一年级数学教案15篇

一年级数学教案15篇

一年级数学教案1

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》一年级下册“统计”其次课时（P94—95）。

二、教学预备

光盘、统计图、卡片、挂图

三、教学目标与策略选择

【教学目标】

针对本班学生思维比拟活泼，具有肯定合作沟通学习的根底及具有初步的统计学问，故设计教学目标如下：

1、让学生经受和感受数据的收集、整理和分析的过程；体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用喜爱的方法收集整理数据。

2、初步熟悉条形统计图和简洁的统计表；能依据统计图中的数据提出并答复简洁的问题。

3、通过活动，培育合作、沟通意识，体会数学与生活的亲密联系。

【策略选择】

这节统计活动课主要是通过采纳贴近学生生活实际的策略，从而激发学生参加统计的兴趣。然后让学生亲身经受收集数据、进展整理、做好分析和决策的过程，体会数学与生活的亲密关系，让学生学会一些根本的统计方法，将数学课中的统计与生活融为一体。

四、教学流程设计及意图

1、创设熟识的情境，自然的导入新课。

师：同学们，每个星期四我们都要上“活动课”，喜爱上吗？教师这儿有一张图，我们向大家介绍“活动课”的一些状况。（设计意图：从学生熟识的“活动课”情境动身，激发了学生的兴趣，并让学生感受到生活中到处有数学。）

2、共同探讨，学习新知。

师：大家还记得上节课我们统计了什么吗：在“红、黄、蓝、粉”这四种颜色中，你最喜爱什么颜色呢？请拿出卡片，把你喜爱的颜色写下来。（此时，光盘播放音乐）

师：大家都写好了吗？组长收集一下。看来，大家喜爱的各不一样，那小精灵想知道我们喜爱颜色的人数是多少，该怎么办呢？（指名学生答复）

师：我们看看同学怎么说的？（播放光盘中同学答复这个问题是的画面）

师：新同学建议你们明白吗？我们预备开头记录了。请拿好纸和笔。（在教师报的时候，学生会消失来不及记录的状况，教师要捉住这一契机，问：你们为什么来不及，你是怎么记得呢？有没有同学们登记来的？）

师：现在，我们看看，他们是用什么方法解决的？（播放光盘：新同学答复这个问题的画面，此时，小结：两方面同时进展：打钩，画○的方法都能又对又快地记录，）

师：为什么“正”字法，同学们认为是更好的方法呢？（播放光盘中教师重点介绍的“正”字法）

师：现在，我们来做个比拟，你们和同桌说说，你认为什么样的统计方法比拟适合你呢？（学生绽开争论）

师：谁来说说？（指名答复，并说明理由）

（设计意图：这一环节，连续在光盘和真实的课堂中来回切换，目的就是让学生能够在相对竞赛的环境中，激发他们的问题想象力和制造性，并且光盘的答复也能最大限度上补充学生相对缺乏的答案）

师：现在，你们都选好了自已喜爱的统计方法吗？我们重新开头，来进展记录了。

（此时，学生经过了比照，自已亲身操作，都有了肯定的统计学问的认知了）

师：谁来汇报一下你的统计结果？（投影出示：学生的统计结果）

师：假如，我们现在有“涂方格”的方式开表现喜爱这四种颜色的人数，又该怎样表示呢？请翻开书本第95页，看小精灵是怎样涂方格的？同桌沟通一下。

师：（贴出挂图）谁来说说：喜爱这四种颜色的人数该怎样表示呢？（放手让学生叙述），从这张图中，你知道了什么？

师：小结：通过统计，同学们都有许多的收获，看来，统计的作用可真不少，其实，在我们的生活中，有许多的地方都要用到统计。比方说，要知道我们班每个月有多少个同学过生日，就要用到它。（设计意图：通过数、看、比等，让每个学生都参加到数据的收集和整理中，从中真实体验统计的的操作过程与统计魅力，也意在培育学生的语言表达力量和思维力量。）

3、练习稳固，深化新知（略）

（设计意图：鼓舞学生从自己的生活和学习中发觉数学问题，并由课内的应用拓展到课外的实践，培育学生用数学的意识，同时表达了数学的有用价值）

一年级数学教案2

1.使学生在观看、沟通的过程中，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。

2.进一步培育学生合作沟通的意识和语言表达的力量。

3.结合排队等活动，使学生从中受到敬重老人、礼貌谦让等社会公德教育。

教学过程

一、创设情境

活动1：开车出游。

小朋友们，今日教师要带大家去个特别好玩的地方，你们想去吗？那就开上咱们的小列车去吧。（律动开火车，多媒体显示列车开到了动物园）

［说明：律动时，要让学生仿照坐车的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生身临其境。］

二、感知新知

活动2：排队买票。

1.动物园一大早就有人来排队买票了。（多媒体显示5人排队买票图）

2.引导看图，自由提有关几与第几的问题。

如：有几个人在排队？老爷爷排第几呢？戴帽子的男孩排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？

3.说一说。

（1）假如是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？（多媒体演示老爷爷从第五走到了第一）

（2）老爷爷快乐地排到了第一。现在看看戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几人，后面有几人？

（3）刚刚我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗？（板书课题）

4.（多媒体演示老爷爷买完票走了）教师连续提出问题并要求答复。

如：剩下几个人？戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩又排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？

［说明：在学生答复的过程中，要适当地加以引导，特殊要让学生说清晰是怎么数的。同时，要告知学生排队的时候我们一般都从前面数起。］

三、内化认知

活动3：点灯笼。

1.今日动物园可真喧闹，门口挂满了灯笼。我们一起来做点灯笼的嬉戏好吗？

多媒体出示想想做做第1题图。

要求：第一行从左边起点4个灯笼，

其次行从左边起点第4个灯笼。

2.指名在电脑上进展涂色操作。

3.议一议：4个和第4个意思一样吗？

［说明：给灯笼涂的颜色不作统一要求，可让学生充分发挥自己的想像力，并要求说说为什么涂这种颜色。在区分4个与第4个时，假如学生能明白4个指一共有四个灯笼，而第4个指排在第四个的那个灯笼就可以了。］

活动4：我说我家。

1.多媒体出示小丽家楼房图。

2.看图，要求用几和第几这两个词说一句话。

如：这幢楼有5层，小丽住在第4层

3.介绍自己家：你家的楼房一共有几层？你家住在第几层？

［说明：在数楼房层数的时候，要引导学生依据房门、窗户和阳台等参照物来数，并要指出数楼房习惯上都是从下往上数。］

活动5：猴子捞月亮。

1.快看，动物园里的小猴子又在捞月亮啦！

多媒体出示想想做做第2题右图。

2.说一说：看到这个画面你想说什么呢？

（学生可能会留意到戴帽子的猴子很特殊）

3.小组争论：戴帽子的小猴排在第几？你是怎么数的？

［说明：数戴帽子的小猴子是第几只时，要引导学生先从下往上数，再从上往下数，明白由于数的方向不同，答案也不同。］

活动6：课间律动操。

1.选择领操员。（每组各派1名学生排队上台领操）

提问：一共有几个小朋友上台领操？谁排第一？谁排其次？你是怎么数的？

2.全班仿照动物动作做课间律动操。

3.领操员重新排队下台回原位。

提问：刚刚领操员下去时谁排第一？谁排其次？你是怎么数的？

［说明：本活动依据学生的年龄特点设计，目的是通过活动解除学生的学习疲惫，调整学生的学习兴趣。因此，活动要有肯定的时间保证，不得少于3分钟。］

活动7：赛车竞赛。

1.小朋友们的操做得可真不错。接着，我们一起去看小动物赛车。（多媒体出示赛车图）

2.抢答：4号车前面有几辆车？是哪些车？

5号车前面是几号车？后面又是几号车？

4号车前面是几号车？后面又是几号车？

3.小组合作：看着这幅图，你还能提什么问题？

［说明：在小组合作活动中，最好是同桌合作或前后桌合作，同时要强调学会敬重，学会倾听，不要轻易打断别人的发言，说话不要太大声，不要影响其他人的沟通等。］

四、总结评价

活动8：满载而归。

1.小朋友们今日在动物园里玩得快乐吗？不过时候不早了，我们回家去。（律动开列车嬉戏）

2.今日我们参观了动物园，学习了几和第几的学问，你能说一句含有几和第几的话吗？

3.今日这节课有意思吗？为什么？现在你知道几和第几有什么不同吗？你觉得你今日表现怎样？满足吗？

［说明：在说几和第几时，要启发学生结合实例进展描述。在课末评价时，要引导学生既评价自己，也评价别人，甚至可以评价教师。］

一年级数学教案3

教材方面：

《数花生》是北师大版数学教材其次册第三单元的第一课，教材很重视学生数感的建立，通过估量和比拟帮忙学生建立数感，此外，教材还非常重视让学生实际操作。问题串是第4版教材的特色之一，

教学内容以问题串的形式，形成了一个连续动态的问题组合，引领学生渐渐学会从头到尾独立思索。本课三个问题，引导学生不断经受数的过程，层层递进，步步提高，使学生能顺当地了解100以内数的挨次，并能用不同的数法娴熟地数出100以内的数，增加对100以内数的熟悉，感悟事物与数之间的对应关系。问题串使课程内容的绽开过程、学生的学习过程、教师的教学过程、课程目标的达成过程四位一体。在活动中引领学生独立思索，在独立思索的根底上进展沟通，在沟通中学习数学学问、形成技能，积存阅历，进展思想。

学情方面：

一年级的学生在一年级上册的学习内容中，学生已经娴熟把握了20以内数的数数，许多学生在未学习这一课前已经能娴熟数出100以内的数，而且他们的生活体验中经常会接触到100以内的数，但孩子们的头脑中，还没有100以内数的概念，这一课教学就是要帮忙孩子们建立100以内数的概念，为以后学习数学其他学问奠定非常重要的根底，而且，虽然学生能数许多的数，但是仅仅限于用嘴数，一旦要对应事物，数事物的个数时，表达一一对应的关系，正确率不高，孩子们手口对应方面还是欠缺的。

教学目标：

100以内的数数教学不是单纯的学会空口数数，这样只能说学生了解了数的挨次，更重要的是学生要体验每一个数字的增加，实际上是事物叠加的结果，数字的变化代表的是事物多少的变化，在生活中我们用到的更多的是联系实物进展数数，学生要有这种一一对应的关系，并能依据不同的状况选择数数的方法，其次，学生已经能娴熟地数出100以内的数，我们这节课的落脚点放在哪里？而是要重视学生点数的力量，因此，这节课，我让学生预备学具花生，让学生充分利用学具用不同的方法进展数数的学习。通过以上两点的思索，我制定如下的教学目标：

1.结合多种数数活动，会数100以内的数，初步熟悉100以内的数，感知100的意义。

2.在多样化的数数活动中，培育发散思维力量，感受数数的乐趣。

3.通过数数培育数感，感受位值。

教学过程：

为了完成以上教学目标，我结合我们二小的课堂教学模式“双向四环十六字”进展教学，围绕学问与技能、数学思索、问题解决和情感态度，将自学引导、沟通合作、展现点拨、练习评测和谐融洽地结为一体，建立起真正民主、公平、和谐的师生关系。“双向”指参加教学活动的学生和教师在教学活动中相互合作，相互协作，共同促进，共同进展的双边活动。“四环”指课堂教学过程中相连接的四个根本环节。《数花生》的四环表达为：第一环：自学引导（独立数数）。提出问题，产生数的兴趣。其次环：沟通合作（换一种方法数数）。相互检查再数，强化数的方法。小组合作尝试数出100个花生。第三环：展现点拨。学生展现不同的数法，教师强化十个十个数。第四环练习评测（探究练习）。体验不同的数法。

一年级数学教案4

教学目标

1．在操作活动中，让学生熟悉长方形、正方形、三角形、圆，体会面在体上。

2．体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。

3．培育学生的动手操作、思索和探究力量，并进展学生的空间观念。

教学设计

(一)活动一：玩中认图形(教师在桌子上摆几个学生常见的物品，有印泥盒、长方体、正方体、圆柱体和三棱柱。)

师：你们喜爱玩魔术吗？(教师给大家表演：先放一张白纸在讲桌上，拦住学生的视线，隔一会儿再让学生看白纸，咦，白纸上怎么有一个圆？学生很惊奇。)

师：你们知道教师是怎样变出圆的吗？(由于所用的物品对学生来说并不生疏，所以他们很快明白了魔术的微妙，纷纷举起小手：我知道，我知道！)

师：教师是拿圆柱体往印泥上一按，再在白纸上印一下，白纸上就有圆啦！

师：你们想不想也来变一个给大家看一看？(教室里一派热火朝天的景象。学生纷纷拿起事先预备好的学具，印出不同的图形。

生1：教师，我用长方体印了一个长方形生2：我印了一个正方形，是用正方体印的生3：我用三棱柱印了两个三角形。

(就这样，在玩中，学生熟悉了长方形、正方形、三角形和圆，并在动手玩中，详细感受到了面在体上这一数学思想。)

(二)活动二：分中找图形

师：我们的调皮遇到了一点麻烦，你们能帮帮他吗？(听说要去帮忙别人，学生立刻聚精会神地听我说。于是，我出示了各种外形的长方形、正方形、三角形和圆让他们进展分类。)

师：请你们看一看，比一比，你们是依据什么来分类的？

生1：长长的是长方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。

生2：有三个角的都是三角形，所以要放在一起。生3：三角形有三条边，长方形和正方形都有四条边。

(学生的答复非常精彩，把这几种图形的特征分析得很透彻。)

(三)活动三：动中摆图形

师：你们能用小棒摆出自己喜爱的图形吗？(很快地，一双双小手摆出了各种图形。)

师：有一个图形你们谁也没摆，是什么？生：圆。

师：为什么？生1：由于圆的边是弯曲的，小棒是直的，我们没方法摆出来。

生2：教师，我摆正方形用的小棒一样长。生3：教师，我摆长方形时，有两边用的小棒一样长，另外两边用的小棒也一样长。

生4：教师，我用一样长的三根小棒可以摆一个三角形。

生4：教师，我摆三角形时用的小棒不一样长。(学生在操作中发觉各种图形的本质特征，很了不起。)

(四)活动四：忆中说图形

师：谁能告知大家，在生活中你还见过这样的图形吗？

生1：教室的门是长方形。生2：应当说教室门的外表是长方形的。

生3：我们到酒店吃饭时，许多桌子的面是圆的。生4：魔方的每个面都是正方形。

(大家众说纷纭，气氛特别活泼。直到下课铃声响起，也不愿离开。)

〖教学反思学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。针对本节课内容的特点，我设计各种形式的活动。第一个活动：认图形，对平面图形有一个根本了解；其次个活动：找图形，比拟平面图形有什么不同；第三个活动：摆图形，挖掘平面图形之间的本质区分；第四个活动：说图形，进一步亲密数学与生活的联系。通过这些活动激发学生学习的兴趣，让他们在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中融入到学习活动中，培育动手操作力量和思索探究力量。

案例点评

《标准》的根本理念明确地指出数学是数学活动的教学，这一点在本节课中得到很好的表达。四个活动的设计，充分调动学生的积极性，让每一个学生都参加到学习中去，丰富学生对数学学问的熟悉和体验，增加理性熟悉。其次，教师也留意让学生在操作中学习。如，用小棒摆图形这一活动中，使学生充分体会到圆与其他图形的本质区分，培育学生的动手操作力量和思索探究力量，全面表达了新课改的精神。

一年级数学教案5

教学目标

1．使学生把握用凑十法计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述．

2．培育学生的语言表达力量、抽象概括力量和迁移力量．

3．渗透函数思想，培育学生积极探究的精神和良好的计算习惯．

教学重点

把握6加几的计算方法．

教学难点

娴熟进展6加几的计算．

教学过程

一、复习导入．

师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片：，指名说口算过程．（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3，

8加2等于10，10再加3等于13．）

依次出示口算卡片，学生开火车口算．

投影出示

指名答复．

师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今日我们该学习什么了？（6加几）

板书课题：6加几

二、指导探究．

1．教学例1．

（1）板书：□

师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做．

学生尝试着完成．全班进展沟通：

随学生口述的过程，教师演示课件6加几．

师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁情愿再用凑十法说说这道题的计算过程？

指名答复．教师板书：

问：为什么要把5分成4和1？

（2）板书：□

指名答复．（假如有学生很快说出结果，要问他：你怎么算得这么快？学生可能是由上一题推算出来的，在此要赐予鼓舞并引导学生用凑十法进展计算．假如没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？）

学生分组沟通．

指名答复，教师板书：

2．教学例2【连续演示课件6加几】．

板书：□，□，□

师：这几道题你会做吗？请你试着做一做．学生独立完成后沟通：

（可能会消失几种做法：①②想：，所以）

比拟：哪种方法能很快说出得数？（用交换加数的位置，来推算比拟简便．）

三、稳固练习【连续演示课件6加几】．

1．

指名表达图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？

学生独立列式解答．

订正：你是怎么计算的？

2．

学生自己表达图意列式解答．

订正：你是怎样计算的？

3．指名口算．

4．学生独立完成下题．

四、课堂小结．

今日我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？

五、嬉戏：投篮【详见探究活动】．

一年级数学教案6

课题：8加几

教学目标

1．使学生进一步理解凑十法的两步思维过程．能用凑十法正确计算8加几的式题．

2．初步培育学生思维力量和动手操作力量．

教学重点

把握8加几的口算方法，能正确、快速地口算．

教学难点

理解把握计算方法．

课前预备

教具：磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片．

学具：8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片．

教学过程

一、复习预备

1．复习数的组成．

2．连算．

8＋（）＝10

8＋（）＝10

8＋（）＝10

10＋4＝（）

10＋3＝（）

10＋7＝（）

8＋2＋2＝（）

8＋2＋5＝（）

8＋2＋6＝（）

8＋2＋8＝（）

3．口算．

9＋4＝

9＋7＝

9＋5＝

9＋3＝

9＋6＝

9＋8＝

师问：9＋69＋8你是怎样想的？

师指8＋（）＝10问：8加几等于10？板书：2

二、学习新课

启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？（凑十法）

今日我们还用凑十法来学习8加几的进位加法．（板书课题：8加几）

1．教学例1．

出例如18＋3＝11

（1）出示黄花、红花图．

师说：依据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题．

指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？

师问：要求一共有几朵花，怎样列式？（板书：8＋3＝）

师问：8＋3这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的学问来解决新问题．现在分小组争论一下．

指名说计算方法．

（2）直观演示．

师说：刚刚同学们争论得很好，计算8加3时，可以用我们学过的9加几的凑十法来计算．

教师边说边演示：格子里有8朵黄花，假如把格子里凑满10朵需要放几朵？（放2朵）那就把8和几凑成十？（8和2凑成10）把外面的3朵红花分成几朵和几朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得几？（8加2得10）10朵再加几朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得几？（10加1得11）所以8加3等于11．

（3）讲计算过程．

请一个同学把计算过程完整地说一遍：

学生边说，教师边在式子上用连线说明．

师问：①为什么要把3分成2和1？

②计算8＋3时怎样想？

引导学生说：这样想：

①先把8凑成10，把3分成2和1．

②8加2等于10，

③10再加1等于11．

2．教学例2．

出例如28＋4＝8＋7＝

（1）摆小棒，算一算．

师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒．（教师同时在磁铁黑板上摆出小棒）

师问：谁能看图直接列出加法算式？（板书：8＋4＝12）

师问：8加4等于12，你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？谁来试试？

指名上前移动磁铁小黑板上的小棒．

师问：你们都看清晰了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12．引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边．教师连线：

学生自己小声说计算过程．

（2）摆圆片，算一算．

师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片．（指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片）

看图，自己小声说加法算式．

指名说算式：8＋7＝□

师问：8＋7怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程．

指名一个同学上前边摆边说计算过程．

指名看算式说计算过程．

师问：8加7时，为什么要把7分成2和5？

3．教学例3．

出例如3想一想：

8＋5＝□8＋6＝□8＋8＝□

师说：刚刚我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几．

现在教师再出几道题，不看图、不摆实物，看谁会算？

教师出示：8＋5＝□8＋6＝□8＋8＝□

两人一组说一说每道题怎样想．

教师点题，指名口算，并说计算过程．

4．教学例4．

出例如48＋9＝□

（1）师问：怎样想能很快说出得数？

让学生充分发表意见，然后教师归纳出两种方法：

①把9分成2和7，2和8凑成10，10再加7等于17．

②9＋8＝17调换加数位置，8＋9也等于17．

（2）师问：你们认为这两种方法，哪种方法最好？

小组争论．教师行间巡察，听取意见．

指名说争论结果：其次种方法好．

师问：为什么说其次种方法好？（其次种方法简便）

师说：你们真聪慧，会用已经学过的学问来解决新问题．

齐读黑板上的算式．

5．小结．

提问：

（1）今日我们学的是几加几的题？

教师指课题：8加几

（2）我们计算8加几时，应先把8怎么样？（把8凑成10）

（3）凑10后再怎么办？（把另一个加数分成2和几，分出的2和8凑成10，10再加几就是十几）

（4）8＋9这道题怎样想？（用交换加数的方法计算）

教师小结：8加几，先把8凑成10，把另一个加数分成2和几，8加2等于10，10再加几就等于十几．这就是我们要求的数．

三、稳固反应．

1．看图写算式．

2．口算．

8＋2＋2＝

8＋2＋6＝

8＋2＋5＝

8＋2＋3＝

8＋4＝

8＋8＝

8＋7＝

8＋5＝

师问：上面每组题之间有什么关系？

3．移动8，每次加上卡片上的数．（学生举数字卡片答复）

4．猜一猜，花是几？

8＋3＝

8＋9＝

8＋5＝

8＋7＝

8＋6＝

8＋8＝

8＋10＝

8＋2＝

8＋4＝

板书设计

8加几

教案点评：

8加几是在已学过9加几的根底上进展的．学生有了9加几的根底．难度不大，所以在设计教案时，重点引导学生将已学过的凑十法迁移到8加几的学习中来，调动学生学习的积极性和主动性．

本节课的复习预备的设计都是为新课铺垫．这节课的教材共安排了四个例题．在设计教案时是这样安排的：例1，通过观看小花图，看教师演示，使学生清晰地看到8加几的凑十法是8和2凑成10．例2、例3，教师放手让学生动脑动手动口运用所学学问去解决新问题．例4，教师引导学生用交换加数的方法来计算小数加大数的题．

在整个教学过程中要多让学生说一说想的过程，而且要面对全体，到达人人会说，人人都能把握凑十法的目的．

稳固练习的安排分三个层次进展练习．第一层次是看图列式计算．其次层次是根本练习．第三层次是抢答，要求学生能正确快速地口算．

探究活动

加法转盘

活动目的

通过嬉戏使学生进一步熟识8加几的计算．

活动预备

一个形如下列图的转盘（黑色圆圈及箭头可转动）．

活动过程

1．教师将转盘悬挂在黑板（墙壁）上．

2．学生依次转动箭头，计算8与箭头停住时所指数字的和．

一年级数学教案7

〖教学目标〗1.在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探究并把握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。2.通过动手操作、合作沟通，初步经受在详细情境中提出问题和解决问题的过程，进展解决实际问题的意识和力量。3.在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探究的意识。

〖教学设计〗

(一)创设情境，导入新课

师：同学们，现在是什么季节?(学生答复春天)春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢?(课件显示情境图)

谁能把这幅漂亮的画面编成一个故事讲给大家听呢?(学生讲故事说图意)

原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢!板书课题：小兔请客

(评析教师与学生情感接触，以谈话的形式自由沟通，并正确敏捷地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。)

(二)合作学习，探究新知

1.探究加法的计算方法

(1)师：你能依据这幅图，提出数学问题吗?学生思索后，可能会提出以下问题：

①一共有几盘果子?②一共有多少个果子?重点解决“一共有多少个果子”的问题。

(2)师：请同学们用小棒代替果子摆一摆，好吗?学生操作。(帮忙学生建立加减法的表象。)

(3)师：要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢?依据学生答复板书：20+30=或30+20=

(4)师：那20+30等于多少呢?你是怎么想的?

(会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可用学具代替果子摆一摆。)

组织全班学生沟通算法，可能消失的方法有以下几种：

①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50;

②由于2+3=5，所以20+30=50;③由于2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;④用数一数的方法10，20，30，40，50;⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。

师：那你喜爱哪一种方法呢?把你喜爱的方法说给你的小伙伴听一听。(学生沟通。)

(评析通过情境提出问题并尝试解决问题，培育学生提出问题和解决问题的力量，在计算时，学生思索的角度和方法都会存在肯定的差异，教师能充分敬重这些差异，并为学生供应沟通各自想法的时机，通过沟通让学生自主选择适合自己的方法，使不同层次的学生的思维力量都得到进展，较好地表达了算法多样化。)

2.探究减法的计算方法

师：同学们，请看发生了什么事情?(课件显示其次幅情境图，学生说图意。)

师：依据这幅图你能提出什么数学问题?把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题，好吗?

(小组内沟通。教师巡察，对有困难的小组引导帮忙。)(全班沟通，依据学生答复板书：50-10=40或50-40=10。)

(评析在学生已探究出加法的计算方法的根底上，让学生探究减法的计算方法，学生很简单由加法类推到减法，由此培育学生初步的学问迁移力量。以小组为单位共同解决问题，培育学生的合作意识和力量。)

3.学习加、减法算式各局部名称

师：在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的.名字吗?(假如有的学生知道，就让学生介绍。)

边说边板书如下：20+30=5050-10=40

加加和被减差

数数减数

(教师再次举例说明。)(评析运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分敬重学生已有的学问阅历，让学生体验到胜利的欢乐。)

(三)稳固练习，拓展延长

1.师：吃完了果子，小兔子还给同学们出了几道题呢!(课件显示下列图)

(学生口答，并说一说计算过程。)

2.师：小猴子、小兔子、小刺猬玩得特别快乐，又来了几只小动物，他们做起了找朋友的嬉戏，你能帮他们找到自己的朋友吗?

3.师：它们做完了嬉戏，高快乐兴地去参与森林联欢会，很多小动物都来参与了。看!它们正在布置会场呢!(课件显示情境图)它们在说什么呢?

(学生表达图意，并解答。可能消失的算法有：80-30=50(张);30+(50)=80(张)。两种方法都是正确的。)

师：开完了联欢会，小动物们也该回家了，你们看(课件显示)。

师：这两辆车够坐吗?你是怎么想的?(学生说思索过程，只要说得合理，都应赐予确定。)

(评析以故事的形式贯穿练习，生动、好玩、层次清楚。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维供应足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维力量、解决问题的力量都得到进展，特殊是“乘车”这个开放性的问题，培育了学生敏捷解决实际问题的力量。)

(四)全课总结师：同学们，这节课你们学得快乐吗?你学会了什么?

一年级数学教案8

一、教学设计说明

《熟悉时间》是义务教育课程标准试验教材一年级下册的学习内容。这一内容是学生在上学期学习了“熟悉钟表”的根底上进展的。通过前面的学习，学生已经把握了钟表准时间的一些学问，知道如何看整时和半时。而本节课则是教学用“5分5分数”的方法来认读时间，并通过实际的操作知道1时=60分。学生通过观看和自己的动手过程来感受时间，使他们在观看与操作过程中，经受和感受时针与分针的运动状况，从而构建学生的时间观念，这就构本钱堂课的主要任务，学生在熟识宠爱的生活情境中和操作活动中认时间、表示时间，切实体会数学与生活的亲密联系，获得轻松、开心的情感体验，从而激发学习数学的兴趣。

二、教学设计

教学目标：

1、会正确读、写钟面上的几时几分，知道1时=60分。

2、在认、读、写的活动过程中，让学生感受蕴含的时间观念。

3、通过时间与生活联系的事例，让学生体验时间的珍贵，进展良好生活习惯的教育。

教学重点：时、分的熟悉。

教学难点：几时几分的认读。

教学预备：教具――多媒体课件，时钟模型；学具――小钟。

教学预设：

一、复习引入

同学们，今日我给你们带来了一位小朋友，想熟悉她吗？（课件出示婷婷的录像）

师：看一看婷婷在干什么？

生：起床、吃早餐、上学、上课。

师：她什么时间起床？你是怎么认的？

她什么时间吃早餐呢？怎么认的呢？（学生一一口答）

师：婷婷上学和上课的时间你们都会认吗？跟你同位的小朋友说一说。（学生相互说一说）

归纳：分针指着12，时针指着几，就是几时；分针指着6，时针走过几，就是几时半。

二、指导探究

1、用5分5分数的方法熟悉时间

（1）（课件出示图片）婷婷现在在干什么呢？（做操）这是婷婷做操的时间（出示钟面9：15），你们还会认吗？

（2）是几时几分呢？谁会认？（学生尝试认读，并指导写出9：15）

（3）分针指着3，为什么不是3分，而是9时15分呢？（学生尝试说）我们来看看钟面上是怎么走的。（课件演示）

师归纳：分针走了几小格就是几分。

（4）分针指着数字3是15分（出示钟面模型），分针指着其他的数字是多少分，你们知道吗？同位相互说说，并在书上填出来。（学生先争论，再独立填，然后集体反应，教师板书在黑板上）

2、熟悉时、分的关系

（1）（指着模型）分针走了一圈是多少分？分针走了一圈的时候时针走了多少呢？我们一起来看一看（课件演示）。

（2）时针走了多少？它们所用的时间是相等的，可以用什么符号表示？

板书：1时=60分

（3）你们的小钟面上也是这样的吗？自己拨一拨，看一看吧。边拨边观看，分针走一圈时针走了多少？

3．新课小结

除了能认几时整、几时半，我们还会认几时几分了。为我们的进步鼓掌！

三、实践运用

1．小嬉戏

小嬉戏――“我来拨钟你们说”

看分针指的数字，你能很快地说出是几分吗？（师生互动）

你们自己想玩这个嬉戏吗？自己拨一个，请同位的同学说一说。（生生互动）

2．婷婷特殊喜爱参与学校里的活动。教师给她拍了几张照片，想看看吗？（课件出示：跳舞――2：40，捏橡皮泥――3：05）

师：她在什么时刻参与什么活动？（学生说）

这两个时刻你们还会写吗？（学生独立写，重点指导3：05的写法，集体反应。）

3．拨一拨，说一说

（1）这是少儿台的电视节目单（课件出示），婷婷最喜爱看这个时间的节目，是什么呢？（课件出示有时刻2：55的钟面）同学们请你猜一猜。

（2）你们喜爱看什么节目呢？在小钟面上拨出来，让你的小伙伴猜一猜。

4．连线

（1）电视节目这么好看，有几只小动物也想来看呢。可是小动物还没找到自己的座位，请同学们帮忙他们找一找，要求动物身上的时刻和座位上的时刻一样。（课件出示小动物身上的钟面和凳子上面的时刻）

（2）拿出作业纸，自己找一找、连一连。

（3）小狗怎么没有座位啊？这儿还有一个空位置，谁能说出它的时间？（学生说，课件出示并完成连线）

四、全课总结

同学们，今日我们了解了婷婷的学习和生活。你们喜爱跟她交朋友吗？我们不仅跟她交上朋友，还要向婷婷学习珍惜时间，从小养成良好的学习生活习惯。

附：板书设计

认识时间

1时=60分2时40分3时5分

2：403：05

五、教学反思

用“5分5分数”的方法熟悉时刻

师：（课件出示图片）婷婷现在在干什么呢？

生：做操。

师：这是婷婷做操的时间（出示钟面9：15），你们还会认吗？是几时几分呢？

生1：9时15分。

师：你还会认这个时刻，真了不起！

生2：还可以说9点一刻。

师：你还知道9点一刻呀，你怎么知道的呢？

生：我妈妈跟我说的。

师：你是怎么认的呢？

生1：时针走过了9，就是9时多了。

生2：分针走1大格是5分，走2大格是10分，走3大格就是15分了。

师：可我看到了分针指着3啊，为什么不是3分而是9时15分呢？我们来看看钟面上是怎么走的。（课件演示）

师：分针怎么走的啊？

生1：分针走了15下。

生2：分针走了15个小格。

师：分针走一小格是1分，那么分针走了15个小格，就是15分。

反思：

在用“5分5分数”的方法熟悉时刻这个学问点的教学上，教材既安排了认读时刻的教学，又安排了写时刻的教学，尤其3时5分这个时刻的电子表表示方法学生很简单写错。何不转变一下呈现方式，让学生学得更轻松一些呢？

结合学生的生活实际，我对教学内容进展了重组：结合婷婷做操的情境引出认时刻的教学。在认9时15分这个时刻时，我给了学生充分的学习空间，让他们依据自己已有的生活阅历尝试着认时刻。孩子们各人说着各人认时刻的方法，当教师确定他们认对了的时候，学生的喜悦之情真是无法言喻。

活动一：熟悉时、分的关系

师：（指着模型）分针走了一圈是多少分？分针走了一圈的时候时针走了多少呢？我们一起来看一看（课件演示）。

师：时针走了多少？它们所用的时间是相等的，可以用什么符号表示？

生：可以用等号表示。（教师板书：1时=60分）

师：你们的小钟面上也是这样的吗？自己拨一拨，看一看吧。边拨边观看，分针走一圈时针走了多少。

活动二：从钟面上认读时间

师：看分针指的数字，你能很快地说出对应的是几分吗？（教师拨钟学生认）认得真快！你们自己想玩这个嬉戏吗？自己拨一个，请同位的同学说一说。（学生相互开展活动）

活动三：从实际生活中认读时间

师：这是少儿台的电视节目单（课件出示），婷婷最喜爱看这个时间的节目，是什么呢？（课件出示有时刻2：55的钟面）同学们请你猜一猜。（生猜，并说说如何认的）

师：你们喜爱看什么节目呢？在小钟面上拨出来，让你的小伙伴猜一猜吧。（学生活动）

一年级数学教案9

一、教学目标：

1、在详细的情景和教学活动中熟悉“10”的组成，并初步理解10的加法和相应的减法算式，进一步体验加减法的含义和加减法之间的关系；

2、初步培育学生有条理地思索问题的力量及擅长沟通合作学习的力量。

二、教学重点及难点：

1、重点：能正确娴熟地口算10的加减法；

2、难点：经受从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法。

三、教学预备：

1、教具：磁性苹果、课件

2、学具：苹果图片

四、教学过程：

教师活动

学生活动

1、情景导入：

师：同学们喜爱吃苹果吗？今年苹果大丰收，教师也摘了些回来。瞧，咱黑板上这一堆苹果，你估量估量有多少个？我们一起数数吧！

学生估量苹果数量。

1个、2个……10个。

2、实践操作：

师：大家都想亲自分苹果吧？咱们按小组分苹果吧！（板书：分苹果）

活动要求：4人一个小组，同学之间要合作，有想方法的、有操作的、有记录的，比比哪组合作的最默契，分的而且方法多。

小组一边动手分，一边记录。（附小组活动记录表）

3、汇报分苹果状况：

(1)师：10个苹果分成两堆，有几种分法？

(2)进一步理解分苹果：课件再现学生分苹果的状况，渗透整体与局部的思想。

小组汇报，展现活动记录表。

10个苹果被分成两局部，一局部是（），另一局部是（）；……

4、理解10的加减法

师：苹果分成1和9，你想到了什么算式？说一说你列的算式是什么意思？苹果还可以怎样分，你想到其它算式了吗？

1+9=109+1=10

10-1=910-9=1……

学生解释算式的意思。

5、练习口算10的加减法：

（1）师：数一数、连一连，哪两盘合起来是10个？

想要两盘合起来是10个，还需要一盘有几个的？

（2）找规律填空。（附题目）

学生连线，发觉其中有一盘是5个的没的连。

还需要一盘有5个的。

找规律，口算填空。

6、数学活动：猜猜教师家的电话号码

10-4=（）10-8=（）10-1=（）10-2=（）

10-10=（）4+5=（）10-9=（）10-3=（）

学生口算得出号码：

62980917

7、小结：

师：把今日数学课上好玩的事告知爸爸妈妈或同学，然后把自己家的电话号码编成算式告知给大家！

课后编电话号码，同学之间可以练习10以内的加减法。

一年级数学教案10

活动一：熟悉我的前后

过程：创设情境，引入教学。

1、今日有这么多听课的教师，谁情愿向教师们介绍一下自己，你情愿在介绍你自己的同时，把你的前面、后面同学也一起介绍一下吗？

2、我也想介绍一下我的前后。我的前面是一（三）班43个得意的同学，我的后面是黑板。今日在这里我们一起上一节数学课：前后（板书）

3、写完“前后”这两个字，我发觉刚刚似乎向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事？

4、学生发表自己的意见。

5、他说的对吗？那什么是前？什么是后？

师：我现在明白前后与我站的方向有关。我面对着你们站，我的前面就是同学；我的背对着的方向是我的后面就是黑板。

6、你们的前后是什么呢？

全体起立，面对教师，说一说，你的前面是谁？后面是谁？面对听课教师，你的前面是谁？后面是谁？

同桌相互说一说：假如面对窗户，你的前面是谁？后面是谁？再想像一下，假如面对走廊，你的前面是谁？后面又是谁？

要求：同桌合作，一人说，一人认真听，听的小朋友就是小评委，听伙伴说完后还要评一评。

活动二：排队买票

过程：在情境活动在中体验前后

1、上课前，笑笑向我透露一个消息，说今日动物园进行一场森林运动会，她作为一个记者要去现场做采访报道。现在她正在排队买票呢。（电脑出示）

2、笑笑排到哪儿？你怎么知道的？她前面有几个人？她后面有几个人？

3、从前面数或从后面数，你能说一说你在组里的位置吗？（同桌互说）

4、请每组的最终一名同学站在最前面来，再观看一下，你的位置变了没有？两人说一说。你的同桌说的对吗？在说的时候你遇到什么困难了吗？

活动三：按要求做动作

1、那我们也要进场了，为了便利教师给每一位小朋友编号，按挨次第一排1号，其次排2号依此类推。

2、教师讲解规章教师要哪些人起立，那些人要快速起立，做得又好又快的可得到红花。师：哪位小朋友能说说嬉戏的要求有哪些？生复述。

师：—同学小耳朵灵

3、活动开头：①2号前面的同学请起立。②5号后面的同学拍拍手。③3号前面的同学请起立。④1号后面的同学跺跺脚。⑤2号后面4号前下、面的同学请起立。3号后面6号前面的同学请起立。⑦6号前面的同学请起立。

活动四：百米赛跑

过程：在情境中理解前后变化的相对性。

1、同学们，紧急的百米赛跑就要开头了。请小朋友们看一看，有哪些运发动参与竞赛。猜测谁得冠军。nhb

2、竞赛开头，跑了一会，状况怎么样？你看到了什么？两人说一说。

3、学生反应，谁跑在最前面？谁在它的后面？谁跑在最终呢？谁在它的前面？你还能提一些数学问题吗？

4、假如跑步竞赛连续进展，可能会有什么现象发生呢？你想一想，猜一猜。立刻要到终点，现在你又看到什么？谁能说一说现在每只动物的位置？四人一组，说一说每只动物现在的位置。

活动五：卡丁车赛

过程：在详细情境中，主动探究前后位置与挨次。

1、紧急的百米赛跑刚刚完毕，更加剧烈刺激的卡丁车大赛就要开头了。笑笑赶快来到卡丁车赛场预备进展现场报道。突然信号不好，没有画面了。真圆满，我们没方法看到竞赛。竞赛的状况怎么样，我们也不知道。没关系，笑笑用手机给我们发来了这样一个信息，小朋友听认真：2号车排在最前面，1号车在4号车和3号车的后面，3号车的前面是4号车。

2、你能依据这些信息，用手中卡丁车图片摆出竞赛的画面吗？

3、四人一组摆图片（其中一组在黑板摆）

4、反应沟通

5、答复几个问题：1号车是第XXX名，4号车在XXX号车的后面，在XXX号车的前面。

6、你还能提出哪些问题？

活动六：机动（数车的辆数，动画消失）

活动总结：

1、这堂课我们学习了什么数学本事？

2、现在应用我们所学“前后”的学问，来做一个嬉戏。

（1）我的前面是你，你的前面也是我；

（2）我的后面是你，你的后面也是我；

一年级数学教案11

教学目标：

1、学问与技能

（1）熟悉计数单位“一”和“十”。能够娴熟地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

（2）把握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

2、过程与方法：经受从实际情境中抽象出数的过程。

3、情感态度与价值观

（1）与实际生活相联系，让学生体会到数学学问源于生活，效劳于生活。

（2）培育学生观看、操作力量以及同学间的沟通与合作的力量。教学重点：弄清数的组成。

教学难点：

理解计数单位。

教具预备：

课件，小棒。

教学过程：

一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣

1、师：蓝蓝的天，绿色的大草地，小朋友玩得多快乐啊！看，山坡上下来一群羊，有几只？又来了一群，几只？这两群羊共几只？20是几个十？学生观看答复上述问题。

2、又下来一大群羊，成八小群。师，羊真多啊！有多少只？

我们来估量一下，现在草地上有多少只羊。大家沟通，说一说自己估量的结果。

3、师，我们的估量对吗？可以数。你会数吗？今日学习数100以内各数。（提醒课题）

二、操作、沟通，学习数100以内各数

1、实物数数。

（1）师：教师让你们没人带了100根小棒，快速地数一下，是不是100根。

（2）学生自由数汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进展实际操作。）

2、争论。

（1）师：刚刚，有的小朋友是这样数的：每数10根捆成一捆。谁情愿用小棒再来演示，让全班都能看清晰？能不能试着用刚刚同学们提出的方法来数一下有多少根。提示：每数10根捆成一捆。肯定要用皮筋捆好。

（2）师：一根一根地数，10个一是几？那十根十根地数，10个十是几？

3、引导学生一十一十地数到一百。

（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百

假如让你十个十个地数，你能从10数到100吗？100—10呢？

学生数10捆小棒：一十、二十、三十？？九十、一百。

（2）数百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌一个人数另一个人检查）

（3）抢答：一十一十地数，三十前面是（）十，三十后面是（）十。

八十前面是（）十，八十后面是（）十。

（4）指名数：一十一十地数，从一十数到一百；从三十数到七十，从六十数到一百。

三、接近整十数的数法

1、师：谁能很快地拿出三十五根小棒，说一说你是怎么拿的？假如一根一根的连续往下数，你能数到四十二吗？试一下。

出例如2：从三十五数到四十二。

学生边添小棒边数。

沟通：三十九后面的数是多少？为什么是40？

学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二。

2、从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。（留意渗透组成学问，留意是否每数满十根捆成一捆。）

3、不摆小棒，一一地数

从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮番数，再指名数。）

答复：七十九、八十九、九十九的后面各是几？

四、学习100以内数的组成

1、例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说35是（）个十和（）个一组成的。

2、第33页“做一做”的其次题。

3、同桌一人摆小棒，另一人说组成。

4、嬉戏：摘果子。（水果卡片）

四十二（）个十（）个一七十六（）个十（）个一

九十四（）个十（）个一六十里面有（）个十一百里面有（）个十

想一想：其实生活中用到数数的地方可多了，想想哪里遇到过？自由汇报。

假如这堂课的表现是100分的话，你觉得你自己能得多少分？它是由几个十和几个一组成的呢？说说你得分的理由。

五、小结

师：说一说，你今日学会了什么？

六、练习活动

先估量一下，有多少个球，再数一数，有多少个球。你的估量差不多吗？你是怎样数的？怎样数比拟快？

一年级数学教案12

教材简析：

这一局部的教学是通过学生们在校园活动的画面，以深厚的兴趣数这些物体的个数。而且教材还把从综合画面里提取了物体，按个数从少到多排列在综合画面的下方，并用圆点表示物体的个数。区分基数和序数的含义。会写610这几个数字。

教学目标：

根底目标

结合图片正确的数出数量是610的各数。会认、读、写610各数和数的组成。

力量目标

培育学生初步地思维力量。培育学生动手操作的力量。

道德情感目标

结合插图教育学生敬重教师，喜爱校园生活，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

结合图片正确的数出数量是610的各数。

教学难点：

会认、读、写610各数。

教具使用：

教学挂图、学具盒、投影。

教法学法：

观看图片，指导学生说出小朋友的位置，并且依据图片让学生大胆提出其他问题。教师要留意学生的积极性，要留意运用学生的学习心情，来和他们进展学习。

教学过程：

一、复习稳固。

教师检查学生对110的熟悉。复习15的写法。

二、导入新课。

1、出示图片，指导学生观看。

图中都有谁，他们在干什么？通过观看让学生答复图中的问题：扎辫子的女孩子排第几？引导学生提出其他问题。例如大树有多少棵？有几名跑步的学生？培育学生的自主学习力量。

以同位互学的形式开展你说我答，教师巡察。然后以提问的形式检查学生的自主学习状况。

学生通过排第五排第一中的第明白1、2、310还可以表示第1、第2、第3第10。形成基数和序数的初步概念。

2、引导学生进一步观看图片，跑步的小男孩身上的6表示什么意思？使学生进一步区分6号和第6的区分。指导学生自主提问：身上的8、10表示什么意思？

三、学习写数字。

1、引导学生认真观看图中610的外形及正确的书写方法。（可以让学生描一描，写一写。）

2、教师巡察学生的写字姿态、书写笔顺。困难学生个别指导。

3、把你写的数字给教师展现一下，评一评谁写的最好。

4、把你不懂的问题记录下来，教师和大家一起争论。

四、教师小结。

现在我们把我们学习的110数一数，写一写。

五、课后作业。

读写110。

一年级数学教案13

复习内容：

100以内的加减法。

复习目标：

1、提高口算、竖式计算的力量，稳固口算技巧。

2、提高看图提问题的力量。

3、能正确填写﹥﹤或﹦。

教学重点：

计算力量的培育。

教学过程：

一、口算：(出示口算卡片)

40+3045+769-5097-6

30+659+3653-884+7

91+524-98+3796-80

二、提出问题后再列式计算：

(1)书包比铅笔盒多多少钱?64-18=46(元)

(2)铅笔盒比书包少多少钱?64-18=46(元)

(3)铅笔盒和书包相差多少钱?64-18=46(元)

(4)书包和铅笔盒一共多少钱?64+18=82(元)

三、用竖式计算：

58948598

+37-35+15-89

----------------

95591009

84466664

-59+27-48+28

----------------

25731892

四、在○里填上﹦﹥或﹤

34+29○29+3453-36○54-36

49-37○49-3667+38○67+34

其次课时

复习内容：1、观看与测量。

2、好玩的图形。

3、100以内的加减法(二)。

教学过程：

一、观看与测量。(略)

二、好玩的图形。

(1)图中有14个长方形。

(2)7个正方形。

(3)3个三角形。

(4)10个圆形。

2、小白兔看到的是房屋的侧面。

小山羊看到的是房屋的正面。

1、33+4265-4945+56

86-3447+4898-89

61+3374-5526+35

89-5463+1738+34

45+3777-4975+25

2、兔比羊多6只，羊有37只，牛比羊少18头。

提问题：(1)兔子有几只?37+6=43(只)

(2)牛有几头?37-18=19(头)

(3)图和牛相差多少?43-19=24(只)

(4)兔比牛多几只?43-19=24(只)

(5)牛比兔少几头?43-19=24(头)

3、(1)需要(2)两车，还有(4)个空座位。

(2)学生共需要(90)元，教师共需要(12)元。

4、13+34+45=9297-39-27=31

65-56+11=20xx+33-55=22

第三课时

复习内容：元、角、分的熟悉。

复习目标：进一步稳固人民币的有关学问。娴熟使用人民币。

教学过程：

一、(1)买毽子和小鹿共需要4元1角

(2)买娃娃、熊猫、小汽车共需要94元。

(3)买小汽车、熊猫付了100元，找回41元。

(4)50元钱可以买：A毽子小鹿娃娃B毽子小鹿小汽车

C毽子小鹿熊猫积木

D娃娃和积木

(5)积木12元，付钱的方法有以下几种：

1张10元2张1元。1张10元1张2元。

2张5元2张1元。2张5元1张2元。

12张1元。6张2元。

二、加一加，说一说

15+16=3115+25=4015+26=41

25+26=5116+26=4216+25=41

四、哪只小兔拔了哪个萝卜?用线连起来，看谁拔得最多。

第四课时

复习内容：图画应用题。

复习重点：提高学生看图说话的力量。

教学过程：

一、大象运木头

先独立完成

再沟通

(1)34+38=72(根)

(2)90-72=18(根)

二、套图嬉戏：

独立想想

沟通说说

每人套两次，他们可能套上哪两个?

可能套中小狗和小松鼠。

可能套中小象和企鹅。

可能套中小狗和小象、小狗和小鹿。

可能套中小狗和企鹅。

......

三、好玩的图形

请学生实际动手折一折

在长方形纸上折一折。

(1)把它分成两个三角形。

(2)把它分成一个三角形和一个五边形。

一年级数学教案14

教学目标

1、通过复习让学生进一步熟识10的组成。

2、通过细心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参加学习过程，从而把握10的加减法。

3、在活动中培育学生的使命沟通意识和对学习数学的兴趣和信念。

教学重点：主动参加学习过程，从而把握10的加减法。

教学难点：运用10的组成，完成10的加减法。

教具、学具预备

圆圈图片、数字卡片。

教学过程

一、复习10的组成。

师生对口令。

二、新授。

1、出示圆圈图：9个白○，1个蓝○。

问：小朋友，你们能说说这个图的意思吗?

问：你能依据你说的图意，列出相应的算式吗?

学生答复，教师板书：1+9=10、9+1=10

10-1=9、10-9=1

学生齐读算式。

2、出示圆圈图，8个白○，2个蓝○。

问：你们会用四道算式表示呢?

学生写出相应的算式，教师板书：8+2=102+8=10

10-2=810-8=2

学生齐读算式。

3、问：你们能看图写出四道算式吗?试试看!

翻开书61页，将剩余两幅点子图的算式补充完整。

①写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。

(留给