的时机。解决以上问题的良方就是建立在线翻转课堂教学。以学生为中心，提升学习体验。结合线上、线下学习，混合过程，有效促进线上线下的互动，提升教学温度；老师自己建课、管课、参与互动、组织课堂，变身导师，侧重学生才能培养；学生自由、自主、自如的学习；周期性任务驱动，全程保持严密学习状态；自控才能、学习才能、表达才能、思辨才能、合作才能等全面锻炼。蒋教授通过自己的一门已施行的在线课程教学理论归纳了建立在线翻转课堂教学的成效：一是通过网络可提早释放知识点级的课程讲解和阅读资料，让学生有的放矢，但自由自主的完成高效的预习。二是通过在线课程管理软件可以及时理解学生课前预习的学情，这决定了能否施行课堂的翻转，只有学生提早理解讲课内容，并带着问题听课，才能实现课堂的翻转。三是小班化、任务驱动、分组讲解，有效的组织施行，学生变老师，老师变导师，重复体力劳动变创新智力活动。四是后台大数据让老师对课程知识点，对学生个体情况了如指掌。3、通过这次培训使我初步理解了如何构建在线课程，实现混合是教学。首先，需要有软硬件的支持，包含高性能的电脑及word、camtasiastudio、视频录制软件、批量换名软件等。其次，录制形式多样化的教学视频资料，索引化、碎片化的课件等，精心设计的教学任务等资。再次，要构建完善的在线课程目录，包含课程定位、课程信息、课程团队、课程大纲、课程内容、课程内测和课程上线。最后，要学习如何使用软件来施行和管理在线课程。在此蒋教授以自己的在线课程详细的介绍了软件的使用要点。为期两天的培训让我受益匪浅，也领略了新时代的教学新方法。也许在不久的将来，学生可以半脱离课堂，不再单纯的课堂授课方式，让学生的学习空间更广泛，思维更开拓。而我们也能迎来新时代的教学方法混合式教学心得体会2之前对自己所学的专业没有什么理解，也不知道它的应用领域以及和IT行业有什么关联。通过孙老师的主讲，我明白了一些。虽然不是很多，但我觉得对自己的启发还是蛮大的。下面我就讲一下自己的感悟：首先理解IT行业的概念,划分和详细分类，知道了通信行业属于IT一面的哪一类，之前一直觉得两者没什么交涉；紧接着，我理解了目前IT领域最热门的工作职位，对自己将来的工作方向有了模糊的概念。孙老师以Java为例，从很多方面给我们透析了Java的流行原因。首先从大的方面介绍了Java的开以及开发工具和数据库。之前自己一直对数据库没什么理解，没想到它的作用竟然那么大，可以说是IT的支柱。接下来又讲了企业招聘Java工程师的要求，这对我们以后的面试有很大的帮助。同时在职业规划方面也给了我们很大的帮助，这对于尚处于迷茫期的我们是一次启发，对我们的求职是一盏指明灯。这次的讲课对我来说有很大的启发，让一直不知道该往哪个方向努力的自己有了自己的目的，对以后的学习也有了规划。通过这次授课，我也明白了几条道理：〔1〕如何在有限的时间里学到更多的东西。我们学习一门新的知识都可以分为四个时期：懵懂期，前期，中期，后期。通常我们学东西时会只在那里学习理论而很少实战，其实实际演练是学习新知识最快最有效的方法，它可以让你迅速掌握要领，发现自己的盲点。就像我自己学习Html，看那些知识时觉得很简单，但真正设计一个网页时却发现把那些知识联络起来并不简单。所以实际操作是学习知识最好的方法。〔2〕只有坚持才能获得成功，往往你放弃的时候就是你快要成功的.时刻。通常，刚接触一门新知识时我们会好奇，充满兴趣，但随着难度的加深，不懂的越来越多，就会产生想要放弃的冲动，而往往只要跨过这道坎，就会迈上一个新的台阶。〔3〕要根据自己兴趣去选择自己想要学习的知识，不要强迫自己去学习自己不喜欢的知识，这样效果很差。〔4〕学什么都要专一，不要以为学得杂学得多就好。其实不然，只要把一门技术学的炉火纯青，远比你今天学着明天学那效果和以后的出路要好。同时，学习很多语言也会浪费很多经历和时间，最后的结果也不好，还不如把时间拿来钻研一门技术，把它玩熟玩透。术业有专攻，与其成为“杂家”，还不如成为一个方面的专家。不要再想着在大学混日子了，成为每天三点一线的平凡人。大学不是让我们用来享受的地方，也不是我们的避风港。不管你之前如何，它是我们人生的新起点。不要让自己输在起跑线上，这是为我们以后的人生打根底。根底决定了你的高度，假如想要在将来有所作为，就要从如今开场做起。努力吧自己，为将来的自己规划蓝图。混合式教学心得体会320xx年3月25日，学校组织全校老师参加混合式教学的培训，主讲老师为山东师范大学的XXX博士。赵老师幽默幽默的语言、生动形象的视频教学，循循善诱、娓娓道来，让我对混合式教学有了一个全面深化的理解。让我受益匪浅。感谢学校给我这次学习和进步的时机。科技进步日新月异，随着互联网、云计算、大数据等现代信息技术的开展，我们人类的思维、生活、学习方式也在发生着变化。顺应时代的开展，教育发生了变革和创新，构建了网络化、数字化、终身化的教育体系。混合式教学应运而生，并且成为一种逐渐被关注的学习策略和学习理念。混合式学习是指以教学目的为导向，在多种学习理论指导下，根据学习内容、学习者及老师自身条件，混合“面对面教学”、“网络学习”和“理论”三种方式来施行教学的一种策略。它将面对面教学和网络学习进展了有效整合，进步教学与学习效率的一种教学方式。人类的教育经历了三个阶段：〔1〕农耕文明—教育1.0时代：私塾教育〔2〕工业文明—教育2.0时代：班级授课制〔3〕知识文明—教育3.0时代：个性化教育。个性化教育的课程重构和教学变革通过微课和慕课的策略实现，通过翻转教学和混合教学来实现。“混合式教学形式”即通过互联网将课程在线化，借助在线，实现课堂翻转的一种大学教学新常态。如今大多数高校传统授课多注重老师的教学外在，而忽略学生的学习体验。与学生缺少有效互动，教与学脱离，教与学效率低下。解决以上问题最好的方法是建立微课和慕课。以学生为中心，提升学习体验。结合线上、线下学习，混合过程，有效促进老师与学生线上线下的互动，提升教学效率；老师自己建课、管课、参与互动、组织课堂，变身导师，侧重学生才能培养；学生自由、自主、自如的学习。赵老师归纳了建立在线翻转课堂教学的成效：一是通过网络可提早释放知识点和阅读资料，让学生有的放矢，自主完成高效的预习。二是通过在线课程管理软件及时理解学生课前预习的情况，学生提早理解讲课内容，带着问题听课，才能实现课堂的翻转。赵老师的讲解让我收获颇丰，也领略了新时代的教学新方法。在不久的将来，学生可以半脱离课堂，不再是单纯的传统课堂授课方式，让学生自主学习，学生思维开拓。而我们将能迎来新时代的教学方法。混合式教学心得体会4前几天做完了东阿阿胶公司的案例分析^p报告，给我留下了很多感触，还有很多感悟体会。既有成功的喜悦，也有过程的不快及艰辛。1、就案例分析^p内容来说。首先，学会了搜集年报的简单途径。然后，我知道了年报是什么，怎样阅读年报，及懂得了年报里的很多属于。2、就小组分组来说，这是整个作业过程中最失败的地方。虽然我组打破了以宿舍为单位的分组，和男生组成了一组，但是由于我这个组长领导无方，缺乏方案，没有明确目的，小组成员分工不好，导致男生积极性不高，整个作业缺少他们的有效参与，导致作业没有想象中的完美。正如管理学家曾说“方案有利于同一方向，减少不确定性，减少重复和浪费，且有利于控制。所以在下一次的小组作业中，一定要做好方案，明确确定每个组员的分工，实行责任制。3、在作业的完成过程中，没有时间观念是一个不好的习惯。我组因为没有明确的方案，导致作业完成较拖拉。所以应提早做作业，以保证作业的高质量。4、管理课上的PPT演讲不太成功。首先是PPT的制作不标准，然后是由于机子的故障，浪费了时间。所以做任何事时，都要控制好全局。在事情开场之前，考虑到事情可能出现的所有情况，提早检查好。5、案例分析^p给我最大的收获是在做一件事时，一定要方案周密，组织详细，指挥得当，协调好人员分配，控制好全局。混合式教学心得体会5“混合式教学”就是要把传统学习方式的优势和互联网络学习的优势结合起来，这种教学方式要求老师在课程设计和知识传递中，将课堂教学与信息技术进展交融，使教学过程“线下”〔面授教学〕与“线上”〔网络教学〕有机结合，并根据学生特点到达一个合理的学时分配。在小学数学教学中，结合学科特点，科学地、系统地对学生进展“混合式”创新思维才能的培养，不仅是非常必要的，而且是实在可行的。一、加强操作，培养创新意识儿童的思维于儿童的动作。正像人们常说的“心灵手巧”，其实手巧也会使心更灵。教育家苏霍姆林斯基也曾指出，儿童的智慧在儿童的手指尖上，手是儿童思维的镜子。因为手的动作是和思维活动直接联络的，信息从手传导到大脑，又由大脑反应到手，二者之间是双向联络，这种联络越多越能促进两方面开展。因此，积极培养学生的动手才能，对于学生的思维开展是极为有利的。二、引导探究，启迪学生思维现代教学论认为，老师是引导者、促进者，“是平等中的首席”。老师的主导作用，不再是只看老师的讲授程度，更重要的要看老师能否调动学生学习的积极性，引导他们积极地考虑问题，独立地获取知识。这就要我们根据学生的认识构造，让学生主动地参与到教学过程中来，让学生“感受理解知识的产生和开展过程”，学生就能逐步学会学习，学会创新。在数学教学中，老师要注意设疑激思，启发诱导，在知识的关键点加以点拨、疏导，排除学生思维障碍，适时组织学生开展讨论，鼓励学生勇于发表自已独到的见解，诱发学生内在的智力潜力，使学生在原有的根底上独立、主动地探究新知，并形成新的知识构造。老师要重视启发诱导、设疑、激思，让学生通过参与、考虑、探究，主动地获取知识并使知识内化。三、发现质疑，培养思维的创新性思维是从发现问题开场的，儿童提问说明儿童在对事物进探究、考虑，在寻找事物之间的互相联络，这正是思维的表现形式，也是学生创新思维的开端。老师在教学中要经常鼓励学生多问几个为什么，大胆提出问题。要求学生尽量独立考虑，不盲从，不迷信，敢于大胆发表自己的意见，提出独特的见解，鼓励学生去发现、创新。老师可以在观察的过程中让学生质疑，也可以让学生在课后质疑。总之，数学探究活动是培养学生科学素养的重要手段之一,提供包括社会、校园、家庭、网络(软件)等环境,引导学生进展多层面、多维度、多渠道的混合式探究学习,对学生科学思维才能的培养有着深远的影响。混合式教学心得体会6这次有幸参加在肥城开展“混合式教学”听课活动，聆听各位名师的现场教学课，收益很大，就这次的学习成果从以下几点汇报：1、结合多种学习内容的优势混合学习可以提供多种学习内容，使不同的学习内容形成互补。学习者既学习构造性强的知识体系,如通过承受实时讲授和学习网络课件，又接触大量信息资,如通过搜索网络资，有利于培养他们的终身学习才能，这一点对于成人学习者是至关重要的。混合学习还使学习者一方面获得系统的知识，同时也能接触到最新的开展动态，使学习内容接近领域的开展现状，接近学习者的工作理论环境。学习者经过这样的学习后，可以马上将理论应用于理论，真正实现学以致用。学习内容适应了学习者的需要，就会引发学习者的内在学习动机，实现良好的学习效果。2、满足学习者多种需要学习者具有不同的个性特征和对学习内容、学习目的的要求。有的学习者希望进展自定步调的学习，而缺乏学习自觉性的学习者那么希望有更多的监视机制；有的学习者只需要理解一些信息，以更新知识构造，而有的学习者那么需要与同行进展交流，甚至动手操作实验设备，以培养必要的技能。单纯的E一learning方式是不能实现这一点的。首先，单纯的在线学习易于产生厌倦，导致较高的辍学率，许多学习者在单独学习时感到孤独、缺少集体归属感，他们渴望与人讨论问题。其次，学习者需要的人际交流和实验设备难以在E一learning学习方式中获得。信息性的学习内容最好采用自定步调的学习形式；而技能性和程序性的学习内容那么需要开展理论活动，进展人际交流和互动，以利于技能的形成。混合学习正是为这种需要提供理解决方案，它可以有效地进步人们的学习兴趣以及学习效果。3、促使学习者使用新技术混合学习方式结合了传统技术和新技术，学习者可以根据自身特点选择包含不同技术手段的学习方案，给学习者以充分的选择空间和适应时间。学习者可以在己掌握技术的根底上，逐渐熟悉和承受新技术。混合式教学心得体会7主题：幼儿园大班主题：我要上小学主题关注：1、行为习惯方面〔1〕、入学的适应才能，如理解并听从指挥、用好课间非常钟休息时间、自己整理并保管好物品、会制定简单的学习方案等。〔2〕、良好的学习习惯，如保护和正确地使用学惯用品、遵守集体规那么、学会独立和及时地完成作品等。2、情感与态度方面〔1〕、知道上小学是每个人都要经历的成长过程，激发幼儿上小学的愿望。〔2〕、明白上小学读书是件快乐和有趣的事，能认识更多的朋友，学更多的本领。〔3〕、懂得假如在学习中遇到困难，应该坚持到底去克制困难。3、认知方面〔1〕、丰富有关小学的经历，如小学校园的环境、小学生一天生活的安排。〔2〕、比拟幼儿园与小学的不同，如环境、作息时间和学习形式等。主题价值的分析^p：每年五六月，家长和孩子们议论和关心的热点是孩子的入学问题，而孩子们想理解小学，理解小学生生活的愿望也非常强烈。于是，我们便自然地进入了大班的最后一个主题“我要上小学”。该主题活动对幼儿从情感上、才能上、习惯上做好入学准备有着积极的作用。在《上海市学前教育课程指南》中特别指出“幼儿园在课程开发和事实上应加强与家庭、社会的亲密合作以及与相邻的教育衔接”。因此，丰富幼儿有关小学和小学生生活的经历，根据小学生的要求有目的地培养幼儿的学习习惯和独立才能，为幼儿做好入学前的心理和物质准备，是大班幼儿开展幼小衔接教育的主要内容。活动名称：书包里的朋友活动背景和设计理念：大班的幼儿每天会带自己的小书包上幼儿园，但是这个小书包毕竟不同于小学生背的书包。对于即将进入小学的孩子来说，他们需要理解小学生的书包里应该放哪些物品，这些物品与小学生活的关系以及如何摆放和整理小书包等。本次集体活动意在解决这几个问题。老师要注重激发幼儿理解小学生活的愿望，感受即将成为小学生的快乐。活动目的：1、看看、比比、说说，小学