小学语文-《生命 生命》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析教学目标：

1、学会生字新词，正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。2.整体把握文章结构，概括三个事例

。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、理解课文的主要内容，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点：引导学生领悟课文中三个事例中蕴含的道理。

教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。学情分析小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。 评测练习 1、小练笔生命是什么？生命是----------------生命是---------------生命是----------------2、作业写一则读后感，题目自拟，字数不限。如：人生的启迪-----读《生命生命》有感评课记录王老师这节课的优点：一、整体感知，理清文脉——她先让孩子们以自由读形式初会课文，感知本文写的是什么内容，再让他们以默读形式第二次会课文，思考本人共写了几个事例，从而引导学生从整体上把握了课文内容与写作思路。这是符合四年级孩子的年龄特征与阅读特点的。二、品读句词，体悟生命——她首先通过让孩子们找出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，进行反复诵读，然后她引导学生在自读自悟的基础上进行合作交流，鼓励学生把自己最真实的感受表达出来，继而走进那只飞蛾，那粒香瓜子，那个“我”的世界，从中对“生命是什么”有了自主、自我的理解。想必王老师是深谙语文教学之道，以把握重点句、关键词，水到渠成地理解了含义深刻的句子。不足之处：一、没有充分发挥多媒体的作用。使用单调，在感受生命价值时仅仅用了图片。不能从其他感官方面调动学生对生命的领悟。二、课堂上的联系缺少，没有很好地把书本知识进行迁移。虽然设置了小练笔环节，但是没有抓住机会让学生课上完成，没有及时有效地得到训练。教材分析人教版新课标四年级下册第五组四篇课文的主题词是“热爱生命”，因为学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。《生命生命》这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文，目的是继续引导学生从自己的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思”的方法。在阅读过程中学习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力，为本单元习作打下基础。

《生命生命》教学设计教学目标：1、认识5个生字，会写8个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文积累好词佳句。3、理解含义深刻的句字，揣摩其中蕴含的意思。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限生命体现出无限的价值。树立积极的人生态度。教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时（略）教学内容：1、认识5个生字，会写8个生字。2、指导学生读通读熟课文。第二课时在欣赏图片中——引发生命的思索引入“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”通过欣赏图片，让我们和作者一起感悟生命的真谛！板书课题，学生齐读课题。二、在阅读中品悟——触摸生命的脉搏：

（一）初读感知文章内容：

教师：生命是多姿多彩的。每个人都拥有属于自己对生命的理解和思考。回忆一下，这篇文章共写了几个事例？学生：飞蛾挣扎求生

香瓜子萌芽生长

聆听心脏跳动（二）细读感悟：

飞蛾强烈的求生欲望：（第二自然段）过度：一只小小的飞蛾，引发了作者对生命的思考。读一读第二自然段，看看作者触摸到的是一只怎样的飞蛾？（有着强烈求生欲望的飞蛾）1、多媒体展示“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”①“稍一用力”写出了什么，谈谈你的体会。强弱悬殊很大，生存的可能很小，逃脱的希望很小。

②飞蛾强烈的求生欲望表现在哪？学生汇报：

但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

（凡是生物，都有强烈的求生愿望，都极其珍视自己的生命。）

③“我忍不住放了它”的原因是什么？（飞蛾在我的手中坚强不屈，只要有一口气也要和敌人抗争到底的精神让我没有想到。）

（真没想到这么脆弱的生命却有这么顽强的生命力！）2、朗读教师：是啊，作者震惊了！谁来读读这句话，让我感受到你的震惊！

学生：朗读。

集体读：

教师：我相信这只顽强不屈的飞蛾不仅写在了文字上，写在了我们的大屏幕上，同时也写在了每一个同学的心里。那么，就让我们读着已经印到了我们脑海中的文字，把这只飞蛾再一次带到大家的眼前吧。走近香瓜子：（第三自然段）过渡：这是作者手中触摸到的生命，那作者眼中的小瓜苗又是什么样的呢？快来读一读。

（1）学生朗读第三段。（2）感知：

这是一棵怎样的小瓜苗？

学生：有着顽强生命力的小瓜苗。(3）感悟：小瓜苗顽强的生命力表现在哪？生存环境如何？

在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，生即使它仅仅只活几天。

（4）朗读：

教师：就是这个小小的瘪瘪的香瓜子，在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然发芽了，而且还长出了一截小小的瓜苗，多么顽强啊。

教师：读读这段话，表达出小瓜苗那种顽强的生命力。

（5）升华：

教师：听了你们的朗读，我的眼前出现了一幅幅画面，在一个小小的、阴暗潮湿的墙角，一小截瓜苗顽强生长。（欣赏图片）杏林子正确的生命观——聆听心跳（1）对媒体展示：“那一声声沉稳而有规律的跳动给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”（2）朗读来，让我们认真地告诉自己──（生齐读：这就是我的生命，单单属于我的。）郑重地告诉同桌──（生齐读：就是我的生命，单单属于我的。）；全体起立!自豪地告诉全场所有的老师──接着读──（生齐读：就是我的生命，单单属于我的。）

（3）我读懂了“我要对自己的生命负责”。（4）出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。

齐读，这句话讲了我们对待生命的两种态度，能找出两个关键词吗？（好好地使用、白白地糟蹋）

这句话告诉我们，任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度，既可以（），也可以（）。那作者究竟会作出怎样的选择呢？请同学们齐读第三句。

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对自己负责是指什么?（好好使用生命）（5）比较句子：我要对自己负责。

我必须对自己负责。

你发现了什么？（作者下定决心）

作者这样说了，她是这样做的吗？让我们走进本文作者杏林子，看她是怎样对自己负责的。（6）（多媒体介绍杏林子其人）

杏林子也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。（三）整体感悟作者感悟生命选择了动物、植物和人不同层面。飞蛾和香瓜子的共同点是什么？为什么选择这两个实例？它们都是身体很弱小，生命力很顽强。三、感悟升华

1、学到这里，我想同学们对生命一定有了许多的感悟。此时此刻，你最想说的一句话是什么？

2、同学们，你们课前提出的第二个问题：作者为什么要用两个“生命”作题目，现在能回答了吗？她在强调什么？她想提醒我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）（是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。）3、欣赏图盘感悟生命——小练笔生命是什么？生命是----------------生命是---------------生命是----------------4、最后，让我们在一首吟咏生命的诗歌中结束今天这节课生命是什么？生命是破壳而出的小鸡生命是枯木抽出的嫩芽生命是迎着烈日盛放的向日葵生命是沙漠中耐渴耐寒的仙人掌生命是戈壁滩上傲然挺立的胡杨树生命是灾区帐篷露出的笑脸生命是废墟下伸出求生的手……四、作业写一则读后感，题目自拟，字数不限。如：人生的启迪-----读《生命生命》有感效果分析1.从学习目标的达成进行课堂的教学效果分析。

本节课的目标有四：1.掌握易错难写的字词，正确、流利、有感情的朗读课文；2.整体把握文章结构，概括三个事例；3.能抓住关键词语，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子；4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命。六个字词教学过后，在接读课文的过程中没有出现错误，学生很顺利的概括出了文章内容，并习得了用小标题概括的方法。通过学生的朗读来看，能够把自己的感受带进去，读出了自己的感受和震撼，并了解了理解含义深刻的句子的方法，如联系生活实际、结合资料等。

2.课堂氛围的角度。

在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到我的真诚的、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。

3.从学生小练笔成果的角度。

从学生的小练笔展示，可以看出，学生对本节课的感悟较为深刻，比如有的孩子写到了“生命可以让一个病魔缠身的人变得如此乐观，生命是伟大的是强大的”、“生命应该像杏林子一样，勇敢的活着，勇敢的面对以后的困难甚至生活中的痛苦”，即便是学习能力差一些的孩子也会写出课本上的一段话，我想在以后的日子里他们会慢慢把这些话融到自己的生活中，用来思考和指导自己的生活。能有如此的感受和感悟，从这个角度，这节课是成功的。教学反思《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面对什么是生命？如何对待生命？这个宏大的主题，四年级的学生理解起来有一定的难度。

这篇课文通过飞蛾求生、瓜苗生长和静听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。在课上，我按照语文课标提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”不温不燥地引领学生在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。一．注重朗读，在共鸣中积累。

“书读万遍，其义自见。”在进行本课的教学设计时，我注重的是结合孩子们的生活实际，不断地创设情境，让孩子们反复品读重点的语句，让他们实实在在地体会如何珍惜生命，例如：在“飞蛾求生”这个段落中，当学生提出：为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊？教师引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。在学生品读如何向珍惜生命而做出成绩的人学习，学习他们坚强不屈的品质，从而升华文本的主题思想。

二．教学中结合学生自己对大自然中的生命及身边的人事的感悟进行深入学习。

在教学中，倡导自主合