装在套子里的人说课稿

装在套子里的人说课稿装在套子里的人说课稿1

一、说大纲要求

新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点：1、进展独立阅读的能力，擅长发觉问题、提出问题，对文本能作出自己的分析推断。2、注重独特化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，进展想像能力、思辨能力和批判能力。3、注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人沟通自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。

二、本文特点及在教材中的地位

《装在套子里的人》是高中语文教材〔人教社版〕第四册第一单元第二篇课文，是*作家契诃夫，体裁是小说。现行的高中语文教材共编排了六个小说单元，其中第四册有三个单元为小说单元，本单元作为高中小说教学的起始单元，无疑对培育学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。

三、教学设想

1、教学目标与教学重难点

依据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标：1、学问目标:认识人物形象的思想意义;2、能力目标:结合社会环境分析作品塑造的人物形象;3、情感目标:认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性.

《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简洁，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览一遍后，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能精确深入地了解和把握。故本文的教学重难点为：①理解典型环境中的典型人物；②深入把握小说主题。

2、教法与学法

如何突破重难点，有效完本钱课的教学任务呢？从学情出发，我考虑到高二年级的学生具有较强的规律思维能力，他们喜爱语文课上得有深度、有内涵。作为一节小说鉴赏课，既不能热喧闹闹没内容，又应力避追求深度而显死板的偏颇。为此，我采纳了探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性。以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣。为了更好地完成教学任务，还应用了多媒体辅助教学技术。

四、教学程序

1、布置课前预习，印发预习材料。要求学生了解作家作品、写作背景，熟读课文，理清层次。

2、导入新课

首先，在屏幕上打出“*？他杀？〞先把学生的留意力集中起来。紧接着用具有煽动性的#高三#导语帮助学生进入情境：１８９８年夏季的一天，沙皇统治下的`*，在一所中学的男性职工宿舍里，发觉一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因始终未明。一个世纪以后，２００4年年初，某校高二某班学生特组成专案组，对这一事件进行立案深入调查。许多学生从小就想做警察，这无疑给了他们一次圆警察梦的机会，很简单就把学生引入到情境之中。

3、问题探究

把学生引入到情境之后，指出调查应涉及的几个方面：调查一：案发背景；调查二：现场勘查；调查三：本人档案资料；调查四：有关人士采访。通过这四个问题旨在探讨典型环境、典型人物以及它们之间的关系。

要求学生四人组成一组，商量决定该组选题。然后小组商量沟通，一人执笔，共同写出该项调查报告。考虑到调查三、调查四的可操作性。教师可以出示以下两份材料加以引导：

材料一〔表格〕

本人档案资料

姓名

住宅

性别

阶级成份

死亡日期

生前职务

爱好

死前状况

特征

人际关系

材料二：“有关人士采访〞对象可涉及柯瓦连科、华连卡、“我〞〔布尔金〕及虚拟对象〔“本市市长〞、“别里科夫的亲戚〞等〕

4、成果展示

让学生充分预备１５分钟后，确定组内一人宣读，组织班内沟通、研讨课堂过程至此，教师再顺势推向一个*：思索，写出本案“结案报告〞。至此，学生对别里科夫这一人物形象已把握得相当完好精确。趁热打铁，把课堂引向另一个*〔同时也是本课的另一个教学重难点〕：本案引发的思索？让学生领悟“创新求活，守旧必死〞的主题。

５、能力延长训练

借鉴恩格斯《在马克思墓前的讲话》和雨果《巴尔扎克葬词》

为“别里科夫〞写一篇悼辞。

装在套子里的人说课稿2

一、教材内容分析，教学目标设计

本课是高中语文第二册第一单元的最终一篇课文。本单元集中学习了四篇中外优秀小说，要求学生把握小说的文体特点，学习小说的三要素。尤其要学习小说的人物形象和他们的特色语言。要求在小说文体的特点理解上，结合小说的情节和环境描写来综合理解人物形象，分析、理解人物与小说情节和环境的关系。进一步提高品味语言的能力，精确理解各种风格流派的语言特点，能依据具体的语言环境理解语言的含义。

二、教学重点、难点分析人物形象的典型意义，独特化的语言描写和幽默挖苦手法的运用是本课教学的难点。

学生一般较简单理解“套子〞的含义，但是对人物形象的典型意义，对小说语言的挖苦效果则难于全面精确地理解。本课教学，将力求从这些方面入手指导学生阅读。

三、教法、学法设计在具体教授《装在套子里的人》时，留意了利用小说的线索——“套子〞，从文体分析入手，以人物形象解剖为主，联系语言特点，展开了对本课的阅读教学活动。

通过学生活动与教师活动的互动，让学生多读、精读、巧读、多商量，引导学生对课文的多向分析：如分析华连卡姐弟的形象、分析别里可夫的社会意义等。学生活动有100字的内容概述训练，有形象思维再现训练——素描别里可夫画像。课后作业的设计有肯定的难度，但却可以做得特别独特化，敬重了学生思维独特的进展。本课时没有在课前介绍写作背景，是想敬重学生循序渐进的理解过程，表达从人物表象到深层含义的逐步深入理解，帮助学生更加深刻地体会到自我探究的`欢乐，摆脱惯性思维的羁绊，更加准时、深刻地理解人物的社会意义，形成良好的思维习惯。

四、教学程序支配教学过程中，笔者留意了对小说文本语言的关注。引入初中课文《变色龙》，通过对奥楚蔑洛夫形象的回忆，引导学生类比别里可夫。

整个教学过程由三部分组成：

〔一〕、联系别里可夫和“套子〞的关系，“套子〞和本小说三要素的关系，引导学生认识到：1、也奇妙地刻画了“套子〞式的外貌、思想特征，细腻地塑造了一个典型的独特化人物形象；2、是“套子〞下的思想、语言和行为毁了他的美妙爱情，是“套子〞的约束限制了他的进展，禁锢了他的思想，促成了他的毁灭，对“套子〞的外延逐层拓展，串连起独特人物的悲剧人生；3、对“套子〞作用的夸张描述，展示了典型环境的社会沉疴。〔二〕、四、深化研习，拓展提高，体会典型人物形象的典型意义：从分析学生体会人物和社会环境的关系以及华连卡姐弟的形象意义上下手，深入理解人物形象与小说线索“套子〞、小说环境的关系，同时通过华连卡姐弟俩的分析，强化德育效果。

〔三〕细化分析，从语言品味的角度深入认识小说的魅力，加深对小说表现力的体会，稳固对人物形象的理解。

最终，笔者引导学生反观自身，认识自我，自己是否也装在一些不该装的套子里，又该如何做呢。通过自由思想、课后小作文训练，将课文的教化作用向课外思索、向人本关注转化。《装在套子里的人》

一、说大纲要求新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点：

1、进展独立阅读的能力，擅长发觉问题、提出问题，对文本能作出自己的分析推断。2、注重独特化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，进展想像能力、思辨能力和批判能力。3、注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人沟通自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。

二、本文特点及在教材中的地位

《装在套子里的人》是高中语文教材〔人教社版〕第四册第一单元第二篇课文，是俄国有名作家契诃夫，体裁是小说。现行的高中语文教材共编排了六个小说单元，其中第四册有三个单元为小说单元，本单元作为高中小说教学的起始单元，无疑对培育学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。

三、教学设想

1、教学目标与教学重难点

依据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标：1、学问目标：认识人物形象的思想意义；2、能力目标：结合社会环境分析作品塑造的人物形象；3、情感目标：认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。

《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简洁，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览一遍后，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能精确深入地了解和把握。故本文的教学重难点为：①理解典型环境中的典型人物；②深入把握小说主题。2、教法与学法

如何突破重难点，有效完本钱课的教学任务呢？从学情出发，我考虑到高二年级的学生具有较强的规律思维能力，他们喜爱语文课上得有深度、有内涵。作为一节小说鉴赏课，既不能热喧闹闹没内容，又应力避追求深度而显死板的偏颇。为此，我采纳了探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性。以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣。为了更好地完成教学任务，还应用了多媒体辅助教学技术。四、教学程序

1、布置课前预习，印发预习材料。要求学生了解作家作品、写作背景，熟读课文，理清层次。2、导入新课

首先，在屏幕上打出“自杀？他杀？〞先把学生的留意力集中起来。紧接着用具有煽动性的导语帮助学生进入情境：１８９８年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男性职工宿舍里，发觉一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因始终未明。一个世纪以后，２００4年年初，某校高二某班学生特组成专案组，对这一事件进行立案深入调查。许多学生从小就想做警察，这无疑给了他们一次圆警察梦的机会，很简单就把学生引入到情境之中。3、问题探究

把学生引入到情境之后，指出调查应涉及的几个方面：调查一：案发背景；调查二：现场勘查；调查三：本人档案资料；调查四：有关人士采访。通过这四个问题旨在探讨典型环境、典型人物以及它们之间的关系。

要求学生四人组成一组，商量决定该组选题。然后小组商量沟通，一人执笔，共同写出该项调查报告。考虑到调查三、调查四的可操作性。教师可以出示以下两份材料加以引导：

材料一〔表格〕本人档案资料

姓名住宅性别阶级成份死亡日期生前职务爱好死前状况特征人际关系

材料二：“有关人士采访〞对象可涉及柯瓦连科、华连卡、“我〞〔布尔金〕及虚拟对象〔“本市市长〞、“别里科夫的亲戚〞等〕4、成果展示

让学生充分预备１５分钟后，确定组内一人宣读，组织班内沟通、研讨课堂过程至此，教师再顺势推向一个高潮：思索，写出本案“结案报告〞。至此，学生对别里科夫这一人物形象已把握得相当完好精确。趁热打铁，把课堂引向另一个高潮〔同时也是本课的另一个教学重难点〕：本案引发的思索？让学生领悟“创新求活，守旧必死〞的主题。

５、能力延长训练借鉴恩格斯《在马克思墓前的讲话》和雨果《巴尔扎克葬词》为“别里科夫〞写一篇悼辞。

装在套子里的人说课稿3

一、说教材：

1、本文特点及在教材中的地位

《装在套子里的人》是高中语文教材〔人教版〕必修五第一单元第二篇课文，是俄国有名作家契诃夫，体裁是小说。本单元作为高中必修课小说教学的结末单元，对总结学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。在本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》中对小说的三要素等内容已分析得特别的细致。因此本课既是对中所学学问的运用，也是对小说学习的一个总结。

2、教学目标与教学重难点

依据本文在教材体系中所处地位和单元提示中的要求，我确立如下三维目标：

〔1〕学问与能力：夯实字音字形基础学问；概括小说情节；分析作品塑造的人物形象

〔2〕过程与方法：从小说三要素和塑造人物的手法入手分析人物

〔3〕情感看法与价值观：理解别里科夫形象的社会意义和对现代社会的启示

《装在套子里的人》一文语言浅易，人物关系单纯，情节简洁，因此学生对情节的概括是比较简单做到的，但对于小说的人物性格及主题把握，却很难做到精确深入。故本文的教学重难点为：

〔1〕对作品塑造的人物形象分析

〔2〕深入把握小说主题

二、说学情：

1、本课的教学对象是高二年级的学生，在高一下半学期必修3〔第一单元〕已学过《林黛玉进贾府》、《祝愿》等小说，学生对小说已有肯定了解。并且本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》的学习中比较透彻而深入的学习了小说的三要素，这就为本课教学时学生自主赏析小说打下了良好的基础。

2、小说的情节性比较强，学生很感兴趣，因此要借机调动学生的主动性，活跃课堂气氛。

三、说教法

新大纲要求“要重视师生之间的`平等对话和心灵沟通。教师要擅长激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学独特。〞依据学生的学情我采纳了问答式教学法和合作探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性，以促进学生合作学习、自主学习。

在采纳问答法时，特殊注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培育其自信念，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到进展。还组织了学生表演，既激发学生的学习兴趣，又引导学生深入探究人物形象。

四、说学法

1、充分调动学生的自主性，自主预习，解决基础学问；自主查阅辅助资料；自主思索。

2、小组合作商量，沟通各自的意见，共同完善本组的观点，解决重难点。

五、说教学过程：

第一课时：结构预习课

〔一〕温故而知新回顾《林教头风雪山神庙》中的小说三要素人物、情节、环境等相关学问，指导学生鉴赏的方法。这一环节中主要采纳问答式教学法，重点提问中等层次的学生，它们对上节内容已知道一部分然而并不全面，因此要通过这一环节的提问使学生把握的更坚固。

〔二〕课前做好《问题导读单》，课上学生自主阅读、写作背景等相关资料，整理和筛选所需的信息〔平常的课堂中就注重让学生动笔画出来，本节也是如此〕；

〔三〕熟读课文，完成《问题导读单》中的基础学问和文章脉络的梳理；并将预习的结果进行展示，有疑问共同探讨。

本班的学生留意力集中一般在25分钟左右，懒动笔，懒思索。本节课中教师要不断巡察学生的预习进度和动笔完成的状况，适时指导和“敲打〞，防止学生走神。强调学生肯定要落实到纸上，这样预习才更有效。

第二课时：展示训练课

课下预备：1、找几位本班中擅长表演的同学，排练表演小说中的情节。

2、课下我也指导学生的表演，使其表演更到位，课堂效果更好。

〔一〕导入新课

以“别里科夫〞的服饰装扮的表演作为新课的导入。让表演的学生穿着包裹的服饰从讲台上走过，确定会在学生中引起剧烈反响。借机让学生自由发言自己观察了一个什么样的人？有什么特点？激起学生的兴趣和从文中找答案的欲望。从而引出“别里科夫〞这个人物，从文中第一部分找出描绘“别里科夫〞的语句，并加以归类。

〔二〕学生表演

在学生对别里科夫有了一个初步了解之后，教师适时引导学生鉴赏小说的方法〔从情节入手分析人物形象〕将上节内容再次引入。

支配学生情节表演，即小说中别里科夫观察华连卡骑车以及别里科夫到柯瓦连柯家中的情节。

在表演之前，教师提示学生注重观看人物的语言、动作、神态等，也正是分析人物的切入点，并提出表演完后学生需解决的问题。

〔四〕小组合作

表演完之后，给学生3分钟时间小组相互商量，共同完成《展示训练单》的表格。

情节神态语言心理性格

骑自行车

正面交锋

学生的表演强有力的激发学生地兴趣，又很生动形象的印在学生的脑中，使得学生能够快速的查找和分析出人物形象特点。对一个学生来说完成这个任务有些难度或许会遗漏，让小组共同来做降低了难度，这样在较轻松地状态下完本钱课的第一个重难点。

〔四〕合作探究

在强烈的表演沟通之后，趁热打铁，把课堂引向另一个高潮〔同时也是本课的另一个教学重难点〕：在这里我设置了三个问题

1、这个装在套子里的人对四周的人们有什么影响？为什么？

2、“别里科夫〞这个装在套子里的人，“差点结了婚〞。结婚是不是表现别里科夫对生活的某种渴望？假如他结婚了能否走出“套子〞？

3、别里科夫为什么会死？

时代久远，又是外国小说，主题的把握是较难的。因此这三个问题设置由易到难，由狭窄到宽泛，有肯定的梯度，步步引导学生把握小说的主题。尤其在分析第三个问题时，指导学生再次结合写作背景，深入探究别里科夫的死因。并引导学生联系生活中的各种各样的“套子〞，激发学生的思索和培育学生的创新精神。对学生的答案不做过多的限制，鼓舞学生多角度思索，敢想敢说，不人云亦云。

〔五〕作业练习

完成《40分钟课时练》A卷和B卷中的《小公务员之死》

一个注重基础学问，主要是对已学学问的稳固。一个注重学生能力训练的提升。

装在套子里的人说课稿4

一、说大纲要求

新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点：

1、进展独立阅读的能力，擅长发觉问题、提出问题，对文本能作出自己的分析推断。

2、注重独特化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，进展想像能力、思辨能力和批判能力。

3、注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人沟通自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。

二、本文特点及在教材中的地位

《装在套子里的人》是高中语文教材〔人教社版〕第四册第一单元第二篇课文，是俄国有名作家契诃夫，体裁是小说。现行的高中语文教材共编排了六个小说单元，其中第四册有三个单元为小说单元，本单元作为高中小说教学的起始单元，无疑对培育学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。

三、教学设想

1、教学目标与教学重难点

依据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标：

1、学问目标:认识人物形象的思想意义;

2、能力目标:结合社会环境分析作品塑造的人物形象;

3、情感目标:认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性.

《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简洁，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览一遍后，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能精确深入地了解和把握。故本文的教学重难点为：①理解典型环境中的典型人物；②深入把握小说主题。

2、教法与学法

如何突破重难点，有效完本钱课的教学任务呢？从学情出发，我考虑到高二年级的学生具有较强的规律思维能力，他们喜爱语文课上得有深度、有内涵。作为一节小说鉴赏课，既不能热喧闹闹没内容，又应力避追求深度而显死板的偏颇。为此，我采纳了探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性。以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的.兴趣。为了更好地完成教学任务，还应用了多媒体辅助教学技术。

四、教学程序

1、布置课前预习，印发预习材料。要求学生了解作家作品、写作背景，熟读课文，理清层次。

2、导入新课

首先，在屏幕上打出“自杀？他杀？〞先把学生的留意力集中起来。紧接着用具有煽动性的导语帮助学生进入情境：１８９８年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男性职工宿舍里，发觉一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因始终未明。一个世纪以后，２００4年年初，某校高二某班学生特组成专案组，对这一事件进行立案深入调查。许多学生从小就想做警察，这无疑给了他们一次圆警察梦的机会，很简单就把学生引入到情境之中。

3、问题探究

把学生引入到情境之后，指出调查应涉及的几个方面：调查一：案发背景；调查二：现场勘查；调查三：本人档案资料；调查四：有关人士采访。通过这四个问题旨在探讨典型环境、典型人物以及它们之间的关系。

要求学生四人组成一组，商量决定该组选题。然后小组商量沟通，一人执笔，共同写出该项调查报告。考虑到调查三、调查四的可操作性。教师可以出示以下两份材料加以引导：

4、成果展示

让学生充分预备１５分钟后，确定组内一人宣读，组织班内沟通、研讨课堂过程至此，教师再顺势推向一个高潮：思索，写出本案“结案报告〞。至此，学生对别里科夫这一人物形象已把握得相当完好精确。趁热打铁，把课堂引向另一个高潮〔同时也是本课的另一个教学重难点〕：本案引发的思索？让学生领悟“创新求活，守旧必死〞的主题。

５、能力延长训练

借鉴恩格斯《在马克思墓前的讲话》和雨果《巴尔扎克葬词》为“别里科夫〞写一篇悼辞。

装在套子里的人说课稿5

一、说大纲要求

新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点。

1、进展独立阅读的能力，擅长发觉问题、提出问题，对文本能作出自己的分析推断。

2、注重独特化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，进展想像能力、思辨能力和批判能力。

3、注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人沟通自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。

二、本文特点及在教材中的地位

《装在套子里的人》是高中语文教材〔人教社版〕第四册第一单元第二篇课文，是俄国有名作家契诃夫，体裁是小说。现行的高中语文教材共编排了六个小说单元，其中第四册有三个单元为小说单元，本单元作为高中小说教学的起始单元，无疑对培育学生良好的阅读和鉴赏小说的`习惯至关重要。

三、教学设想

1、教学目标与教学重难点

依据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标。

1、学问目标：认识人物形象的思想意义。