小学语文-蜜蜂教学设计学情分析教材分析课后反思

14蜜蜂教学目标:1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、减少、阻力、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途”等词语。2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。3、积累语言。教学重难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。课前准备：预习单、搜集有关蜜蜂的资料。教学过程：一、猜谜导入，激发兴趣。1.今天这节课老师要给大家介绍一个人，你们猜猜他是谁？他是一个法国人，他是著名的昆虫学家。他就是——法布尔是法国著名的昆虫学家，他一生都在研究昆虫世界，写成了《昆虫记》这部著作。现在就让我们阅读其中的一则《蜜蜂》。2.伸出手和老师一起写课题，齐读课题蜜蜂。二、检查预习1.生字词。老师：课文都预习过了吗？那老师就来考考大家，这些词语你们会读吗？先自己读一读，然后指名读，齐读。2.多音字。老师这里还有一组词语，我们先来读一读，你们发现什么了？那你们能不能给他们分别组个词。小结：看来同学们预习的真不错。不但读准了字音，还通过查字典辨认了多音字，预习的时候就应该这样。写字同学们注意看，我们前边的那么多的词语中这个词最关键，因为整片课文就是围绕着它来写的，先读一读，我们就来写写这两个字好吗？写之前我们先来仔细看看这两个字，有什么要提醒大家注意的吗？伸出手先和老师一起写，好吗？请你也在练字纸上写两个，注意写字姿势：头正身直脚放平。写好了同桌相互交换一下，评一评，你觉得写的好，就奖给他一颗星星，得星星的同学请举手，这么多同学得了星星，你们真棒。同学们我们课下继续练习好吗？那请把写字纸收好。三、围绕“试验”探究推测1、试验原因①同学们课文我们都读过很多遍了吧，那老师想问问你们，法布尔做了一项什么试验？那他为什么要做这个试验呢？快到课文里找一找。②原来他“听说“了，听说在这里是什么意思呢？既然是听别人说的，那么这个消息一定是可信的，正确的吗？所以法布儿决定做个试验来亲自验证一下。这就是法布尔做试验的原因，我们一起读读第一自然段。小结：俗话说耳听为虚，眼见为实，作者没有盲目听从别人的说法，而是自己要动手做一个试验，亲身验证一下蜜蜂有没有辨认方向的能力。同学们，我们以后也要学习这种探索的精神。2、试验过程①那法布尔究竟是怎样验证蜜蜂有没有辨认方向的能力呢？请同学们仔细默读课文的第二自然段，用横线画出这个试验的过程，看看试验共分了几个步骤，标上序号。②谁能用书上的句子告诉老试试验的第一步是------第二步是-----（指名说）③其实我们可以把试验的过程用抓关键词的方式概括出来，第一步谁来试试？捉蜜蜂----做记号----放纸袋----等蜜蜂----走两里——放蜜蜂④那位同学愿意当法布尔对照黑板上的板书把你试验的过程用自己的话来介绍给大家。⑤法布尔的试验过程你介绍的非常清楚，非常有条理，可我有个地方不太明白，我想采访采访你：你为什么要捉自家花园的蜜蜂而不是随便从外面捉几只呢？（）谢谢，我现在我明白了。⑥学生采访谁还有问题想采访采访法布尔？现在你们还有不明白的问题吗？小结：法布尔谢谢你的精彩回答。看来每一个试验步骤都是必要的，法布尔考虑事情真是细致、周到。3、试验结果。①在回家的路上，作者做了一个怎样的推测？为什么我会这样的摧测呢？请同学们结合作者的试验过程及试验后观察到的现象找找他这样摧测的依据。先在小组里交流讨论。哪个小组先来汇报。还有要补充的吗？（）老师总结：老师发现同学们真会读书，懂得抓住关键词，关键句，联系上下文去思考问题。②我们一起看这个句子“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”指名读。蜜蜂真的触到地面了吗？你从哪儿看出来的？老师：作者的用词多么准确啊，一个几乎就把小蜜蜂将未触地在风中飞行的艰难情况描绘出来啦。那么这里我们应该用什么样的语气来读呢？（）请同学们带着自己的体会来读一读。指名读。文中还有几个这样的词语，你们看看“好像，大概。”这是怎么回事呢？法布尔可是科学家呀，他说话怎么能这么含糊呢？小结：是呀，对于他也无法确定的事情法布尔就用“好像，大概，几乎”这样的词语去表达，用词是多么准确，法布尔是多么严谨啊！③这些小蜜蜂到底能不能回到家呢？请同学们默读课文3、4、5自然段，一边读一边画出有关的句子。蜜蜂回家了吗？他们是什么时候飞回家的？其他的蜜蜂又是怎么样呢？这样二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。看到归巢的小蜜蜂，作者发出了怎么样的赞叹？指名读“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了“让我们带着自豪，肯定的语气一齐读读这个句子。4、试验结论。①同学们课文学到这里，蜜蜂有辨认方向的能力，还只是听说的吗？此时法布尔可以肯定地说：出示“蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。”②大家想不想弄清楚蜜蜂为什么会有这样的能力呢？我们看看法布尔是怎么说的？他得出了什么试验结论。一齐读：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。③对于这个结论你有什么疑问吗？④你真是个爱思考的孩子，我们先来解决第一个问题。为什么作者肯定蜜蜂靠的不是超常的记忆力呢？快和小组里的同学讨论讨论。看来，蜜蜂能辨认方向靠的的确不是超长的记忆力，对于这件事法布尔能解释吗？对于自己不能解释的事情，法布尔如实的告诉大家，他这种实事求是的科学态度值得我们去学习。小结：看来自然界的确有无数解不开的奥秘，由于法布尔生活在100多年前，当时的研究条件十分有限，他还不能解释这种本能，在几十年后著名的奥地利生物学家弗里希用一系列试验测出蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的。真是这样吗？有待我们去做进一步的探究。四、拓展延伸：1、查查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。2、课外有兴趣的同学们可以找法布尔的《昆虫记》读一读，多了解学习昆虫方面的知识。学情分析蜜蜂是日常生活中最常见的小昆虫，应该能够引起学生学习的兴趣，只是学生并没有真正地去研究过它。教学时要引导学生充分地了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，通过学习激起学生探索大自然的兴趣。这是一篇说理性很强的文章，对于三年级的学生来说，逻辑推理能力还欠佳，所以很难准确把握试验的整个过程，所以在教学过程中，教师应该帮助学生理清试验的过程，为了使过程更加清晰直观，教师可以借助表序号的形式呈现试验过程。此外，为充分调动学生学习的积极性，在本次教学中，我将积极发挥探究合作式教学方法，利用学生强烈的好奇心引领学生一起去学习法布尔的试验过程以及其中体现的精神，体会法布尔用语的准确性。从三年级开始训练学生课前预习，学生已经初步具有了独立识字的能力。三年级的学生已经具备一定的阅读能力，因此教师要在充分了解学情的基础上加强词句训练、重视朗读指导和训练，引导学生品味语言、积累语言、运用语言。要充分体现在教师指导下的学生自主、合作的学习过程，力争优化教学过程，达到教学效果的最优化。《蜜蜂》教学效果分析《蜜蜂》这篇课文是法国作家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验。体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。课文叙述线索清楚,情节完整。教材选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索的精神。因此本课教学我力求引领学生亲历“探究“过程,在充分展开默读训练,语言感悟的过程中,使学生感受文本所蕴含的精神,豁然享受语文之美。三年级的学生已经有一定的预习能力，所以，我在这节课的设计中注重了学生的预习，课前学生做了预习单，在预习中学生认会了生字词，通过查字典辨析了多音字，了解了课文的主要内容，并查找了有关蜜蜂的资料，通过上课学生的表现及课后的评测练习来看，效果很好，生字词学生掌握的很熟练，这样就大大节约了上课的时间，从而提高了课堂效率。这是一篇说理性很强的文章，对于三年级的学生来说，逻辑推理能力还欠佳，所以很难准确把握试验的整个过程，所以在教学过程中，为了帮助学生理清试验的过程，为了使过程更加清晰直观，我借助表序号的形式呈现试验过程。通过提炼小标题，复述等方式让学生熟悉作者试验的步骤。此外，为充分调动学生学习的积极性，我采用小记者采访的方式让学生提出不懂的问题让“法布尔”解答，在思考交流的过程中，学生能深刻地体会到法布尔考虑周到、思想周密、思考全面的科学态度。在这节课上学生的思维很活跃，理清了法布尔的试验过程以及其中体现的精神，这从课后评测中的排序题也可以看出。此外,紧扣末尾（蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释本能。)这一结论,我问学生：“你有什么疑惑吗？”引导学生质疑,解疑、再生疑,促使学生去主动发现、自主地探究。使学生在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。通过本课的学习，学生了解了文章的主要内容，体会到了法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风，激发了学生继续探究蜜蜂及阅读《昆虫记》的兴趣。《蜜蜂》教学反思日照市《蜜蜂》是语文三年级上册中第四单元第二篇课文，本单元的专题是“细心观察”。课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个实验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。这篇课文的教学，意在进行语文能力的训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。反思这节课，主要从以下几点达成教学目标：一、注重预习，取得良好效果三年级的学生已经有一定的预习能力，所以，我在这节课的设计中注重了学生的预习，课前学生做了预习单，在预习中学生认会了生字词，了解了课文的主要内容，并查找了有关法布尔、蜜蜂的资料，通过上课学生的表现来看，效果很好，生字词学生掌握的很熟练，课文也能正确、流利地朗读，这样就大大节约了上课的时间，从而提高了课堂效率。二、围绕“试验”探究推测这篇课文，教学重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者的试验是怎么做的，结论是怎么得出的。这是一篇说理性很强的文章，对于三年级的学生来说，逻辑推理能力还欠佳，所以很难准确把握试验的整个过程，所以在教学过程中，为了帮助学生理清试验的过程，为了使过程更加清晰直观，我借助表序号的形式呈现试验过程。此外，为充分调动学生学习的积极性，我采用小记者采访的方式让学生提出不懂的问题让“法布尔”解答，在思考交流的过程中，学生能深刻地体会到法布尔考虑周到、思想周密、思考全面的科学态度。通过“几乎”“好像”“大概”体会作者用词的准确性，在这节课上学生的思维很活跃，理清了法布尔的试验过程以及其中体现的精神。三、研究结论，激发探究新课标指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法。“本课正好适合对学生创造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养,因此,紧扣末尾（蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释本能。)这一结论,我引导学生质疑,解疑、再生疑,促使学生去主动发现、自主地探究。总之，这节课基本达成了教学目标，当然在细节上还有不完美之处，我将继续学习，努力提高自己的课堂教学水平。《蜜蜂》教材分析《蜜蜂》是语文三年级上册中第四单元第二篇课文，本单元的专题是“细心观察”。\o"课文"课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”作试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”一词在这里的意思。捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列试验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。教学中，可以帮助学生理清试验的过程，然后让学生说一说，作者为什么这样做，体会作者科学的作风。作者不光是认真观察，而且用心思考。可提示学生注意“我想”“我推测’”“也就是说”“确确实实”等词语不仅十分准确地表达了作者的心理，还体现了作者善于思索的品质。课文中的结论，作者有明确肯定的地方（不是超常的记忆力），也有模糊存疑的地方（无法解释的本能）。这不奇怪，科学史上这种现象很多。\o"教师"教师可酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限，再结合参考资料的有关内容（也不一定是定论）启发学生思考：重要的不是要找到一个明确肯定的答案，要学习的是渗透在试验过程中的探究精神。对试验结论，允许学生有不同的理解。学生也可能会发问：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的记忆力算不算蜜蜂能辨认方向的一个因素？但不管怎么说，作者能够坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明他是一个严肃地对待科学、实事求是的人。选编这篇课文的意图，是在进行\o"语文"语文能力训练的同时，让\o"学生"学生了解作者观察、思考、试验的\o"方法"方法和探索精神。\o"教学"教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。本课的教学共需二课时。第一课时的主要教学内容是学习默读课文，了解主要内容，体会作者是如何把这些试验步骤有条理地介绍清楚，感受科学家勤动手、细观察、善思考的科学精神。14蜜蜂预习单姓名：班级：成绩：一、读课文，要求读准字音，读通句子，并在课文中圈出下列词语并认会。无论试验纸袋减少大概沿途陌生超常准确无误阻力推测证实包括二、从课文中找出多音字借助字典注音组词。几尽闷三、把课文读两遍，要求读通顺、读流利，并思考：作者做了一项什么试验？四、查阅有关蜜蜂的资料。《蜜蜂》课后评测练习姓名：班级：成绩：一、拼拼写写。shì

yàn

zhǐ

dài

wú

lùn

zhènɡ

shí(

)

(

)

(

)

(

)tuī

cè

què

shí

yán

tú

chāo

chánɡ(

)

(

)

(

)

(

)二、写出下列词语的反义词。陌生（）

减少

（）

三、选择正确的读音。1、小明这两天总是闷闷（mēn,mèn）不乐，一直闷（mēn,mèn）在家里不出来。2、你尽（jǐn,jìn）管放心，我一定尽（jǐn,jìn）力帮助他。3、妈妈忙得几（jī,jǐ）乎忘了爸爸的几（jī,jǐ）位朋友来了。四、按照法布尔做试验的过程，把正确的顺序写下来。1.为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。2.一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。3.然后，我叫小女儿在蜂窝旁