《火烧云》教案三篇

《火烧云》教案三篇

《火烧云》教案篇1

《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从消失到消逝过程中颜色和外形的变化。我依据课文所在单元的重点训练工程“留意积存材料”，以尝试教学法的原理为指导，运用讲授法，通过教师的讲、学生的读、学生的议等，帮忙学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生喜爱自然，观看自然的兴趣。详细教学过程分三个阶段。

第一阶段细心设计，重视预习。

为了让学生在预习时有章可循，有事可做，在提示预习方法的根底上，设计了三个预习思索题：1、课文中哪些地方讲霞光，哪些地方讲火烧云？2、火烧云的颜色有哪些变化？3、火烧云的外形有哪些变化？

其次阶段提醒课题，初读课文。

1、启发谈话，提醒课题。

同学们，今日我们一起来学习第20课《火烧云》。（板书课题）

2、提问学生：什么叫“火烧云”？请同学们默读课文，从中找出一句话来答复。

留意不能一概照搬，应添加肯定的词语，使答复更加完整。

3、火烧云还有其他名字吗？通过答复，让学生知道火烧云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞，并引导学生搞清什么叫朝霞，什么叫晚霞？

4、我们知道，早晨的火烧云叫朝霞，黄昏的火烧云叫晚霞，那谁能告知教师，课文描写的是什么时候的火烧云呢？（引导学生抓住课文中“晚饭后”“旁边走来个乘凉的人”来理解。）

5、默读思索：课文写了火烧云的哪几个方面？（霞光、颜色、外形）

第三阶段抓住特点，精读课文。

1、我们知道课文主要写了火烧云的霞光、颜色、外形三个方面。大家齐读第一自然段，看看课文中是怎样描写霞光的？

2、让学生分组争论后，用一个字来概括霞光的特点。

3、我们知道“变”是火烧云的特点。大家默读课文3——6自然段，然后进展争论，看火烧云的“变”又有什么特点？（变化多、变化快）

4、指名读第三自然段，通过分组争论，说出文中哪些地方写了火烧云的颜色变化多，哪些地方写了变化快？并试着用一个词来概括？

5、通过上面的学习，我们知道了火烧云的颜色变化不仅多，而且很快。大家回忆一下，刚刚我们是怎样学习的？（师小结学习方法，帮忙学生整理学习方法，让学生知其然，也知其所以然。）

6、既然我们知道了怎样学习，课文4——6自然段的构造和第三自然段差不多，就请大家用刚刚的方法学习4——6自然段。

7、学习反应，指名答复：哪些地方写了火烧云外形变化多，哪些地方写了火烧云外形变化快？可以用哪个词来概括呢？（千姿百态）

8、指导朗读3——6自然段。留意语速、轻重，突出火烧云变化快的特点和那惊喜与惋惜的心情。

9、用词练习：以“天空中的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火”一句为例，让学生争论：句中的“烧”换成“红”行吗？既然行，那为什么不用“红”而用“烧”呢？

10、引导学生依据板书复述课文，训练学生的说话力量。

d有效的预习，不但能为学生理解课文扫除障碍，同时也是培育学生阅读力量的极好方法。

开门见山，直接进入课题。

对学生进展口语表达力量的训练，使学生学会完整地表达自己的意思。

在理解课文的同时，对学生进展规律思维训练，培育学生养成思索的习惯，把握正确的.思维方法。

用谈话法切入问题，激发学生学习的兴趣和渴望知道知道答案的心理。

通过争论，培育学生合作学习的力量。

引导学生争论，让学生养成推敲字词的习惯。

总评：

对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、相互争论、大胆尝试。通过教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进展语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培育学生学习力量。

《火烧云》教案篇2

教材简析

《火烧云》一文是闻名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇特别美丽的写景之作。

教学目标

１、熟悉５个生字。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会赞美自然景象的心境。

教学重难点

体会是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

教学过程

一、激趣导入、提醒课题

１、嬉戏导入：

进展汉字加笔画组成新字嬉戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字；

２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。

３、课题板书：火烧云学生齐读课题。

４、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积存和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。

二、明确目标，初读课文

１、自学课文导读：

找出本课的学习要求。

在指名学生答复后学生齐读要求。

⑴仔细读课文：

随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。

⑵假如有兴趣，还可以把喜爱的局部背下来。

２、学生默读课文，自学生字，新词：

⑴读不准的字音借助拼音读正确。

⑵请学生范读带拼音的词语并教读。

⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

三、细读课文，品尝感悟

１、再读课文，理清文章脉络，要求：

⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思索课文重点写的是什么？

（火烧云的变化）

⑵全文围绕重点可以分成几个局部？

２、选择自己喜爱的局部进展精读，要求：

⑴边读课文边想象当时的画面景象。

⑵边读边思索解决以下问题：

①地面的景物发生了什么变化？

②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？

③火烧云的外形有那些变化，你觉得还会有什么外形？火烧云的外形按（）──（）──（）三步挨次介绍的？

３、汇报展现，深入感悟：

⑴地面景物的变化、使人心情感动，读出这种感情。

⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

⑶火烧云的外形按“消失什么──是什么样──变模糊了”的挨次介绍的。

【学法指导】放手让学生畅谈火烧云颜色多、变化快的特点，学生很简单抓住了这一特点。空白最简单激发人的想像力。

四、总结延长、指导背诵

１、引导学生回忆全文，提升情感：

本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和外形的变化，有挨次地向我们呈现了火烧云的奇异景象。让人感觉无比的眷恋与宠爱。

２、选择自己最喜爱的局部进展背诵，教师指导。

板书设计

天空

（１～２）上来了（静态）

地上

火烧云

颜色多快美

（３～６）变化（动态）

外形多快奇

（７）下去了

作业布置

必做【同步达标】：

在组特长背诵自己喜爱的局部；

选做【制造实践】：

连续查阅有关火烧云的资料。

《火烧云》教案篇3

教材简析：

《火烧云》一文是闻名女作家萧红写的写景的。描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

课文第一节写了六个变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗“变”，写出了日落时分火烧云的动态之美。

接下来写火烧云的颜色之“变”：随之写火烧云外形之“变”。不仅描写了千变万化的天空与火烧云，同时把丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地呈现出来，艺术感染力极强。

这不难看出面对眼前的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕获到这一切，仅仅凭仔细细致的观看是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必定出于一颗敏感善思的心灵。

设计理念：

这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、外形丰富、变化极快的特点.我们对一篇课文的教学，不行能面面俱到，选取的点最好是人文精神和语言因素结合的特别严密的语言材料，丰富学生的语汇。引导学生重点学习火烧云外形变化，学生可以通过那详细形象的描绘，充分感受到它外形变化之丰富，速度之快，从而感受到火烧云这一自然现象的奇异与宏大。这正突显出课文所要表现的人文精神！此外，这一局部的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；其次，他们弹离文本，将自己的思维放飞出来，随便的想象着书中没有的奇怪景象。

教学目标：

1、了解火烧云颜色变化快的特点。

2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

3、感情朗读，感受火烧云的风光美，初步培育喜爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、激发情趣、引入新课。

1、提醒课题，请一位来告知大家今日学习什么课文？

（火烧云）

2、从大家微笑的神情，可以看出大家特别感谢你，由于你帮忙了大家。

请看教师写课题。（用彩色笔写课题。）请说说教师为什么用彩色粉笔写课题？

（火烧云是很美的，是五彩缤纷的。）

3、请美美地把课题读一遍。

二、整体感知，理清思路

1、什么叫“火烧云”？请看屏幕。

出示一：火烧云图片。

师：火烧云有哪几个名字？教师告知你他有好多个名字。（教师读名字，学生数，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。共八个。）这位大自然的宠儿，人们是多么爱怜他呀！祖国的语言文字又是何等丰富呀！

2、其实课文中有一句话告知我们什么是火烧云，用扫读的方式从课文中找出一句话来答复。（“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这就是火烧云。）

出示二：天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。

3、请留意这个“烧”字，我的名字叫石教红，对“红”字情有独钟，我觉得用“红”字也不错，但读来读去，还是觉得用“烧”字好，究竟好在那里，你们知道吗？

（一避开重复、二点了题、三前后照顾、四给人种变化的感觉。）把我们感受到的读出来，什么是感情朗读，就是把感受到的，理解到的读进去读出来。

祖国的语言文字真是太奇妙了！一个一般的“烧”字用在这里竟然有这么多讲究，这就叫推敲琢磨，很多大作家写特别讲究推敲琢磨。有这么一句话：

出示三：“吟安一个字，捻断数茎须。”

就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了许多根。

3、那么这篇课文是根据什么挨次写火烧云的的？

（是根据“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”挨次记叙的。）（板书：上来了、变化着、下去了）

三、感悟语言，积存运用

（一）学习“火烧云的颜色变化”

1、重点写了什么？从哪两个方面描写火烧云的变化？

（板书：颜色、外形）

2、请一位同学读第三自然段，火烧云颜色变化有什么特点？

（板书：多、快）你从哪些词语体会到的？（极多、七个表示颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”；四个“一会儿”）

我们把火烧云颜色变化的又多又快的特点读出来，让人感到五彩斑斓、瞬息万变。（先用“一会儿”引读，再点名读。）

说说了七种颜色，仅仅是这七种吗？从哪儿可以看出来？有些说也说不出、见也没见过的颜色，我们能不能说出来？用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色，前面是一种植物，后面是一种颜色，咱们广东是植物的王国、水果的王国，我想你们能用这种形式说出很多种颜色

（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。）

3、火烧云的颜色这么多，能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、颜色斑斓、五光十色、颜色缤纷。）

请一位同学上黑板写上一个刚刚说的词，情愿写哪个选择权在你手上。读4、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

（二）学习“火烧云的外形变化”

1、现在我们来学习写火烧云变化的段落，哪几个自然段？（4至6自然段）共写了哪几种外形？

（马、狗、狮子。）

2、写什么的段落最详细形象？（马）

3、是怎样写详细形象的？比拟下面两句话就知道了。

出示四：

1、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

2、马是跪着的。

（其次句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。）

再读读这两句话，想一想书上为什么用第一句？（自由读）

（书上选用第一句是由于它很详细，把马跪在那儿想干什么写了出来。其次就像一杯白开水，没有意思。）

第一句中哪是看到的，哪是想到的？

（“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。）

小结：很好，把看到的和想到的融合在一起写，这是写景很重要的特点。

3、每种外形是按什么挨次写的呢？我来提问题，你们用书上的句子来答复，咱们一起读书。

师：一会儿，天空中消失了什么？（板书：消失）

生：（接读）一会儿，天空中消失一匹马，

师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子）

生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。

师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）

生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

师：（插问）消逝了吗？——（板书：消逝）

生：（接读）看的人……变模糊了