沪教版三年级语文上册《小狗杜克》教案3篇

第页共页沪教版三年级语文上册《小狗杜克》教案3篇沪教版三年级语文上册《小狗杜克》教案3篇沪教版三年级语文上册《小狗杜克》教案1教学目的：1、认识本课生字：掣、刹、惨、祸、蹿、碾、拖、轨、轧。运用理解【关键词】：^p素的方法理解词语“风驰电掣”。2、重点学习第四小节，体会当时情况的紧急及小狗杜克的英勇。3、反复朗读，体会在否认句中加上“怎么也”有加强语气的作用。4、感受动物与人之间的感情，激发热爱自然、保护动物的情感。学生准备：课前预习：1、自学生字、词语。2、把课文读流利。3、查出“掣”的意思。教学过程：一、谈话导入1同学们，第一单元中那得意的小贝当要求理发师给他刮脸的故事大家一定都还记得吧？《童年的朋友》中，“我”对玩具小熊的内疚之情也许还萦绕在你的心间，让我们真真切切感受到了多彩童年；第二单元中，《新型电影》的出现让我们的生活更丰富多彩，《网上呼救》更是拉近了人与人之间的间隔，科技与环保是我们的两大主题。今天，我们一起走进第三单元，这一单元的主题是——热爱生命。2、在一年级时，我们学过一篇课文叫《这条小鱼在乎》，课文主要讲了一个小男孩为了帮助小鱼获取生命的延续，把一条条小鱼放进大海。那今天我们要学的课文是一条小狗帮助人类获取生命的故事。14《小狗杜克》3、板书。4、齐读课题。二、检查预习情况1、昨天同学们也做了预习。我来检查一下大家的预习效果。2、出示生字词语风驰电掣汽笛刹车惨祸轨道轧断惊醒蹿碾拖〔1〕男生读、女生读。〔2〕去掉拼音读。4、课文讲了一件什么事呢？自读课文，完成填空。课文记叙了在小孩尼科＿＿＿＿＿的危急时刻，小狗杜克＿＿＿＿＿＿＿，〔什么情况？〕〔怎么样？〕结果杜克＿＿＿＿＿＿的故事。〔怎么样？〕二、学习课文，理解内容1、在一个风和日丽的日子里，玛丽带着她的儿子尼科和她们家的宠物杜克在公园野餐。请大家自读第一、二小节，说说你的感受。2、交流感受。3、自读一、二小节。三、重点学习第四小节1、假如这样温馨的场面再继续那该多好啊，可是谁也没想到，一场悲剧即将上演！2、出示句子：就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下，一场惨祸眼看就要发生。〔1〕“就在这时”指什么时候？一起读读第三小节。〔2〕理解风驰电掣。“掣”是什么意思？理解。〔3〕老师这里有两句话，你觉得哪句好，为什么？A：就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车停不下，一场惨祸眼看就要发生。B：就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下，一场惨祸眼看就要发生。〔4〕男女生比照读这两句话。〔5〕那我们来照着这个句子的样子，做几个小练习。A：玛丽没想到孩子会爬到铁轨上去。B：这个题目太难了，我想不出。3、就在这样千钧一发的时刻小狗杜克是怎么做的呢？请你读读有关的句子。4、再默读这几句话，圈出杜克动作的词语。5、这些动词给你什么感受？6、此时此刻，假如没有杜克的奋力抢救，那后果会是怎样？假如没有杜克。7、我们都被杜克的行为所感动。那就让我们重新去体验一下那种惊心动魄的画面。8、在千钧一发的时刻，杜克像闪电一样冲向危险，义无反顾的来到小主人的身旁，用尽全身力气去救尼科，用自己的血肉之躯保护他，让我们一起读读这句话。9、这是一个多么惊心动魄的画面啊！小狗杜克救出尼科了吗？10、出示句子动物和人一样，也是有感情的。为了人，它们甚至可以献出生命。我们要象朋友一样善待动物。四、拓展升华1、是啊，动物是人类的朋友，他们像人一样也是有感情的。下面我给大家讲一个《前进和乖乖》的故事。前进和乖乖去年的5月12日汶川大地震中，有这样一个真实的故事。地震时，王奶奶摔倒在地，随之而来的泥石流将她卷走，把她卡在两块大石头中动弹不得，只露出了上半身。当地人都已撤离，四周没有任何人经过，王奶奶叫天天不灵，叫地地不应。在绝境中，她自家养的狗前进和邻居家的小狗乖乖却成了她的伙伴。八天时间里，小狗不时急叫，寻找路人求救，同时用潮湿的舌头不时舔王奶奶的脸和手。就这样他们在维系着王奶奶的生命。后来，搜救____终于听到了狗叫声来营救王奶奶，两条小狗仍没有分开，摇尾欢叫。后来，王奶奶被救走了，救援队伍也撤离了，两只小狗站在泥石乱流中，目送王奶奶和救援人员分开。沪教版三年级语文上册《小狗杜克》教案2一、教材简析课文讲述的故事发生在美国。小狗杜克是玛丽家养的宠物。在一个风和日暖的日子里，玛丽一家去野餐。当玛丽睡着时，玛丽六个月大的儿子尼科爬到了铁路上，此时火车风驰电掣地驶来，小狗杜克为了救尼科，被火车轧去了一只爪子。课文讲述的故事条块明晰，1、2、3小节介绍了事情发生的起因，并通过野餐时，对杜克与玛丽的欢快情景的描写，展现了玛丽与杜克的友情，为后面杜克奋不顾身救尼科的动因打下了伏笔；第4小节通过“风驰电掣、可火车怎么也停不下来”描写了当时情况的危急，以及杜克救尼科的一系列动词：蹿、咬、拖，表现了杜克的奋不顾身，此小节是课文学习的重点，是体悟动物与人类情感的关键小节；第5小节介绍了事情发生的结果，根据上下文进展想象说话，是对本文情意目的的升华。课文处于第三单元，根据单元导读，我将单元目的归纳为“预习课文，读准字音，边读边思，尝试解决疑问。”二、学情简介：学生已经明确了预习的要求，并养成了预习的习惯，可以在课文中圈出生字，借助拼音读准生字的发音，尝试独立完成课后“词句活动室”中“选词填空”的练习，但是在“大声朗读课文”这一要求上大打折扣，学生往往是默读，因此对课文中的一些平日接触频率不高的熟字，凭印象读，因此读别字的现象比拟严重。进入了三年级，学生拥有了一定的理解才能，又由于课文讲述的故事条块明晰，因此学生在预习课文后可以理解主要内容，但不能理解或关注到“杜克为什么要救尼科”，即课文所要到达的情意目的。三、课堂教学设计目的：1认识生字8个，尤其读准多音字“刹”在不同语境中的发音；积累并正确使用“爬、跳、奔、溜、赶、蹿”等动作词。2借助动词，及文中描写情况危急的语句，体会杜克救尼科的奋不顾身，并有感情朗读句子。3反复朗读，体会否认句中加上“怎么”，加强语气的作用。4体会动物与人类之间的真挚情感。四、教学难点、重点：1正确朗读课文，尤其是多音字“血、刹、撒”。2体会杜克救尼科时情况的危急，以及杜克救尼克速度的快，有感情朗读相关语句。3体会动物与人类之间的真挚情感。五、课堂语文学习才能的培养：1浸透概括才能训练——尝试借助图表概括课文的主要内容。2朗读才能——在理解的根底上，抓住【关键词】：^p有感情朗读。六、主要学习板块：〔分为课前预习和课堂的学习〕〔一〕根据要求，课前预习。17小狗杜克1“四步”预习课文。〔〕△〔〕2边读边思，课文讲了一件什么事情？自己尝试说一说。〔〕3预习完课文，哪些词不理解或哪些地方不明白，请写下来！____________________________________4完成“词句活动室”！。〔〕——预习反应：〔1〕所有学生按“四步”法预习课文，课文中没有不理解的词语。〔2〕有两个学生提出了对课文的疑问“尼科为什么要爬到铁轨上去？”“杜克为什么要去救尼科？”从这两个问题分析^p，前者对课文并没有好好的阅读，后者的提问是有一定质量的。〔二〕启发谈话，提醒课题，预习反应，借助板书，把握主要内容。1用一句话或一个词介绍印象中的小狗。2借助拼音，读准文中的多音字。——一刹那、刹车、一个劲撒欢、一摊殷红的鲜血、3分小节读课文、集体正音，并考虑课文讲了一件什么事。——学生先交流，老师梳理课文的条块，学生借助板书，说课文主要内容。〔三〕学习描写杜克救尼科的句子，及描写火车奔驰的句子，体会当时情况的危急，有感情朗读第4小节。——突然，黑影一闪，小狗杜克〔蹿〕上了铁路。它一口〔咬〕住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科〔拖〕出了轨道。1默读第4小节，用“——”划出描写小狗杜克救尼科的句子。2选择适宜的动词填空。杜克是怎样救尼科的？借助对动词“蹿、咬、拖”的理解，体会小狗杜克救尼科非常迅速，有感情朗读。——就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。3联络上下文，体会“就在这时”的意思，理解词语“风驰电掣”。〔四〕联络第1小节，第5小节，展开想象，体会人与动物之间的情感。抓住句子“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”及联络第5小节，想想说话，玛丽和周围的人看到杜克被压断了前爪，会怎么说，怎么做。〔五〕语言训练。经过治疗，杜克的伤痊愈了。虽然它失去了一只爪子，但仍快乐的与杜克一家生活在一起。此时，尼科也渐渐长大了，它会怎样向人们介绍自家的小狗杜克呢！——那年我才六个月，妈妈带我去公园野餐。不一会儿，妈妈睡着了，我却爬到铁路上，这时……七、课后反思。〔一〕才能的训练，重在尝试与指导。本课文，我尝试对学生进展概括课文主要内容的指导与训练。详细操作：“课文讲了一件什么事？”此问题先作为预习要求提出，让学生边读边考虑，为课堂学习作一铺垫。在课堂教学朗读反应之后，就此问题进展交流，由于课文的板块明晰，学生的答复根本说清了故事发生的'起因、经过和结果，但就总体而言此问题涉及整篇课文，对三上的学生而言是有一定难度的，因此举手答复人数少，参与面狭窄。接着，老师就学生的答复，整理出一条线索，即与故事相关的主要人物——小狗杜克和尼科；根据他们之间发生的事情，整理出关键的动词“救、轧断”，让学生借助这些动词说说故事的主要内容，有了文字和图表的暗示，学生有了答复的信心，愿意尝试者也增加了。最后，在学生理论的根底上，小结概括主要内容的方法：找到课文的主要人物，再运用一些关键的动词，就能将课文的主要内容说清楚。此教学环节，缺乏之处：在课文教学之初，在没有任何方法指导的前提下，请学生说说“课文讲了一件什么事？”此问题可以作为边读边思的内容，可是让学生说，显然超出它们现阶段的才能。进入了三年级，我想教学除了关键字词教学、学习习惯的培养以外，更应重视语文学习方法和才能的培养，以及语文知识的浸透，以期形成一定的语文学习才能。但才能的培养应是循序渐进，根据课文的特点，学生的才能特点，长期训练，逐步形成的。因此，此教学应调整为读完课文，就先引导学生整理出故事的主要人物及它们之间的关键动词，而后让学生借助板书说，在一、二个学生示范之下，同学们自由尝试，这样的流程即降低了学生说的难度，又扩展了理论活动的参与面。假如要进一步深化，也可在理解课文内容之后，在原先的根底上“小狗杜克救了尼科，结果杜克的爪子被火车轧断了。”对故事内容进展再补充，如“怎么样的尼科〔只有六个月大的〕、杜克是怎么样的救尼科〔奋不顾身〕”等，使主要内容有简洁到详细。〔二〕想象说话，弥补课文学习的空白点，帮助学生理解与体验。课文的情意目的是体会人与动物之间的情感，落实到语言文字便是课文的第1、4小节。学生从“蹿、咬、拖”“风驰电掣、怎么也停不下来”体会到当时情况的危急，及小狗杜克奋不顾身救尼科的场景，那小狗杜克为什么会这样做呢？课文描写的主人公是一只小狗，它并不像写人文章那样，在人物的行为之前会有许多的想法，以此帮助读者体会行为产生的原因。“那小狗杜克为什么会这样做呢？”这是学生学习容易无视点，但却是到达情意目的的关键点，因此要让学生去考虑，联络课文第一小节句子“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”去考虑。玛丽与小狗的亲密相处，小狗俨然成为了玛丽家的一个成员，一家人是相亲相爱的，也就是小狗救尼科的原因，也是人与动物间的真挚情感。课堂中，学生找到了这句话，隐隐感受到了“玛丽和小狗关系亲密”但还不深化，这是由于课文就这一方面的语句描写太少，因此我想可以让学生想象说话，“除了课文中介绍的，想想玛丽和小狗还会怎样的快乐生活？”帮助积累的感性内容，激起共鸣。〔三〕课堂朗读，以生为本，层层推进。本次教学最大的缺乏之处——朗读没有到达预期的目的，读出情况的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。究其原因不是学生对课文的意思没有理解，而是有感情朗读是建立在读准字音、读通课文的根底之上的，我班的学生首先语文底子差，学习上又有相当大的惰性，尤其是预习的朗读，往往以默读代替大声朗读，假如遇到不会的字也就蒙混过关，如把“碾”读成“展”，“尼科”读成“科尼”，“蹿”读成“窜”，预习的情况直接影响上课的朗读。改良方式：1上课加强预习反应，大力表扬读准字音的学生；2如遇句子确实很难，在有感情朗读之前，先给与时间，让学生充分朗读。沪教版三年级语文上册《小狗杜克》教案3教学目的：1、在阅读的过程中独立认识本课生字：掣、刹、惨、祸、蹿、碾、拖、轨、轧。积累本课词语7个，学用“爬、跳、奔、溜、赶、蹿”。2、能正确、流利地朗读课文。理解课文内容感受故事开展中气氛的变化和杜克的忠勇；学会在否认句中加上“怎么”，体会其作用。3、懂得动物是有感情的，要保护动物重点难点：感受故事开展中气氛的变化和杜克的忠勇。教学过程：一、谈话引入1、动物是人类的好朋友，我们已经和天鹅、海底生物交了朋友，今天，让我们要走近另一种动物。他生活在我们身边，是我们最忠实的朋友，它就是狗，你能不能说说你理解的狗？2、你看，这儿就有一家人，带着心爱的小狗杜克出来玩了。出示课题，读课题。二、整体感知1、开火车朗读课文，要求：读准字音、读通句子。学生朗读，老师检查预习情况