小学语文-四季教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析知识与技能目标：认识11个生字，会写4个字。学会竖弯钩和横折弯钩两种笔画，认识4个偏旁。理解课文内容，知道四季的特征。正确、流利地朗读课文，背诵课文。过程与方法目标：要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。抓住四季的特征，培养学生的创新意识，创新能力及动脑、动口、动手的能力。情感态度与价值观目标：通过感受、欣赏、创作四季的美，激发学生对大自然的喜爱之情。学情分析学生刚刚学会拼音不久，朗读课文和认字的水平都比较低，读通、读懂课文难度较大。在教学中，应以表演朗读为主，让学生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感；通过欣赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。《四季》测评练习一、课文内容复述二、说话练习三、课下作业教材分析《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。2、四季教材分析：《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。学情分析：学生刚刚学会拼音不久，朗读课文和认字的水平都比较低，读通、读懂课文难度较大。在教学中，应以表演朗读为主，让学生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感；通过欣赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。教学目标：认识11个生字，会写4个字。学会竖弯钩和横折弯钩两种笔画，认识4个偏旁。正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。教学重点：识字、写字和练习朗读。教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学准备：课件教学过程：一、观图说话，导入新课1、看图说话。出示课文插图，让学生说说四幅图上各画的是什么季节，引导学生说说每个季节的颜色特点，教师相机进行板书：用绿粉笔板书"春"，用红粉笔板书“夏”，用黄粉笔板书“秋”，用白粉笔板书“冬”。2、揭示课题。请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。（课件出示课题"四季"。）初读课文，学习生字学生初读课文，要求把生字读正确，不认识的字多拼读几遍。指名拼读生字、齐读去拼音读生字、开火车读交流识记生字的方法口头组词再读课文，朗读感悟学习第一句指名读第一句。说说这句写了什么？你有什么不懂的问题？根据学生的问题，老师可相机解释，如“草芽”就是刚长出来的小草的嫩芽。你还从哪些地方知道春天来了呢？指导学生有感情地朗读第一句话。学习第二、三、四句谁来说说这三句话各写了什么？你有什么不懂的问题？根据学生的提问，教师可相机解释“谷穗、鞠躬、挺、顽皮”这几个词语的意思，加深学生对课文的理解。指导学生有感情地朗读这三句话。分角色读课文借助插图指导学生背诵课文。巩固识字，指导写字“七、九”。观察生字在田字格中的占格位置。老师范写。学生描红、练写。拓展延伸让学生说说自己最喜爱哪个季节，为什么？再画一幅画，把画的内容讲给同学们听。板书设计：2、四季春夏秋冬《四季》教学效果分析在本课的教学过程中，识字环节我注重以多种形式认读生字，充分调动学生识字的积极性，并注意了对学生学法的指导，学生掌握生字情况较好。由于本课是一首富有童趣的诗歌，语言亲切、生动，读来琅琅上口，所以通过组织学生进行朗读训练，自由读、个人读、齐读、赛读、分角色表演朗读层层递进，让孩子们在一遍遍的读书过程中，充分理解课文，也感受大自然的美丽，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。《四季》教学反思本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。识字环节我用时较多，注重以多种形式认读生字，充分调动学生识字的积极性，并注意了对学生学法的指导，学生掌握生字情况较好。课文的朗读方面，我突出了对学生的朗读训练，但在有感情地朗读方面指导还不到位，以后需在这一方面加强。另外课堂时间