2023年部编人教版语文七2023年级上册《咏雪》教学设计菁选篇

2023年部编人教版语文七年级上册《咏雪》教学设计,菁选3篇

部编人教版语文七年级上册《咏雪》教学设计1

一、教学目标

1.通过白文朗读、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。

2.通过脚本批注与演读的方法，把握人物情感，学会写景状物的写作手法。

3.学习古人的聪明，感受良好的家教气氛。

二、教学重难点

教学重点：

1.了解故事内容，把握人物情感。

2.学习摹景状物的写作手法。

教学难点：

朗读时的白文断句，演读中通过语气变化把握人物情感。

三、教学策略

本课主要采纳朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。

2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下解释以及生生、师生之间的沟通加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓舞学生大胆沟通，培育学生的制造性思维和口头表达力量。

四、教学过程

(一)情境导入

教师展现课件。提问：很小的时候，我们就听说过“司马光砸缸”“曹冲称象”的故事，这两个孩子给我们留下了怎样的印象?

(引导学生思索得出：聪慧、机灵。)

今日，我们通过《世说新语》中的《咏雪》，来熟悉两个孩子，看一看这两个孩子与司马光和曹冲有什么相像之处。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

(二)多种朗读，理解内容

1.教师展现《咏雪》的白文(竖版)的课件给学生。学生依据理解朗读断句。

学生自由断句，展现断句成果，读给大家听;小组争论断句，各组展现断句成果，派代表朗读，各自说明断句依据。

【设计意图】初步了解古代文言文的特点，依据语感尝试断句，激起学生的挑战意识;通过竞争阅读，激发学生学习兴趣。

2.教师展现《咏雪》的标点版(竖版)课件给学生。学生自读，对比自己的断句，结合工具书和书下解释，依据词语的解释、句段内容，找出问题所在。学生集体朗读，感受有标点的文章阅读在朗读时，要比白文的一读究竟，顺畅、舒适、意思明白，断句和标点符号帮忙自己更好地通过语气、节奏感受人物形象。

【设计意图】在比拟中，感受白文朗读与标点文朗读的区分。

3.教师展现《咏雪》的课本版课件给学生。男女生竞赛读，各组比读，谈横版与竖版书写阅读的区分。(现代汉语的语言书写习惯是从左往右书写，而古代文言文是从右往左，从上往下书写。)

【设计意图】了解古代文章的版式与现代的不同。

4.概括故事。

教师设题：请同学们用自己的话完成表格问题，然后将表格内容组织成一句话。

部编人教版语文七年级上《咏雪》教学设计

人物：谢太傅、兄子、兄女(谢道韫)

状况：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么。

做的事情：兄女分别咏雪。

组织成一句话：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么，兄子、兄女分别咏雪。

【设计意图】培育学生简洁根本概括的力量。

(三)围绕“咏”字，把握情感

1.析“咏”解题。

教师通过展现“咏”字由金文、篆文、隶书的演化过程，知道“咏”的本意，由此学生知道“咏”的引申义：深情地抒发，表达，即赞颂。由此完成对题目的理解。

【设计意图】通过解题质疑，为后文的学习做铺垫。

2.赏读咏雪句子，把握人物情感。

(1)请同学们在文中用横线划出兄子、兄女二人咏雪的句子并朗读。

(2)学生运用脚本批注的方法，分析两个人物朗读咏雪句子时的感情、语气、节奏等，并用演读的方式再现当时的情境。

(教师引导学生：两句咏雪的句子，一个是兄子胡儿说的，一个是小才女谢道韫的;两个人答复的都是“白雪纷纷何所似?”这句问话。两个孩子答复的时候，没有过多的描述，你能想象两个孩子答复时的神情、心理、语气、语调、节奏等吗?同学们运用脚本批注的方法把对这些问题的思索落实成文字，写到相应的句子旁边。使给我们的这块留白，通过我们的想象丰富起来，精彩起来。同学们可以大胆想象，多元解读。)

举例：男孩性子急，想问题简洁，只抢占第一个答题名额，所以他会很傲慢地快速地高声脱口而出;而女孩相对较沉稳，性格内向些，深思熟虑之后，自信地微笑着，不徐不疾地说。

分析之后，学生依据自己的理解，在小组中，在全班中演读展现。

【设计意图】稳固脚本批注的方法，训练学生的想象力。通过书写和演读，给孩子们充分的展露自己才能的舞台，提高文言文学习的兴趣。

(3)体会文中人物对咏雪的句子的评价。

教师提问：谢太傅更欣赏谁的咏雪句子?

请学生们用曲线，划出描写谢太傅表情动作的句子并朗读。体会揣摩谢太傅对两个孩子咏雪句子的评价。

教师提问：其实两个人都很聪慧，一个好，另一个更精彩，他们为什么这样优秀?

教师课件出示谢太傅的学识、家庭的相关资料。引导学生找出文中表达家庭生活情趣的词句(寒雪日内集，与儿女讲论文义，大笑乐)，加以分析。

得出：她的家庭是一个温馨、欢快、融洽的书香之家，正是这样的家庭培育出了如此聪慧的孩子。

分析之后，教师鼓舞学生利用背诵、演读的方式，将咏雪故事的场景再现给同学们看。

【设计意图】引发学生争论，更好的理解文章。让学生领悟家庭气氛在对人成长过程中所起到的作用。利用背诵演读，提高学生快速记忆的力量。

3.体会对咏雪句子的评价。

(1)教师提问：认为哪个好?学生分组争论

教师引导学生用括号标出说明态度的句子并朗读，之后进展分析。体会对于谢道韫的欣赏之情。

(2)补充文学常识。

教师课件出示《世说新语》的相关学问，提示学生：“言语”指会说，擅长言谈应对。正是观赏谢道韫的这方面才学，才将此文编入《言语》一门。

【设计意图】明确选材的意图，更好的把握文章内容。

(四)写法探究与活动学习

教师提问：我们通过读文章知道了这则小故事的内容，知道了这个温馨和乐的大家庭，通过读，知道了他的写作意图。那么作为读者的我们又怎样看呢?你觉得怎样的比方才是好的比方呢?

(教师带着学生分析两个比方句，一个有形无神，还不是很贴切;另一个既有形又有神，给人一种很诗意的美感。总结得出好的比方：既要形似又要神似，有意蕴。)

学生尝试仿写赞美雪。

教师利用课件展现古诗中咏雪的句子，拓展思维：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参《白雪歌送武判官归京》

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈《春雪》

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白《北风行》

【设计意图】引导学生学习描摹事物的方法，考察学生学习的效果。

(五)布置作业

1.背诵文章。

2.描摹事物练习：请你任选一样事物进展描写和比方。

【设计意图】稳固学习成果。

(六)板书：

部编人教版语文七年级上册《咏雪》教学设计2

【教学目标】

1、读准节奏、读出韵味，在朗读中质疑、思辨；

2、发挥想象，品析诗句的高低，并用比方作诗；

3、在朗读中培育语感，在情境中感受诗意，能喜爱《世说新语》。

【教学重点】理解文义，背诵课文，品析文中人物的语言。

【教学难点】两个咏雪佳句的评析和学生想象作诗。

【教学预备】PPT课件，收集一些动漫的下雪图片，选用适当的音乐。

【教学过程】

一、播放幻灯“动漫飘雪图”，学生背诵与雪有关的古诗，激趣导入

方法1、背诵写雪诗：略

方法2、叙述《七步诗》故事。

对七步诗，谢灵运说，“天下才分十斗，曹子建独得八斗，我得一斗，天下人共用一斗。”“才高八斗”的由来。谢灵运对曹子建的推崇和自信真性情。

方法3、谢家子弟不一般，介绍谢家

出示《乌衣巷》：朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

王谢是两个大家族，赫赫出名的家族。谢家，谢安，谢灵运，谢惠连，谢朓，都是诗文卓著，诗仙李白特殊推崇谢安和谢朓。故事就是发生在这个显赫的谢家里。走进谢太傅时代的谢家，有如此多的名人，是一个怎样的家庭气氛呢？一起走进谢太傅家一个雪天咏雪的故事里。

二、熟读成诵，质疑问难

1、自由读课文几遍，读到自己认为熟了就停下来。指名学生读，点评。

换一种方式读课文。去掉标点读。

再换一种方式读，古籍是竖排的，我们也来读一读竖排本的，慢悠悠读全文。

2、质疑问难

你有什么地方读不明白？或者对课文的内容提出问题？师生一起解决疑难字词。

要落实的重要字词：儿女：子侄辈；骤：急速，迅猛。（暴风骤雨）；拟：相比，（无可比较）；未若：不如，比不上；因：凭借。

预设：这两句诗究竟谁的好？为什么谢太傅没有点评？课文最终一句有什么作用？

三、品读感受“咏絮才”

1、文章营造了一种怎样的家庭气氛？让我们从文字中捕获信息。

2、师小结：古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。

3、四人一组，演读故事。

4、对诗，赏诗，评诗

①在场的绝不只有谢朗、谢道韫两人，还有其他孩子，只是只录下了两人的答复。聪慧的你也在场，发挥你的想象，也对一句，展现你的才华。

仿句：白雪纷纷何所似？兄子曰：撒盐空中差可拟，兄女曰：未若柳絮因风起

曰：____________差可拟。曰：“未若_____________。

②历代诗人还有那些咏雪的比方呢？读诗并简洁赏析。

③兄子和兄女谁的诗句更好，现在我们来评判。

④文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但已经示意了，你读到了吗？

从文末补充谢道韫的身份可以看出，清楚是示意读者，谢太傅更欣赏谢道韫的才气。意在言外，的确耐人寻味。

5、补充“咏絮才”

这就是一个典故的源头“咏絮才”，指诗才出众的女子。曹雪芹给林黛玉的判词就用到了这个典故，“玉带林中挂，金钗雪里埋。可叹停机德，堪怜咏絮才”。林黛玉是大观园里吟诗最好的女子。

四、拓展延长，爱上好书

今日的课堂上涌现了一批聪颖有才的同学。但是，你知道七岁的王戎为什么在大家竞相摘吃李子时却不为所动？你知道十岁的孔文举面对别人“小时了了，大未必佳”是如何机灵应答？你知道时年九岁的徐孺子是怎样的一鸣惊人？课下请同学们阅读一本书《世说新语译注》；

部编人教版语文七年级上册《咏雪》教学设计3

教学目标：

1．积存常见的文言词汇与特别句式；

2．借助解释和课堂补充理解文章的根本内容。

3．了解古代儿童的聪明机敏。

教学重难点：

1．诵读课文，积存文言词语与特别句式；

2．翻译文章。

教学过程：

一、导入：同学们在小学应当学过一些古代少年儿童聪明机敏的故事，例如司马光砸缸等，今日让我们来学习一个新故事。

二、释题：了解《世说新语》的相关学问。

三、整体感知：

1、留意字音

骤差奕谢道韫

2、理解字词，留意停顿，翻译文章（朗读原文加翻译）

（1）谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。

（结合解释，补充：古今异义词“儿女”）

（2）俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似？”

（点“公”指谁；补充“欣然”）

（3）兄子/胡儿曰：“撒盐/空中/差可拟。”

（点“兄”与“兄子”指谁；补充古今异义词“差”）

（4）兄女曰：“未若/柳絮/因风起。”

（点“兄”与“兄女”指谁；补充古今异义词“因”）

（5）公/大笑/乐。即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。

（点“大兄”指谁）

四、悟读课文，自主探究

1、理解特别句式（读下面句子，感受它们与别的句子的不同之处）

（1）宾语前置句：白雪纷纷何所似（疑问代词“何”作“似”