小学语文-古诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思

所见课标分析新课标要求一年级学生学会汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。在识字与写字方面培养学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望，在书写汉字时能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。阅读教学中借助拼音正确、流利地用普通话朗读课文。本着新课标的要求，我在教学《所见》这一课时首先利用多媒体师生共同赏析几幅优美的乡村图片，在情感上引起孩子们的共鸣，为下文诗歌的学习做好铺垫，激发孩子们阅读的兴趣，同时识字方面，先把主动权教给学生让他们自由地去读，然后加深难度去掉拼音，让孩子们勇于挑战，最后借助“摘苹果”的游戏，加深孩子们对所学字的认识。在指导书写生字时为了确保写字笔顺的正确，先让孩子们观察每个字由哪些熟字组成，再书空每个字的笔顺，接着观察每个字在田字格的格式，确保写字的正确、美观。孩子们在书写时提醒他们正确的书写姿势。中心环节的朗读教学，先是让孩子们自由地读，读准字音、读通句子，然后加以节奏和韵律，让孩子们在反复地阅读中感悟诗歌的美和作者对乡村生活的热爱。总体来说，我的这堂课符合新课标对一年级孩子的要求。《所见》学情分析本组课文是以“有趣的夏天”为主题来安排的课文，而《所见》这首诗，正是描写出了夏天“意欲捕鸣蝉”的童年生活，整首诗充满着浓浓的童趣，一个自由自在、快乐、可爱的牧童跃然纸上，孩子们读来也是朗朗上口，学生应该会比较爱读。在此之前的第一个单元“多彩的春天”中，学生已经学习过了两首描写春天的古诗，对古诗已经有了一定的了解，所以再学习这一课对学生来说应该不会太难。《所见》评测试题一、看拼音写词语ɡǔshīzhúlíntónɡniánhuánɡhéɡuānbìlìzhènɡ

（）（）（）（）（）（）二、按课文内容填空1、牧童骑（），歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然（）。2、这首诗是描写（）季节的古诗。三、找意思相反的词，连一连。闭立先捕坐开放后四、猜一猜，选一选闭所牧一户一斤米（答案）骑牛写文章（答案）人才进了门（答案）《所见》教材分析这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。所见教学设计教学目标：

1、认识“牧”、“所”、“捕”等字。

2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。

3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。4、指导书写“林”“诗”两个字

教学重点：通过多次朗读体会理解古诗意思。

教学难点：体会作者热爱大自然的思想感情。

教学课时：1课时

教具准备：教学课件

教学过程：

一、赏美景导入并释题

1、同学们，我们一起欣赏几幅乡村图片吧。师生共同欣赏课件上的图片。图片美不美？你们想不想生活在这样的环境里？3、老师也想生活在这样的环境里，很久很久以前有一个叫袁枚的人也很想生活在这样的环境里，而且在路过一个小村庄时看到了这样一幅图片(出示牧童骑黄牛），袁枚就根据自己所看见的写下了一首诗，这首诗就是《所见》。今天我们就一起走进袁枚的这首诗。所见就是？——所看见的东西。是谁看见呢？前面要加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。请同学们把今天的课题齐读一遍。二、初读古诗

1、指名读生字。出示：所、牧、捕、蝉、闭、立2、记忆字形，并提示平翘舌的读音所读平舌音；蝉读翘舌音领读生字；齐读生字；加深难度读词语3、师生共做摘苹果的游戏4、自由读古诗：读准字音、读通句子5、找生读古诗师生共评价6、老师指导读出古诗的韵味和停顿，并加以手势反复练习7、师生边做手势边读古诗三、精读古诗

生读自己最喜欢的诗句预设：

1、牧童骑黄牛，歌声振林樾。这是一幅多美的图画呀！同学们想不想也欣赏一番呢？请大家闭上眼睛，随着老师描述，想象自己听到了什么？看到了什么？在一片茂密的树林里，有一条弯弯曲曲的林间小路，咦！路的那头走来一头黄牛，牛儿吃得饱饱的，正晃悠悠地走着，背上还骑着一个十分可爱的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱着响亮的山歌，那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着。这是一个什么样的牧童呢？牧童的心情现在如何？小牧童在干嘛？

（4）他的歌声怎么样？从哪些词可以看出来？

A、美美的读一读。

B、用自己的话描述一下当时的情景.

2、意欲捕鸣蝉，忽然闭口立

作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。

A牧童在干什么?（观察他的表情。)

B牧童怎么知道树上有知了?（学生找到“鸣”字。)

C读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)

D、谁能用自己的话说说这两句诗的意思？

E、谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、小组读。找学生表演忽然闭口立。

多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读，在熟读的基础上背诵。、学生背、师生齐背

四、指导写字出示“林”“诗”两个字学生认读观察每个字都是由以前学过的哪些字组成书空每个字的笔顺观察每个字在田字格的位置，找准重点笔画生练写师巡视并相机指导小结这么一首充满童趣的诗，老师觉得就是写的你们，而那个自由在在、快乐、活泼、可爱的孩子就是你们，回家后把这首诗背给自己的爸爸妈妈听吧。《所见》效果分析语文教学是一门艺术，为了更好地让学生融入到课堂中来，积极有效的学习，向四十分钟要质量，在执教《所见》这一课时，我注重了以下几点。一、合理分配课堂教学时间一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因。因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力。而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。在教学中我设计了几个板块，争取让孩子们在每个板块都可以集中注意力，学有所得。二、准确把握课堂教学节奏

把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补。只有"静"，教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是"动"，也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。教学环节我本着把主动权交给学生的原则，放手然给孩子们自己去读、去说、去感悟。让他们在参与中交流、提升。

三、巧妙创设课堂教学情境

良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。由此可见，语文教师应要尽可能打破"一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴"讲到底的落后状况，多利用现代教具。开课之初我就利用多媒体师生共同欣赏了几幅优美的乡村图片，在情感上首先陶冶孩子，期待引起孩子们的共鸣，也为下文诗歌的学习做好铺垫。

四、灵活运用课堂教学技巧

苏霍姆林斯基的全面发展教学的理论核心内容是：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。

如果我们能合理分配课堂教学时间、准确把握课堂教学节奏、巧妙创设课堂教学情境、灵活运用课堂教学技巧，我们的小学语文课堂效率就能得到真正意义的提高。《所见》教学反思这是一节古诗课的教学，我认