《制作包装盒》设计方案

争辩课题名称：设计者姓名联系一、课题背景、意义及介绍1、背景说明〔怎么会想到本课题的〕：秀丽的包装盒生活中随处可见，我们学习常见几何体的开放图的主要目的是引导学生从立体图形向平面图形变化的角度去探究和生疏空间与图形，进展学生的空间观念，通过具体实例的表现，使学生知道一个简洁立体图形经过开放成平面图形，能从平面开放图折叠成立体图形，并能使用图形的开放图设计一个包装盒。能设计一个秀丽有用的包装盒有很好的实际意2、课题的意义〔为什么要进展本课题的争辩〕：我们知道在现实生活中，各种产品都需要美观有用的包装盒，而包装盒的设计原理就是利用我们常见的几何体经过改进后得到的。学生在小学初步感受了生活中的几何体，并能识别简洁的几何体。本课学习的内容是在上述根底上的延长，把学生的视角引入到几何体的设计上来，意在通过欣赏、探究、创作等一系列活动，使学生体验到几何体的能够由一个平面图案折叠而来，理解立体图形的开放图，进一步进展学生的空间观念，为今后连续学习几何体的三视图奠定根底。本课题的另外一个意义是培育同学们的设计思维，指导生活。3、课题介绍装盒“等。遵循了学生的生疏规律，由易到难，先从简洁包装盒的欣赏和开放入手，再到包装盒的设计，最终落到学生自己绘制图形上来制作。课题分为如下几个阶段：第一阶段：让同学们觉察问题，请同学们搜集现实生活中有关包装盒的实例，能够发动你的四周的所以力气：家里，朋友，网络，图书，或者是到销售部门直接索取，甚至还有教师所没有帮您想到的方法。全力搜集争辩活动所需要的第一手资料，为活动预备充分的“原料”。这个阶段教师做的引导工作：引导学生明确争辩的范围，能够利用的学校网络资源，图书馆，等比数列的资料。其次阶段：通过度析、争辩争辩提出问题。这需要同学们对手头搜集到的包装盒进展分析，小组争辩和争辩，才能够将我们要争辩的问题、主题确定，明确争辩目标，只有进展分析才能够将问题明确的提出来。正如此，各小组的争辩主题或者争辩重点、侧重方面可能将会不同。这样学习过程中，我们就能够学到更多的学问，比照小组之间的成绩。争辩包装盒的种类，找到相对应的几何模型。这个阶段教师做的引导工作：〔1〕引导学生对搜集到的模型进展观看欣赏，把握根底的几何体原型，为下一步的争辩活动做预备。〔2〕体形状。体形状。引导提示学生拓宽思路利用多种工具，学会利用四周能利用的全部工具制作一个。第三阶段：明确了争辩的问题和侧重点之后，同学们需要发动你和队友们，利用全部方法(包括创)去争辩，去探讨问题。这个切都需要由同学们完成，通过个人争辩，小组内争辩，小组间沟通，阶段总结，制作手报，小册，形成阶段的总结。同时，能够通过制作PPT,讲座，通过组间沟通借鉴其他组的成果。这个阶段教师的引导是引导同学们适时对工作总结、提炼、形成和积存成果。第四阶段：解决问题阶段，这是总结阶段，需要你和队友们将你们的努力成果告知其他同学，小组。需要同学们将活动搜集的应用实例整理，对争辩活动过程中的学习成果总结整理，还需要同学们对收集的例子进展分析，将同学们的争辩成果，将小组的争辩成果，进展表现，然后全班形成一个活动报告，总结包装盒制作的应用。这个阶段教师的引导是组织小组间的沟通，评优。二、争辩性学习的教学目的和方法〔可按课程标准的三维目标〔或布鲁姆目标分类法〕进展争辩性学习的教学目和方法的阐述)知识与技能通过正方体的展开与折叠，感受立体图形与平面图形的关系能正确判断包装盒的几何体原型，并探索出也的展开图经历欣赏，展开，折叠，制作的过程，发展空间观念在操作中认识楼柱的某些特征，了解楼柱，圆锥，圆台体的展开图，并能根据展开图判断立判用图书馆、网络等查阅相关资料，并能对各种资源进行筛选，整理，分析培养学生热爱生活，善于观察生活的态度情感态度与价值观通过活动激发学习数学的兴趣通过活动，增强学生的动手，能力相互关心，团结协作的集体精神三、参与者特征分析〔重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展争辩性学习有影响的因素。)七年级的学生自主学习的力量已经具备，能够多个同学之间相互合作进展一些合作学习、开展一些操作活动，同时，学生已经把握了根本的数学学问和技能。小学时，学生已经结合实例初步感知了生活中的几何体，生疏了正方体，圆锥体，球体等几何体。能在方格纸上画出正方体的开放图，结合实例观看，学生了解了一个简洁几何体经过折叠制作的过程。在日常生活中较为常见的缘由，学生对几何体方面的学问比较感兴趣，也学得比较扎实.但学生的空间想象力量和动手操作力量以及在鉴赏方面存在肯定的差异。四、争辩的目标与内容(课题争辩所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的争辩来达成这个目标)课题争辩所要解决的主要问题：1,通过观看，操作，想象，经受了一个简洁包装盒的开放过程，能动手试验开放，进展空间观念2,经受使用常见几何体的开放与折叠设计的过程，能设计简洁的包装盒.3,结合欣赏和设计秀丽的包装盒，感受图形世界的奇特.到达学习学问与社会应用的统一五、争辩的预期成果及其表现形式〔争辩的最终成果以什么样的形式表现出来，是论文、试验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式)1.书面资料3.精巧包装盒巡展4.学习资源〔制作的实物、网络课件等〕5.综合评价六、资源预备学生预备1、学生自行预备的资源：食物包装盒、硬纸片，直尺，铅笔，日记本等，还为下一阶段收集关于包装盒外表美化的资料等2、学生预备：依据具体实际，考虑分组意愿等等制定活动方案，记录保存联系方式，首先学会小组合作学习3、预备与教师的联系方式，假设有什么好的建议准时提出来，学习遇到的问题能够向教师教师预备：1、首先是确定了这个方向之后的介绍和发动：预备好相关的几何体开放图的相关学问，长方体的开放〔包括粘贴线〕,学习资料，发动会的讲稿，主要是介绍学生制作的时候要让这个包装盒围拢，必需有粘贴方式说明。2、制定打算和任务，在争辩阶段中觉察问题，查找到解决问题的方法，学会在活动中准时反思总结。2、教师创设一个阶段性沟通表现的平台，预备用QQ群，申请一个的QQ号，利用QQ空间，将活动过程中的问题发表成帖子，让学生对这些进展整理。学会小组合作和组间合作，共享阅历，共同解决困难，从而开拓思路，完善争辩成果。3、教师准时跟进，觉察争辩中存在的问题，催促学生活动的连续与深入，引导学生用恰当的方式进展表现。七、争辩性学习的阶段设计起止时间(初步生疏争辩性学习、理解争辩性学习的争辩方法)1.接触、争辩问题2.了解本次活动的学习目的性学习的步骤、方法、4.了解学习内容，听1.激发学生学习兴趣问题、说困难3.利用演示文稿介绍1课时1.争辩“丰富的图形世界”单元学习目标是什1.组织学生争辩么，理应从哪些方面进题，确定争辩的课题。题行前期预备。2.师生共同争辩，确定争辩主题。比方：包装组，包装盒设计组，1课时1.学生依据自己的专长和喜好确定自己的2.每组8人，各小组成立后，选定组长，学习争辩小组学习评价量3.依据自己的设计思路，进展小组分工成立争辩小组1.在学生自愿成组的前提下合理调配各组成员，以利于力量较弱的学生也能够安排到工2.制定合作学习规章3.组织指导学生的小工各小组依据分工制定争辩打算，安排争辩时间，细分争辩内容，预定成果等1.设计争辩方案模板，为学生制定争辩方案供给指引。结果供给指引。1、通过观看、操作，弄清包装盒制作的过程。用信息技术演示动画，或者找一些生活中学生较生疏的包装盒，让学生明白简单包装盒的制作过程，然后再让学生用语言描述。2让学生自己搜寻一些包装盒，小组相互交流，用语言描述包装盒制作的过程。3、给学生观看一些美丽的包装盒，感受美就在我们身边，培育学生的鉴赏力量。4、设计简洁的包装盒，进展想象力和制造力1.组织学生明2.给学生明确的学习目标示录表”,已用作每次小组活动后收集整理信息5.准时跟踪了解各小组活动进展状况，为参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，活动的顺当进展6.教师要给与学生必要的讲解与指导。2-3课时看后自己设计秀丽的图案，组织班级巡展。八、总结与反思〔实践后总结、反思整个争辩性学习过程，提出改进意见〕包装盒的设计是以常见几何的为原型的，然后通过简洁的组合与设计后就成为了一个有用美观的包装盒了。我们以设计包装