《红领巾真好》教学反思

《红领巾真好》教学反思

本节课中我很注意识字教学，由于识字是读文的根底，只有把生字把握了，学生才能更好的朗读、理解课文。我采纳了多种方法稳固识字，如指名认读，集体读，开小火车读等，个别平常站起来发愣的学生这节课的生字也顺当过关了，不管课上的如何，至少这也是一种收获。

另外朗读也是我特殊看重的一点。在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采纳多种形式让学生读，比方，学生集体读，个别读，自由读，分组读，范读以及教师和学生合作读。形式多样的朗读，让孩子们对于课文有了更深的印象和理解，同时对于完成课文的背诵目标也是很大的帮忙。另外我也通过更加直观的方式让学生自己去感受，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的爱护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比拟哀痛的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，损害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱惜小鸟的决心，也表达红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的欢乐和爱护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。

固然这节课还存在很大的缺乏，这是一篇文质兼美的诗歌，但是诗歌的美感在上课的时候却没有被很好地衬托出来，另外孩子们的潜能也没有被很好地激发出来，盼望在以后的课堂上我能有更大的进步。

【第2篇】《红领巾真好》教学反思

《红领巾真好》一课是一首清爽美丽的”儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。课文主旨是要学生懂得爱护鸟类，体会人与自然的和谐。课文比拟浅显易懂，学生们比拟简单承受。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识，所以这篇课文学起来并不难，我在课堂上注意培育学生的语言表达力量和朗读力量。

一、创设情境导入

我是利用课件出示漂亮的大森林，为学生创设出一个漂亮的情景，让学生悄悄地听，我播放鸟的叫声，指名说一说，你听到了什么？使学生感受到鸟儿的欢乐。然后就是让学生跟随鸟儿走进26课，出示课题。让学生认真观看课题，说一说你发觉了什么？然后设置了“知道这群得意的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样愿意融融的情境中，开头学习课文。

二、识字方法敏捷多样。

这是第一课时的教学，对于二年级来说，识字也是本节课教学的重点。所以我在识字方法上不断变换形式，学生能够积极参加，并想出了许多记忆的好方法。我利用课件出示这篇课文要学习的生字，以小教师的形式带着全班一起学习，然后进展识字沟通。“叽”、“喳”学生利用加一加的方法来记得，我又帮忙学生拓展了AABB式叠词，让学生的学习不仅仅停留于课文，还要注意学生语言的积存。还有学“蓬”字的时候，我不仅帮忙学生理解了字义，它是一种草本植物，所以头上是草字头，还进展了组词：蓬松，最终利用图片帮忙学生理解了“蓬松”的意思。如：蓬松的（），学生能够想到许多，有的说：“蓬松的头发”，有的说：“蓬松的羽毛”等等。通过学习学生不但理解了字义，还积存了语言，到达了一举多得的好处。对于难记的“崭”“牌”通过说崭新的（），你见过什么牌子？从生活中来识字。还有“巢”这个字的处理也很独特，先是让学生观看衣服图片，再来熟悉这个字，熟悉“三拐”这个部首，然后运用溯源法帮忙学生了解字形与字义，学生记忆深刻，乐学爱学。最终我还安排了抢读词语，到达了稳固生字的目的。识字、写字是阅读和习作的根底，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“捉、跃”时，让学生自己发觉其中藏着的隐秘。儿童是具有天生的奇怪心和探究“隐秘”的力量。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地削减教师的讲授，最大限度地满意学生自主进展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中进展，在“发觉”中增知，充分表达学生学习的自主性。

三、解读课文，品读感悟

在这节课上我把朗读和理解词句严密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习中朗读。通过课件的播放，让学生仿照着小鸟，在让学生体会小鸟的欢乐的心情，读出小鸟的得意，再次读出小鸟的机智，再次读出对红领巾的感谢心情。最终在美美的读这首诗。通过师生问答读，到达了一个良好的教学情境。最终一个环节是让学生争论：“我们除了爱护小鸟以外，还应当爱护哪些小动物？为什么要爱护它们？”让学生参加到爱护动物的行动中来，从而使这节课到达了一个在阅读中教学，在品读中感悟，在实践中去用实际行动去爱惜动物，最终以“爱护动物，人人有责”，作为这节课的完毕语，更能触动学生的内心