科学的教学评价

科学的教学评价第一页，共二十五页，编辑于2023年，星期日一、认清教学评价的目的

改善学生学习；

改善教师教学；

改善课堂教学。

评价结果没有及格不及格的概念，所要研究的是在哪些方面做得怎么样。发挥评价促进学生发展，促进教师改进教学与自我发展的功能。

第二页，共二十五页，编辑于2023年，星期日

科学的教学评价是为了达到理想的课堂教学

教学更有价值

教学更有效果

教学更有效率

教学更有魅力

第三页，共二十五页，编辑于2023年，星期日二、真实的课堂是进行科学教学评价的基础第一不做假动作：你教我的－上过的课不上；第二真实的起点：学生在哪里－最近发展区－导入的弯弯绕、明知故问。第三真实的过程：尊重错误，用好资源。让学生真提问－真问题－真解决第四真实的结果：关注课堂教学作业的落实和效果，关注全体学生的状况区分舞台亮相与台下本相。第四页，共二十五页，编辑于2023年，星期日三、评价关注课堂教学构成的四个主要成分：1、首先关注的是学生。课堂教学学生的主体是否突出，是否在开展有效的学习。1）学生想不想学习：是否对学习感兴趣，是否有学生的学习问题，是否适合学生的学习基础，学习的难度是否得当等。第五页，共二十五页，编辑于2023年，星期日2）学生如何学习：课堂有多少时间用于学生个体的独立学习，各种方式的读思说写？课堂是否给予学生充分的提问机会和权利，是否重视学生真实问题的解决？课堂学生是否恰当地采用合作、探索、自学、练习等等方法进行学习？《感动父爱》的学生学习时间第六页，共二十五页，编辑于2023年，星期日3）学生学得怎样：

这是一个极为重要的问题。学得不怎么样，前面的教学不是摆设，也会变成令人十分惋惜的“过场”。需要关注：（1）基础知识与技能的提高；（2）学生的思维与能力的发展；（2）学生情感态度价值观的触动和变化。第七页，共二十五页，编辑于2023年，星期日评价要关注课堂中学生：学生语文知识与语言技能掌握情况；学生是否认真（听课，作业）；学生是否积极（举手，提出问题等）；学生是否自信（能够提出不同的问题，大胆进行个性的自我的表达）；学生思维是否有条理（表达清楚，解决问题过程清楚，做事有计划）；学生思维是否有创造的萌芽（能用不同的方法解决同样的问题，能从不同角度思考问题，独立思考，能用不同的方式表达各自的意思）。第八页，共二十五页，编辑于2023年，星期日

2、其次关注课堂握有主导权的教师：1）是否吃透两头[1]文本细读，吃透教材

当回普通读者，用放松的心态阅读文本担负教师责任，认真体会作者编者意图第九页，共二十五页，编辑于2023年，星期日慢慢走，欣赏啊﹗——朱光潜

让我们暂时忘却教师的身份、教学的任务，以一个普通读者的放松心态来欣赏作品，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。这是一种非功利的阅读，是一种以感性为主的阅读。这种阅读是文学作品教学的前提和基础。《树上那只鸟》《最后一分钟》《桂花雨》《山中访友》《鼎山湖听泉》《给与是快乐的》《珍珠鸟》第十页，共二十五页，编辑于2023年，星期日李汉荣《山中访友》

每一棵树都是我的知己，它们送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在树上，静静地，仿佛自己就是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转流淌。

冯骥才《珍珠鸟》

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。第十一页，共二十五页，编辑于2023年，星期日[2]真正读懂学生，了解学生的心智发展水平，掌握学生学习的一般规律，懂得依顺学生，引导学生。《最后一分钟》为什么是旗帜的形状，是上升的红色，是中国人挺直的脊梁？

《桂花雨》－“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”第十二页，共二十五页，编辑于2023年，星期日《秋天的雨》“秋天的雨像一把钥匙。”“香味勾住了小朋友的脚。”《送孟浩然之广陵》的画“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”《长相思》“风一更，雪一更……”第十三页，共二十五页，编辑于2023年，星期日吃透两头的目的·把握文本的主要倾向,也读出自己独到的感受。·琢磨文本的语言特点和表达方法。·思考文本的教育价值：认识价值和发展语言的价值·充分考虑儿童学习的困难,深入浅出地帮助学生阅读文本。在这样的基础上才可能有真实成功的教学第十四页，共二十五页，编辑于2023年，星期日是否激发了学生的学习愿望？是否把学生作为教学的出发点？是否为思考、表达留下充分的空间？是否有充分的个体学习活动的时间？教师的教学行为是否与学生互动？教师是否积极地引导学生主动地学习？教师运用的教学方法是否有实际效果？课堂中是否有良好情感过程？课堂中是否有良好认知过程？教师是否关注了面向全体，因材施教？第十五页，共二十五页，编辑于2023年，星期日2）是否正确判断教学节点本课目标是什么？本课的目标是否正确适合？本课的目标是否突出重点？上课的过程中是否体现了目标？教师是怎样安排课的结构的？是怎样安排课堂作业，评价学生课堂作业的质量？《月光曲》与《开国大典》成功的基础第十六页，共二十五页，编辑于2023年，星期日3）是否抓住学生的问题问题是课堂教学的心脏：

《课程标准》14处提到“问题”；生命活力的课堂－问题是需求和动力、是教学主线，是课堂生命的心脏；要真让学生提问题；提真问题；真解决学生问题。不怕人的鸟？第十七页，共二十五页，编辑于2023年，星期日3、关注课堂语文学科的价值

文本的认识价值；发展语言的价值。《这一张照片》的课堂教学教育价值

第十八页，共二十五页，编辑于2023年，星期日案例：《树真好》：树真好，毛毛虫地卡滋卡滋大树笑着说：“吃吧，吃吧！”《检阅》：

劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

第十九页，共二十五页，编辑于2023年，星期日（1)文本的人文关怀要适度。人的认识不是一次完成；不要将成人的认识强加给学生；《长相思》不要期望价值观改变立竿见影；恰到好处是幸福，没完没了是灾难；教师都不是只上一节课，不要一叶遮目。第二十页，共二十五页，编辑于2023年，星期日（2)认真抓好学生的语言发展是当前迫切要解决的问题。·语文学习要得意还要得文；·语文学习要用语文的方法解决语文的问题－－听说读写；·要抓住文本的语言特点；·要落实面向全体的练习。第二十一页，共二十五页，编辑于2023年，星期日4、关注语文课堂的文化：课堂文化是我们对课堂教学的整体感受；是一种长期发挥作用的教育环境；是师生关系、教和学的方式不断积淀的产物。如，班级中有多少学生？他们是分为小组学习还是个别学习？课桌是怎么排列的？学生们有教材和其他材料吗？学生喜欢老师和课堂吗？提问是否清晰，具有启发性？讲授是否正确，清楚，有针对性？板书是否具有规范？教师语言和教学是否具有个性和特点？是否注重教学的生活化，鼓励生活中运用语言？第二十二页，共二十五页，编辑于2023年，星期日

评价和课堂教学整合

对于课堂教学过程而言，评价是一种了解情况，沟通信息的过程。把评价与教学整合起来是促进教师与学生对话与互动的重要策略。把评价有机地融人教学过程之中，充分释放评价的教育功能。提示关注上海、四川等省市状况。

第二十三页，共二十五页，编辑于2023年，星期日课堂教学评价要希望做得更好，除了不断适应变化的形势与时惧进，转换观念外，还需要改变评价的方式和技术手段。1、尽可能采用现代录音录象技术记录；2、尽可能采用分工合作的协作方式进行观察和分角度分析报告；3、尽可能采用现代多学科、高技术更为科学的分析评价技术；4、群众性的课堂教学评价依然需要，不要强化甄别与选拔功能，而要重视研讨发现借鉴