《钓鱼的启示》教学反思

《钓鱼的启示》教学反思《钓鱼的启示》教学反思1

胜利之处：

首先从课题入手，激发学生的学习兴趣。通过学生反复读题，引导学生提出质疑，了解课文主要内容。我设计一下问题：和谁钓鱼？钓鱼过程中发生了什么？期间有些什么矛盾？最终的结果怎样？得到的什么启示？启示是不是从起初的钓鱼得到的？学生带着问题初读课文，了解课文主要内容。

其次读中质疑、读中体验要求学生反复朗读课文时，我提出一下阅读要求：找出你不理解的句子。学生读课文后在全班收集整理，再用媒体出示一下两个句子：

1、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼〞。

2、道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。然后让学生带着怀疑再读课文有关钓鱼的段落，抓住关键词句和反复阅读，深入在感悟“我〞钓到鱼时的兴奋和得意，以及他心情的改变。然后结合自己的生活和学习的例子深入理解意义深刻的句子。如：让学生说说当你遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；考试的时候老师多给了分数时；买东西多找你钱时；别人不在想用别人的钢笔。组织学生进行小组商量，在全班沟通时，小组做好记录，把每个同学的发言进行整理，由指定的同学在全班沟通，不同的意见全班商量，这样问题也就解觉了。

缺乏之处：

但是有部分同学，没有主动开动脑筋，提不出问题，在朗读是读不出感情。这说明他们没有深入地思索，还没有很好的理解课文的内容。

改良措施：

把课堂还给学生，让学生成为学习和进展的主题，在教学时把课

堂学习的时间还给学生，这是实现学生独特充分进展的前提。阅读是实现语文教学目标的重要手段，引导学生学会阅读，对课文的内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题是语文课程标准所提倡的方法。在课堂中学生主动参加质疑探究学习，课堂成了学生发觉问题和解决问题的舞台。

《钓鱼的启示》教学反思2

抓重点词，感悟情境。语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的奇妙，体会到的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我依据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。缺乏及改良措施:

在教学中，也存在缺乏。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的主动性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思索、探究。二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘鱼’〞。在学生商量后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应当说，学生对这个问题是很含糊的，教师有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品行修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。

《钓鱼的启示》教学反思3

《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。本文的重点和难点都是“启示〞，而不是单纯的“钓鱼〞和“放鱼〞。把钓鱼和放鱼过程中“我〞的心情改变的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示〞作为教学的难点，引导学生理解。为了突破难点，我这样设计教学：

一、对钓鱼这件事的理解

对捕捞开放日前一个夜晚发生的事情，我主要抓住问题，如：1、找出描写“我〞心情改变的词语2、找出描写爸爸神态的句子等。学生在找出这些句子之后，我让学生反复读，体会到“我〞对大鲈鱼的宠爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。而对于第二个问题，学生也能很快地找到句子，能体会到父亲对我要求严格，但不能体会到这种严格其实就是一种爱。直到我问学生：“父亲莫非不爱我吗？他忍心夺走我的高兴欢乐和依依不舍吗？〞就势把课文的引到了“启示〞部分。

二、对“启示〞部分的理解

在学生理解了生活中诱惑人的“鱼〞后，我让学生找出受到了什么启示，学生很快找出：道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。学生齐读课文之后，我问学生：“结合课文，你是怎样理解这句话的？〞我从课文到生活实际层层深入，这样，“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。〞这句话的理解就很简单了。

课文讲完后，我认为还有两点做的不好：

一、没有学会等待

“对钓鱼这件事的理解〞这个环节主要让学生理解“鲈鱼〞这个诱惑，在面对诱惑的时候，困难的做出了决定。我只顾自己教学进度，没有等学生细思考，就进行了下一环节的教学。学生不能理解父亲严峻就是一种爱，我轻描淡写就过去了。

二、前后连接不够恰当

还是上边所谈的环节，假如我能准时总结引导出这个“诱惑〞，让学生知道在这个时候“鲈鱼〞就是一种诱惑，理解这个词的意思之后，问学生：“假如父亲没管他，这次受不了诱惑会怎么做？〞“这样做之后，他长大在遇到这样的诱惑会选道德这方面吗？〞这样再理解父亲严峻就是一种爱就很简单了。

当然，教学就是一种遗憾的美，这篇课文还有许多值得需要深究的问题，由于时间自己急于要完本钱堂课的教学任务，没有处理好，期望各位老师提出珍贵意见，

《钓鱼的启示》教学反思4

在《钓鱼的启示》一课的教学中表达课改理念，落实《课标》要求，遵循语文教学规律。实践中具有以下三大特色：

一难点突破，奇妙而富有层次

本课的难点，是“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。〞这句话的理解。对这个难点，我先导出问题：是〞是什么意思？“非〞是什么意思？在这件事中，怎样做是对的，怎样做是不对的？构思成文的写作思路，表达语文教学内容与形式相统一的教学思想；其次，重点问题的提出，促使学生由疑而思，由思而学，激活思维，生成问题，当是课堂教学追求的理想境界；第三，变序的教学，有利于打破学生的思维定势，避开平铺直叙、呆板单一的教学程序，有效地激发学生的学习兴趣和探究动机，为下一步学习奠定良好的心理和探究基础。

二、学生学习，主动而方式多样

提倡学生自主学习，适当开展合作学习，重点突出探究学习，是本设计的重要思想。为表达这一思想，设计中的“关于留下鲈鱼的缘由，心情的改变这一教学环节，以重点问题的提出为导向，以学生的自主读书为重点，通过默读、带着问题读、小组合作读、体会情感、师生合作读等多种方式，将主动学习、主动探究渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到读书的自主性、多元化、情感化。在此基础上，辅之以适当的小组商量和全班沟通，促进学生对课文词句的理解和内容的把握，促进学生对个体生活的回忆与体验。

三、立体探究，综合而力求创新

语文教学讲究整体化、综合化、实践化。以问题为核心的立体探究的教学设计，其最大的亮点，就是将读文、悟情、辩理三者有机结合、综合、统一起来，充分表达“立体探究〞设计的特点和价值。立体探究的设计，正表达了语文教学这一基本规律。就本文而言，学文是基础，悟情是体验，辩理是目的。三者是有序的，然而又是统一于本课的教学实践中，不容偏颇，更不容分割的。在学文中思索，在学文中悟情，在学文中明理。通过品评词句，理解内容，体会情感，质疑辩论，联系个人生活实际等具体操作环节的有效实践，基本到达实际的目的，收到较好的教学效果。

缺乏的地方：在课堂教学中，自己不够投入，是课堂教学达不到高潮的主要缘由。而不够投入的主要缘由是自己对教案熟识，但不能运用自如。在下次练兵课中，努力到达对教案熟读成诵的地步。

《钓鱼的启示》教学反思5

教学这一课时，我重点抓住文章人物心理活动的描写，让学生悟文、悟法，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。收到了较好的教学效果。

一、胜利之处，体验欣喜

1、降低起点层层突破

揭题时，是引导学生关注“钓鱼〞还是“启示〞，起点是不一样的。假如一开始就关注“启示〞，抓住“启示〞的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼〞入手，体会放鱼之难和父亲教育之严厉 ，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。所以，本节课，我让学生着重学习“我〞和父亲的`对话，并感受“我〞和父亲的心理改变。

2、以读为主、读中体验

语文是离不开“读〞的，读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见〞。现代教学实践也说明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培育学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学讨论说明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参加学习活动，能有效地调动学生学习的主动性。因此，语文教学中肯定要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的默读，如找出表现“我〞的心理改变的语句，父亲要“我〞把鱼放回湖里的语句，“我〞得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我〞的心理改变以及父亲看法的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我〞的人物形象饱满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我〞的形象。二是角色体验法。课文对“我〞的角色着墨多，形象鲜亮；父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教育的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我〞再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求〞，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争论〞，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来恳求的目光时，你会“不容争论〞地说些什么？

3、引导思维，解决问题

阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。

问题一：钓到鱼时，“我〞的心情如何？并体会钓到鱼的不简单

问题二：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我〞的心情有什么改变？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；

问题三：父亲要“我〞把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我〞吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我〞的严格的道德教育。

学生能通过多次的、不同形式的读，来对这三个问题进行思索，并获得道德上的震撼。

二、遗憾之处，改良措施。

教师语言不够严谨，简单造成学生的误会。在这节课中，为了让学生更好的体会“我〞钓到鱼时那种“得意〞的心情，我让学生思索：可不行以给“得意〞换一个词？学生说出了许多词语，例如：兴奋、兴奋不已、高兴……原意是让学生带着自己换上的词语再带着体会读一读，结果说成了：“带着兴奋、兴奋不已、高兴的心情读一读。〞这是我很不应当错的地方，也说明教学时我的语言还不够严谨。学生不行能同时带着这么多种的感情读一个句子。课后，我想我应当让学生先自己带着自己的体会读一读，然后再指名学生上来读，读后让他说说他是带着什么心情读的，假如其他学生没有感受到这种读，说明还要进一步指导朗读。

通过本节课的教学，我感受到在教学过程中，大多数学生上课不发言，不思索，学生想象能力差，自主学习能力差，没有养成好的自学习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的内容死板，在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。

《钓鱼的启示》教学反思6

[学习目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，认真体会“我〞的心理改变过程。

3、从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。

[教学重点]

1、引导学生理解父亲为什么肯定要“我〞把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。

2、体会人物的心理改变过程，培育学生的语感。

[教学难点]

感悟从这件事得到的启示，体会表达方法。

[教具预备]

电脑课件

[教学过程]

一、谈话导入

1、齐读课题

读了课题后，你觉得哪他词最引起你的兴趣？〔启示〕

“启示〞是什么意思？在你的生活中有哪句话或者哪件事对你有过启示的吗？

2、钓鱼这件事给留下了什么启示呢？如今我们来打开课文，自由朗读课文，边读边想课文讲了一件什么事？你觉得爸爸是个怎么样的人？

二、初读课，把握课文大意。

1、读了课文后，谁给你留下的印象最深？你觉得爸爸是个怎么样的人？

2、你从课文中哪句描写父亲的话中知道的？

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子你得把它放回湖里去。〞

3、父亲说这句话的时候语气是怎能么样的呢？谁能依据课文的内容，在横线上补充一个词，说明父亲说这句话时的语气。

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我地说：“孩子你得把它放回湖里去。〞

4、“我〞做了什么事情父亲会这样说呢？请把这句话补充完好。

父亲地说：“孩子你得把它放回湖里去。〞

5、“我〞听了父亲的话又是怎样做的呢？谁来说一说。

6、谁能把这三句话连起来说一说，把这件事的前因后果说清晰。

7、这就是课文的主要内容。从同学们的回答中，我觉得两个字特殊重要〔板书：钓放〕

三、精读描写钓鱼部分内容，体会钓鱼乐趣。

1、课文中哪些段落是描写“我〞钓鱼的内容的？〔1—3自然段〕

2、钓到的是一条怎能么样的鱼呢？〔又大又美丽的鲈鱼〕你从哪个句子里知道的？

句子一：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。

句子二：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，肯定是个大家伙上钩了。

句子三：我和父亲得意地观赏这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。

四、品读放鱼部分，领悟钓鱼的启示。

1、过渡语：但父亲的想法是怎么样的呢？让我们来听一听录音.

2、当父亲对“我〞说：“孩子，你得把鱼放回湖里去。〞的时候。“我〞的心情怎么样呢？

3、是啊，像这么大的鲈鱼，假如我是，我也舍不得把它放回去。我们先自由读一读4—9自然段。然后联系上下文，编一编父子之间的对话，同桌演一演。

4、如今老师来演儿子，你来演父亲，我们演一演父子之间的对话。

五、学习受到的启示，升华教育主题。

1、齐读第十、十一自然段，在四人小组内说说你读懂了什么并提出你不懂的问题。

难理解的句子：

〔1〕但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼〞。

〔2〕当我一次次面临道德的选择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。

六、小结：

钓鱼这件事对“我〞的启示是那么深刻，影响了“我〞一辈子，那学了这篇课文对你有什么启示呢？或者课文中有哪些语句对你有启示？请谈谈你的收获。

我学完这篇课文，我想起了在《大学》、《中庸》里说过：“君子必慎其独〞这句话。意思是说：人在公众场合要你做到遵守规章制度、遵守公德，做个有道德人并不难，难就难在在单独一个人，四周没有人的状况下做到严格地要求自己，超越于自己的境况，即使是面对自己的影子也不觉得惭愧。这才是难宁珍贵。

《钓鱼的启示》教学反思7

通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。〞在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，留意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。

一、敬重学生的阅读体验。

在引导学生体会“我〞的心理活动时，我鼓舞学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的沟通、商量中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“‘可是再也不能钓到这么大的鱼了!’我大声争论着，竟然哭出了声〞这句话的理解，学生体会到了难过、难过、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我〞和“父亲〞还会说什么进行想象续说时，鼓舞学生发表不同的观点，进行争辩。

二、抓重点词，感悟情境。

语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的奇妙，体会到的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我依据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。

缺乏及改良措施:在教学中，也存在缺乏。

一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高?怎样激发学生朗读的主动性?如何实现有感情地朗读这一目标?如何评价朗读的结果?我对这些问题的认识还很粗浅，有待思索、探究。

二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘鱼’〞。在学生商量后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应当说，学生对这个问题是很含糊的，教师有必要进行适当的讲授。

三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品行修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。

《钓鱼的启示》教学反思8

此次，课内比教学，课外访万家活动在学校开展得如火如荼，和以往的教学大比武活动有所不同的是，规定教师所授内容不仅要按进度上，不能选择，而且是常态课，即现今说得较时髦的原生态的课。我的进度刚好上完了第三单元的内容，于是我准备上第四单元的第一课《钓鱼的启示》。由于所申报的周二第一节和另一位数学老师所报的课时撞车，后来改成上第二节。于是第一节支配誊作文，以便孩子们能保持旺盛的精力，也是不愿在大比武上炒现饭。

第二节课开始，孩子们还真是蛮兴奋的。我的开课从学习单元提示开始。让他们对本单元的学习有个清晰地认识。通过课堂表现，他们已经把握了我教给他们的学习方法。学习课文的开始，他们似乎没有进入状态。对于预习的检测，我特意叫了自觉性较差的陈叠智同学发言，果真他读错了一个词“沮丧〞，经过多次训练，他才算会读。针对同学们读词不太好的语气，在齐读之前我告知他们，这些词都是有生命的个体，不要怠慢其中任何一个，要字正腔圆地读。再次读词语时，效果好了不少，看来他们已慢慢进入状态了吧。于是，我播放课文录音，他们带着我提出的两个小小的问题静听课文。刚读完，他们就纷纷举起了手。课外搜集的鲈鱼捕捞开放日的解释还算不错，较完好，可是搜集的鲈鱼资料就不够好，想不到口齿伶俐的黄雅名还读错了句子，把“鳍〞念错了。倒是较淘气的张文博预习得比较到位，帮黄雅明纠正了错误。孩子们一下就找到了文中的关键句，我们通过找和反复的读，让他们对这句重点句有个初步的了解和认识，为更深入地学习课文和理解这句话打下基础。

我用了这句话过渡到学习课文前面部分：让我们把时间的指针拨回34年前那个月光如水的夜晚，那晚发生了什么事？孩子们通过浏览课文很快找到了文中“我〞的心情改变的词语，我们边分析边读课文，比较顺利地理清了我的心情改变，接着，我们过渡到学习父亲在我钓鱼过程中的反应。此时孩子已经完全进入了状态，他们饶有兴致地找到了父亲的语言和表情，从人物的表情深入到理解人物的内心，我于是顺势指导写作，这种写人物的心理活动在我们作文时值得借鉴，透过人物的表现深入体会人物的内心也是阅读的方法之一。在深入体会父亲面临考验却做出了理智的决定后，孩子们已不难体会后面几句含义深刻的话。在我再次出示这几句话时，孩子们就纷纷说出了自己的看法，尤其是理解在生活中可能会遇到哪些诱惑让你的“鱼〞时，孩子们说出了很多他们理解的东西，令我颇感意外，看来，一方面，他们的确已经读懂了文章的那个故事，而且孩子们的潜力是巨大的。我支配他们商量联系自己的生活实际谈谈会有哪些诱惑人的“鱼〞，他们充分调动了主动性，有个孩子说出了“在超市里购物时阿姨多找了钱，是还还是不还？〞还有个孩子说：“老师给我们改听写时，有个错词没有看出来时，我是说还是不说？〞等等，再次让我感到意外，看来他们的确已经深入地理解到课文了。

看来，文中的父亲也给孩子们上了一课，一堂如何做人的课。

《钓鱼的启示》教学反思9

经过本文的设计、教学，我更深刻的明白了在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，留意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。

一、以体验促阅读

在引导学生体会“我〞的心理活动时，我鼓舞学生在有关的句子想一下假如自我就是的体会，进而在师生的沟通、商量中完善体验。例如对“‘可是再也不能钓到这么大的鱼了！’我大声争论着，竟然哭出了声〞这句话的理解，学生体会到了难过、悲哀、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我〞和“父亲〞还会说什么进行想象续说时，鼓舞学生发表不一样的观点，进行争辩。

二、抓重点词句，感悟情境

语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的奇妙，体会到的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我依据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不一样层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。

三、联系实际，感悟文章

在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘鱼’〞。同学经过商量找生活中的实例，比较形象的了解了这句话的意思。

四、缺乏及改善措施

在教学中，也存在缺乏。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的进取性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思索、探究。二是课文中难点的处理问题。三是学生情感的激发问题。

这是一篇能提升人的品行修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。

《钓鱼的启示》教学反思10

《钓鱼的启示》这篇我特别喜爱，因此，课前我自己做足了功课，目的让学生明确生活中存在的道德底线，有大部分是无形的，需要自我的约束。让在第二课时教学时，主要探寻在“钓〞与“放〞过程中“我〞的心路历程，父亲由“得意〞——“盯〞——“不容争论〞的内心改变，进而品悟主题，理解重点句子的含义。

在品悟“鱼大〞，钓之“不易〞的基础上顺势引导：“此时‘我’的心情如何？〞“为什么而‘得意’？〞〔“得意〞的理由有哪些？〕读出“我〞的这份得意。这样，层层深入，每一环节教学更显饱满，而环节流程进一步精简，必定使教学推动更加紧凑。教学中的支配：学生自读体会→师生情境对话→再次读两段话。其实像这样两段内涵丰富，意蕴深远的话，除了让学生自读自悟，必需提供小组内沟通的机会，让学生的学习收获有个展示沟通，思维碰撞的过程。

在体会文中思想后，进行了小练笔的练习，学生依据自己的在生活中的感悟而来，学生内容各具特点，但是能够从生活中总结出简洁的道理。

“把学习的主动权还给学生：敬重学生独特的阅读感受！〞这是我们在课改中最洪亮的呼声，课堂上老师在调动学生主动性的同时，还必需擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。法国有名的儿童心理学家卢梭曾说过：“儿童有他独特的看法、想法和感情。假如用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。〞学生作为一个独特鲜亮的生命个体，总是带着自己已有的学问、阅历和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读独特是客观存在的。正所谓，“世上没有两片完全相同的树叶。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。〞因此，对同一文本也完全可以从若干个角度进行不同的解读。在阅读过程中，多俯下身来倾听孩子们的发言，让学生真正成为阅读的主人，享受阅读的乐趣。

这节课中，我试着给了学生更多的发言权，还给予学生阅读反思的时空。学生通过阅读反思，开启了心智，培育了学生的创新意识和创新能力。由于学生个人的生活阅历较浅，看待事物往往不够精确全面。当学生在回答下列问题出现偏差时，教师不要急于去否认，而是让学生带着自己的看法，潜心阅读文本的重点段，这样就给予了他阅读反思的时间和空间，激发了学生继续阅读的兴趣，爱护学生的阅读的主动性，使他们享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥，再一次形成自己的见解和观点。

《钓鱼的启示》教学反思11

《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。本文的重点和难点都是“启示〞，而不是单纯的“钓鱼〞和“放鱼〞。把钓鱼和放鱼过程中“我〞的心情改变的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示〞作为教学的难点，引导学生理解。为了突破难点，我这样设计教学：

一、对钓鱼这件事的理解

对捕捞开放日前一个夜晚发生的事情，我主要抓住两个问题：

1、找出描写“我〞心情改变的句子

2、找出描写爸爸神态的句子

学生在找出这些句子之后，我让学生反复诵读，体会到“我〞对大鲈鱼的宠爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。学生分析得很到位，也很透彻。而对于第二个问题，学生也能很快地找到句子，能体会到父亲对我要求严格，但不能体会到这种严格其实就是一种爱。直到我问学生：“父亲莫非不爱我吗？〞学生就势说:“爱。〞我知道一些学生根本没有动脑筋，就问他们：“怎么看出爱‘我’呢？说说你的理由。〞孩子们无语。由于时间问题，我没有在这里多停留，就把课文的引到了倒数第二自然段。

二、对倒数第二自然段的理解

在学生默读本段之后，我让学生找出受到了什么启示，学生很快找出：道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。学生齐读课文之后，我问学生：“什么是道德？〞学生回答：“人的公德。〞也有学生说人的品质。我又问学生：“在我生活中哪些时候我们面对道德的选择，或者也可以说是显现人的素养？〞学生有说看到垃圾的时候，学校公物坏的时候，也有说看到有人做坏事的时候。我就问学生：“遇到这样的事情的时候，你会怎么做？〞学生当然就说“主动拾垃圾〞“见到坏人坏事要跟他们作斗争。〞我又假设了一些状况，比方:你这天病了，很不舒适，你见到垃圾会主动捡起来吗？学生迟疑了。我引出“实践难〞三个字。接下来，我让学生再次回读本段课文，让学生结合自己的生活实际谈感受。这样，“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。〞这句话的理解就很简单了。

课文讲完后，我认为还有两点做的不好：

一、没有学会等待

“对钓鱼这件事的理解〞这个环节主要让学生理解“鲈鱼〞这个诱惑，在面对诱惑的时候，困难的做出了决定。我只顾自己教学进度，没有等学生细思考，就进行了下一环节的教学。学生不能理解父亲严峻就是一种爱，我轻描淡写就过去了，忽视了学生的参加。

二、前后连接不够恰当

还是上边所谈的环节，假如我能准时总结引导出这个“诱惑〞，让学生知道在这个时候“鲈鱼〞就是一种诱惑，理解这个词的意思之后，问学生：“假如父亲没管他，这次受不了诱惑会怎么做？〞“这样做之后，他长大在遇到这样的诱惑会选道德这方面吗？〞这样再理解父亲严峻就是一种爱就很简单了。还可以引用我们民间的一句话“小时偷针长大偷金。〞来让学生理解。

《钓鱼的启示》教学反思12

《钓鱼的启示》这一篇课文的教学重点是：要把握课文的主要内容，领会从中得到那些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，先学习一则故事，再学习从故事中受到启示，是比较难学的。这篇课文的教学，我采纳质疑探究的教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生深入浅出地理解课文的思想。

首先从课题入手，激发学生的学习兴趣。通过学生反复读题，引导学生提出质疑，了解课文主要内容。我设计一下问题：和谁钓鱼？钓鱼过程中发生了什么？期间有些什么矛盾？最终的结果怎样？得到的什么启示？启示是不是从起初的钓鱼得到的？学生带着问题初读课文，了解课文主要内容。

其次读中质疑、读中体验要求学生反复朗读课文时，我提出一下阅读要求：找出你不理解的句子。学生读课文后在全班收集整理，再用媒体出示一下两个句子：

1、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼〞。

2、道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。然后让学生带着怀疑再读课文有关钓鱼的段落，抓住关键词句和反复阅读，深入在感悟“我〞钓到鱼时的兴奋和得意，以及他心情的改变。然后结合自己的生活和学习的例子深入理解意义深刻的句子。如：让学生说说当你遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；考试的时候老师多给了分数时；买东西多找你钱时；别人不在想用别人的钢笔。组织学生进行小组商量，在全班沟通时，小组做好记录，把每个同学的发言进行整理，由指定的同学在全班沟通，不同的意见全班商量，这样问题也就解觉了。

根据语文课程标准的教学理念：把课堂还给学生，让学生成为学习和进展的主题，在教学时把课堂学习的时间还给学生，这是实现学生独特充分进展的前提。阅读是实现语文教学目标的重要手段，引导学生学会阅读，对课文的内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题是语文课程标准所提倡的方法。在课堂中学生主动参加质疑探究学习，课堂成了学生发觉问题和解决问题的舞台。从课堂的教学效果来看，大部分同学都主动参加学习。但是有部分同学，没有主动开动脑筋，提不出问题，在朗读是读不出感情。这说明他们没有深入地思索，还没有很好的理解课文的内容。

《钓鱼的启示》教学反思13

透过本文的设计，教学，我更深刻的明白了在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式，手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，留意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率.一，以体验促阅读在引导学生体会"我"的心理活动时，我鼓舞学生在有关的句子想一下假如自己就是的体会，进而在师生的沟通，商量中完善体验.例如对"'但是再也不能钓到这么大的鱼了!'我大声争论着，竟然哭出了声"这句话的理解，学生体会到了难过，悲伤，委屈等，这些都是很有见解的体验.再如引导学生就"我"和"父亲"还会说什么进行想象续说时，鼓舞学生发表不同的观点，进行争辩.二，抓重点词句，感悟情境语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体.在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的奇妙，体会到的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感.所以，阅读教学中，我依据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高.三，联系实际，感悟文章在课文中，学生理解起来最难的是"什么是诱惑人的'鱼'".同学透过商量找生活中的实例

，比较形象的了解了这句话的意思.四，缺乏及改善措施在教学中，也存在缺乏.一是引导学生朗读的问题.当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高怎样激发学生朗读的专心性如何实现有感情地朗读这一目标如何评价朗读的结果我对这些问题的认识还很粗浅，有待思索，探究.二是课文中难点的处理问题.三是学生情感的激发问题.这是一篇能提升人的品行修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱.

抓重点词，感悟情境.语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体.在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的奇妙，体会到的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感.所以，阅读教学中，我依据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高.缺乏及改善措施:在教学中，也存在缺乏.一是引导学生朗读的问题.当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高怎样激发学生朗读的专心性如何实现有感情地朗读这一目标如何评价朗读的结果我对这些问题的认识还很粗浅，有待思索，探究.二是课文中难点的处理问题.在课文中，学生理解起来最难的是"什么是诱惑人的'鱼'".在学生商量后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂.就应说，学生对这个问题是很含糊的，教师有必要进行适当的讲授.三是学生情感的激发问题.这是一篇能提升