浅谈数学教学心得

第页共页浅谈数学教学心得浅谈数学教学心得浅谈数学教学心得1随着独生子女的渐渐长大以及二胎政策的放开，家庭缺少了对子女的教育，以及教育上的失误，从周边的许多孩子中能看出现今的许多儿童都有自我中心的心理倾向，自私、唯我独尊、从来不会为别人考虑。从这些现象更能表达出对小学生进展心理安康的教育非常重要。在新课改的倡导下的，人们重视对学生进展全面素质教育，让我们的孩子的思想道德素质，文化科学素质，劳动技能素质和身体素质都得到开展。但由于各种社会环境的影响许多孩子在很多情况下心理都比拟脆弱，因此，对小学生进展心理教育犹其重要，心理安康教育不仅可以促进学生全面和谐开展，能更好的促进学生数学学习的成功、形成良好的品德、保证学生正常安康地生活与开展成人。同时对小学数学教学有很重要的意义。一、让学生在愉快中学习在愉快轻松、平等民主的气氛中，在数学学习中学生发现问题、积极探究的心理取向得到激活。因此数学老师要及时更新教育观念，树立学生主体的教学理念，做学生学习的助产士，催化剂。同时我们要把微笑带进课堂，把更多的鼓励留给孩子。根据学生的实际情况，用辩证的思想去发现学生的优点与缺乏，在数学课堂学中擅长利用学生的闪光点去促进学生学习，鼓励学生发表不同的见解，允许学生提问质疑。二、让学生在兴趣中学习在数学教学中要抓住学生的心理发挥学生学习的主动性，根据新课改的要求，数学教学可以利用故事、典型趣闻等导入新课，使“导入”真正起到承上启下的作用，从而激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。三、让学生在民主和谐的气氛中学习。建立平等的师生关系，创设民主和谐的教学气氛，让学生在宽松的心理情况下发表不同的见解。建立平等的师生关系是创设民主教学气氛的核心。在课堂上老师要以平等、宽容的态度，积极鼓励学生大胆质疑和创新，老师的角色是学生学习上的促进者，在课堂中引导学生去发现。如在“三角形分类”的教学中，利用小游戏形式让学生去动手操作、观察分类，从而找出分类标准。确定分类标准后再进展详细分类。总之，数学教学中贯穿心理安康教育尤为重要。正确运用心理安康教育可以帮助老师管理数学教学，促进学生数学学习。因此数学教育必须与心理安康教育相结合。浅谈数学教学心得2数学教学的根本目的，就是要全面进步学生的“数学素养”，搞好研究与教学是增强学生数学观念，形成良好的“数学素养”的重要措施之一。然而，让人痛心的是，长期以来，一些本来生动活泼的数学知识，由于被吞没在大量的“加、减、乘、除和乘方、开方运算”、“分式、繁分式的化简”、“解方程的技能训练”以及“大量的人为编造的以致脱离实际的所谓应用题”和“各种各样的解题技巧、解题形式的训练”中，而失去了其应有的魅力，学生也许学到了不少详细的数学知识，但却很少甚至根本没有领悟到其内在的本质，只有知识的“躯体”，缺乏知识的“灵魂”-要搞好初中数学教学，获得良好的教学效果，必须认真研究初中教学的各种规律，并加以有机综合，形成适应自身教学的有效方法。如何让数学课上得更理性，更科学有效？我认为要真正做到“功夫花在备课上、精力放在研究上、本领显在课堂上。”我们要在行动的“实”上下功夫，在研究的“深”上想方法，创始行动扎实、研究深化的课程教学改革下场面。首先，一切数学知识都来于现实生活中，同时，现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去考虑解决。比方，洗衣机按什么程序运行有利节约用水；渔场主怎样经营既能获得最高产量，又能实现可持续开展；一件好的产品设计怎样营销方案才能快速得到市场认可，产生良好的经济效益。为此数学教学中应有意识地培养学生经营和开拓市场的才能。其次，现实告诉我们，大胆改良学习方法，这是一个非常重大的问题。学习方法的改良身处应试教育的怪圈，每个老师和学生都不由自主地陷入"题海"之中，老师拍心某种题型没讲，中考时做不出，学生怕少做一道题，万一考了损失太沉重，在这样一种气氛中，往往无视了学习方法的培养，每个学生都有自己的方法，但什么样的学习方法才是正确的方法呢？"学而不思那么罔，思而不学那么殆"，在听讲的过程中一定要有积极的考虑和参预，这样才能到达最高的学习效率。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。而之前的备课那么不应当受教材思路的影响，重新组织教材，把学生的开展放在首位，学生学得生动活泼，在学习过程学生有知识的掌握，个性的解读、情感的碰撞，且创新火花不断闪现。再次，教与学必须有一个和谐步骤，形成一个完好的教学步骤来施行素质教育，使学生学得积极主动，真正成为学习的主人。其中，在课堂上提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而进步单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开场运转。初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析^p才能仍然较差。鉴此，要进步初一年级数学应用题教学效果，务必要进步学生的分析^p才能。这是每一个初中数学老师值得认真探究的问题。为了进步学生的学习数学的兴趣,培养学生的创新精神和创新才能,与课程改革的开展要求相适应,通过我对新课程这几年的研究,结合我平常的教学工作,有了以下几点工作体会，谈谈个人的对数学课堂教学的一些看法：第一方面应从思想工作着手，我觉得要教好学生，应先让他们尊重老师，这也是做学生的根本准那么，所以我第一天当他们老师起，就首先要求他们尊重与理解老师的要求，但要到达这一点，并不容易，老师要运用自己各方面才能，包括个人品格，口才，知识各方面吸引孩子，因为学生喜欢一个幽默，知识广博，品德高尚，善解人意，肯助人的老师，让他们觉得老师就是正义与公理的化身，他们也最肯服这样的老师。有一点要特别注意：就是绝对制止打骂体罚学生，这样很容易让学生对老师离心离德，那就谈不上搞好教学了，但爱学生同时又应对学生严格要求，他们有错误绝不可听之任之，该及时批评就得批评，方式就是讲道理，影响一个学生的最好方式莫过于真心真诚的关心与帮助。例如当有后进学生成绩跟不上或受不良影响，我找他们来首先指出他的缺乏，让他们认识其结果的严重性，同时用启发式方法帮他们找出解决问题的途径，同时千方百计把他们的注意力引向学习方面，重点是树立学数学的信心与兴趣，要让他们知道，老师决不嫌弃他们，是站在他们这一边的，有一点也很重要，就是优良的班风与周围的学习气氛对引导后进生进步起事半功倍的效果，这就需要班主任与课任老师的有效配合，没有这些，个人再努力也是不行，管理学生是一门艺术，我目前仍在探究。只有当以上思想工作根本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。第二那么是教学方面，我主要从以下六点入手：第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目的。第二点：注意和学生一起探究各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相关题型，与学生一起研究。第三点：，每节新课后注意反响，主要作业与小测中发现学生掌握知识的缺乏之处，及时加以订正。第四点：要进展一定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进展练习却是必要的，练习时要有目的，抓根底与重难点，浸透数学思维，强调一点是老师在练习要注重学生数学思维的形成与锻炼，有了一定的思维才能与打好根底，可以做到用一把钥匙开多道门。第五点：就是考前复习中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可暂时忽略，这一点很重要，会直接影响复习效果与成绩。当然，要做到这一点，并把握得准，必需要有相当长时间的经历积累与总结，甚至挫折，否那么不行。而我仍在不断探究中，但我相信，只要肯下功夫，就会有所领悟。第六点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大局部有希望的后进生跟得上。例如在课后，只要有时间，我一般会留局部成绩缺乏的学生再进展一次复习讲解或小测，时间不要太多，十几或二非常钟，但一学期下来，就积少成多，对进步成绩会有帮助，但要注意两点，一是其它科任老师协调好时间，二是被留下的学生的思想工作要过关，以免因被留下产生抵触情绪，就会影响复习效果。以上六点教学方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，有机结合，才可能有一定效果。浅谈数学教学心得3数学很好玩，数学很漂亮，在数学家眼中，数学就像一位恋人……数学家大会上，一位位数学大师用洋溢着激情的字眼描绘数学。但数学真的那么美吗？对于大多数中国学生来说，他们感受不到数学的魅力。如今，中小学里多数学生对学习数学缺乏兴趣，花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担。著名数学家、中科院数学与系统科学院院长杨乐认为，这其中有教材内容过多过繁的原因；有老师程度不齐整，教得不够活的原因；更有现行考试形式的影响，因为数学是主科，总归要考，考试指挥棒的牵制力是很大的。“我们的数学教育必须改革！”北京师范大学数学系一位教授参与制定了新的中小学数学课程标准，他认为：“数学并不枯燥，是我们把它教枯燥了。不能再让孩子学得那么痛苦，要把数学的美丽还给他们。”这几年，我国参加国际数学奥林匹克竞赛，获得的金牌总数常常高居榜首，成为当之无愧的数学“奥赛”第一大国。有人认为，中国的数学“新苗”正在成长，意味着中国的数学研究前景大有希望。但也有人担忧，为竞赛而刻意进展的强化训练，实际上和让孩子喜欢并且研究数学背道而驰。不光多数中小学生不爱学数学，不少大学生对数学也没兴趣，甚至连理工科大学生也往往忽略数学学习。前来参加数学大会的著名数学家、菲尔茨奖获得者丘成桐，在哈佛大学曾碰到一件令他非常惊讶的事情。有一天，几个从清华大学来这里念工程学的学生找到丘成桐，请教几何方面的问题，问如何把图像运动表示出来。丘成桐感到很奇怪，这不是微分几何方面的古典问题吗，本来是在读本科时就应该掌握的数学知识。他说：“希望即使是学工程的学生也要多花点时间在纯数学上，打破门户之见。”无论对于传统的工科、理科，还是信息、经济、管理等新兴学科，甚至于人文学科的学习来说，数学方法都是必要的根底和工具。杨乐教授说，研究生的培养、高层次人才所特别需要的创新才能的培养，都离不开数学根底。中国青年报报道说，北京师范大学刘兼教授透露，目前我国中小学数学教育改革正在逐步推进。新的数学课程标准已经拟定。新标准对目前“繁”、“难”的数学内容适当做了删减，并要请教材编写结合学生生活实际，激发学生学习数学的兴趣。此外，大学的数学教育改革也正引起关注和讨论。我国的大学数学教育，一定程度上存在重理论轻理论的倾向，而且数学课程的设置也不灵敏。南开大学数学系定光桂认为，对于非数学专业学生的数学教育，必须以数学的应用和应用数学为主要教学内容。同时，要开设多门供不同专业学生选修的课程。即使对于数学专业的学生，也不要将课程规定得太死，除了必修的数学根底课外，大量开设一些数学选修课，让学生们得以独立自由地开展，发挥他们的创造性。肩负着培养将来人才的重任，版式新颖、图文并茂的中学数学实验教材(下文简称新教材)终于在20xx年走进了中学课堂。在理论、体系、形式和内容等方面新教材都有了宏大的转变，表达了时代开展的要求和素质教育的宗旨。但正如所有改革的初始，新与旧之间总会产生摩擦与碰撞，新教材在带来新理念、新思维的同时，给中学课堂也带来了强烈的震撼，广阔老师也面临着更大的机遇和挑战。如何领会新教材，把握新教材，使教法改革与教材改革到达完美统一，在蓬勃开展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？经过一段时间的学习和理论，我认为，在新教材教学中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进展深化细致地讨论和研究。一、深化领会新教材的根本理念，实在转变教育观念实验版新教材的根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的开展，其根本理念是突出表达普及性、根底性和开展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般才能的培养，通过教授数学知识，使学生获得作为一个公民所必须的根本数学知识和技能，为学生的终身可持续开展打下良好的根底。新教材首先对老师的教育理念提出了挑战，要求老师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识探究的过程。对此，我们要有深化的认识，要立足学生终生开展以及参与将来竞争的需要，实在转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代开展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和理论才能，促进学生的全面开展。老师教学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、进步教学质量的重要前提。只有我们的教学观念与新教材根本理念相吻合，熟悉进而研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到纯熟地驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。二、充分利用新教材良好的可承受性，努力激发学生的学习兴趣心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探究的倾向。学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注地、积极主动、富有创造性对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师，新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章，深化浅出，将柘燥的数学知识演变得生动、有趣、有较强的可承受性，直观性和启发性，对培养学习的学习兴趣有着极大的帮助。如，在初一数学第一章节中参加了“丰富的图形世界”，从学生能看到见摸得着的实际物体出发，开拓了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”，避开了数学的难点，使中小学知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣，这些都只是新教材自身的内容和形式上的优势所在。在教学过程，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化，要擅长运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣，以教学的广泛应用，激发学生的求知欲望，以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机，还要挖掘绚多姿而又深邃含蓄的数学美，给学生美妙的精神享受，培养学生对数学的热爱。总之，我们应通过多种手段，多种方式，多种途径不断激发学生数学的兴趣。让大家感受到数学中充满了美，数学也是一门生动活泼的科目，以获得列好的教学效果。浅谈数学教学心得4对于小学生来说，数学是一门根底课，不仅是以后数学学习的根底，而且对于今后其他学科的学习，也有着较大的影响。师者，传道，授业，解惑也，这是老师职责的本质界定。所谓授之以鱼，不如授之以渔，学数学同样如此，那么如何才能给予正确的“渔”呢？一、培养良好的学习习惯，建立标准的课堂常规，是学好数学的关键。细节决定成败，习惯成就人生。小学阶段是学生形成良好学习习惯的最正确时期。有了良好的学习习惯，才能进步学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。对于低年级的学生来说，我想应该培养以下几方面的习惯，认真听讲的习惯、积极考虑的习惯、大胆发言的习惯、“认真作业”的学习习惯等，只有多渠道、坚持不懈地培养学生良好的数学学习习惯，才能进步学生学习的动力。二、认真备课是前提叶圣陶先生曾说过：教材是能作为教课的根据，要教得好，使学生受益，还要靠老师擅长运用，要让学生探究时觉得老师给出的材料有意义、有价值。所以，认真写好教案，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具是非常必要的。在教学上，有疑必问。同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克制自己的缺乏，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改良工作。认真修改作业，有针对性，有层次性。作业要有针对性，有层次性。对学生的作业修改及时、认真，分析^p并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关情况及时改良教学方法，做到有的放矢。三、以丰富多彩的课堂设计吸引学生。课堂教学是一门极具艺术性的教育活动，要想上好一堂课，作为老师必须在课下精心设置各种教学情景才会使得课堂教学更具灵敏性。在教学中，要引导学生联络自己身边详细有趣的事物，通过观察，让学生自己感受学习数学的快乐，从而进步学生的学习效率。因此，为了激发学生的学习热情，老师应采用丰富的课堂设计，来充分调动学生的积极性。1联络生活进展课堂教学。学习的材料与生活经历相联络时，学生对学习才会有兴趣。才想学数学，才想有所进步，因此，教学内容必须生活化，课堂教学应该让学生联络现实生活，产生对数学的兴趣，感觉数学就在自己身边，增强学习动力，产生积极的情感体验，使数学成绩有更大的进步。2创设问题情境，激活探究欲望。学生探究的积极性、主动性，往往来自于一个对于学习者来讲充满疑问和问题的情境，问题的存在是探究的开场，创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，通过问题情境的创设，使学生明确探究的目的，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力，在教学“年月日”一课时，先讲一个小朋友直到如今才过两个生日的故事，请大家：猜一猜，他今年几岁？生日是哪年哪月？由此促使学消费生悬念，激发探求知识奥秘的心态，唤起学生学习“年月日”知识的欲望，这时再提出本课的学习目的，学生借助于预先准备的一些年历等材料，围绕学习目的解决问题。同时我们也注意在设计问题情境时，力求表达“五性”，①障碍性：引起冲突，产生不平衡，提出智力挑战；②兴趣性：要有兴趣，引发学生能积极考虑；③开放性：解决问题的方法与思路能灵敏多样，答案不一定唯一；④差异性：合适各层次学生，由浅入深做出答复；⑤理论性：伴以个人或小组的积极参与的理论活动，寻求方法，特别是对于问题情境中所隐含的“问题”，一般老师不要简单地直接给出，让学生在学习理论活动中自己去发现、去提出，学生自己发现问题贴近其思维实际，更能引发其探究。“创造千千万，起点在一问”，发现问题往往比解决问题更重要。3．注意评价的方式。评价的目的是全面理解学生状况，激发学习热情，促进学生全面开展的过程。我们要充分发挥评价的鼓励作用，更要保护好学生的自尊心和自信心，不要一棒子把学生打迷糊，摸不着头脑。要用鼓励性的语言会起到事半功倍的效果，从而树立学生的自信心，进步学生学习数学的兴趣，促进学生的进一步开展。4积极提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去考虑你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们考虑的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维才能；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生答复以下问题的热情消退的。5．多媒体教学的应用。有条件的学校可采用多媒体教学。因为多媒体教学可充分发挥图文声并茂的优势，展现了知识的形成过程，使学生保持较高的学习兴趣，从而确保进步课堂教学效果。由于小学生的阶段特点，更喜欢直观性的东西。多媒体教学不失为一种值得大力推广的教学方法，这样对学习数学会产生更大的兴趣爱好。四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，防止了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学____的辅导，要进步后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强迫学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一局部。在此根底上，再教给他们学习的方法，进步他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完好，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。总之，老师应该在新的教学思想指导下，树立以人为本的思想，改变以往教学观念中的不合理现象，采用新的教学方法，改变学生原来单一、被动的学习方式，营造和谐的课堂气氛，建立一种能充分发挥学生学习主体性的新的学习方式。只有这样，才能使每个学生得到全面开展，数学教学也就会焕发生命的活力。浅谈数学教学心得5教学工作是学校各项工作的中心，也是校验一个老师工作成败的关键。近几年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探究教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，获得了一定的成绩，如今谈谈我在教学活动中的几点体会：一、要注重学生学习1、利用好数学阅读课，培养学生的学习才能很多学生认为，数学课只要带着耳朵来听足矣。其实不然，数学学习离不开书本，进展数学阅读，可以进步学生的自学才能。数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进展学习。当然，老师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、考虑、分析^p、训练，弄清知识原理，学会例题，也可以对例题进展改造。既完成练习，又复习旧知识；课堂后段老师用适量的时间进展点评、检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书才能、学习才能，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。2.注重知识生成过程的教学，进步学生的学习才能数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深化的数学思维过程。传统教学相比照拟注重结果教学。教学中假如只注意结果，学生在应用知识时总显得比拟吃力。进展这些知识生成过程的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对进步学生的学习才能也有着非常重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求进步学生方法运用才能的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探究过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探究和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而进步学习才能。例如，在学习等腰三角形的性质定理时，老师不直接告诉学生等边对等角，而是可以先让学生将一个等腰三角形的两个底角对折，让学生发现它们相等这个特性，从而进一步提出结论的数学理论推导过程。并且学生可通过折痕得到添加辅助线的方法作底边上的高或顶角平分线或底边上的中线去构造两个全等的三角形，通过全等三角形的性质导出结论；同时，通过学生亲手操作，学生还会发现等腰三角形轴对称等特性。这样，激发学生学数学的兴趣。这种探究精神也势必鼓励学生去习，从而进步学习才能。二、营造良好的教学情境，进步学生创造思维才能情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的详细学情，在课堂上营造一种富有情境的气氛，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动开展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在理论感受中逐步认知，开展，乃至创造，以进步学生的数学学习才能。例如，老师设计这样的一个情境来学习三角形全等的断定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个主意。问题提出后，学生们非常感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。1、数学是思维的体操。数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动的数学课是不成功的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依赖于课堂的情境，以及老师的循循善诱和精心的点拨。因此，课堂情境的创设要以激发学生思维活动为出发点。心理学研究说明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上提问的设计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑对学生思维活动的启发性，这正是课堂情境创设所要到达的目的。2、数学教学中应激发学生的求知欲，问题是数学的灵魂。课堂上，老师创设问题情境，以鼓励学生解决问题的动机，通过探究，解决问题，获得积极的心理满足，只有感受真切，才能入境。要做到这一点，可以用创设问题情境来激发学生求知欲。创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不和谐”，将学生引入一种与问题相关的情境之中。问题情境的创设要小而详细、新颖而有趣、具有启发性，同时又有适当的难度，与课本内容保持相对一致，不要运用不恰当的比喻，这样不利于学生正确理解概念和准确使用数学语言才能的形成。老师要擅长将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识根底之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习。例如，在进展教学设计时，老师可以通过详细问题的解决创设出如下诱人的问题情境：而这正是要学的课题。于是老师便抓住引出课题，再引导学生分析^p画法的本质，并用几何语言概括出这个本质，即这样，就由学生自己从问题出发获得了断定定理。接着，再引导学生根据上述实际问题的启示思方法。除创设问题情境外，还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需要，成为进步课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。3、老师要传授知识，更要育人。如何在数学教育中，对学生进展思想道德教育，在情境教学中也得到了较好的表达，法国著名数学家包罗朗之万曾说：“在数学教学中，参加历史具有百利而无一弊的。”我国是数学的故土之一，中华民族有着光芒灿烂的数学史，假如将数学科学史浸透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进展爱国教育，对于增强民族自信心，进步学生素质，鼓励学生发奋向上，形成爱科学，学科学的良好风气有着重要作用。老师应根据教材特点，适应地选择数学科学史资料，有针对性地进展教学。比方圆周率∏是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。为了答复这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探究，付出了艰辛的劳动，其中我国的数学家祖冲之获得了“当时世界上最先进的成就”。为了让同学们理解这一成就的意义，从中得到启迪，我选配了有关的史料，作了一次读后小结。先简单介绍开展过程：根据这一段教材的特点，适中选配数学史料，采用读后小结的方式，不仅可以使学生加深对课文的理解，而且人类对圆周率认识不断加深的过程也是学生深受感染，兴趣盎然，这对培养学生献身科学的探究精神有着积极的意义。有效的教学离不开好的教学情境，创造和谐的教学情境，才有利于进步学生的创新思维才能，才有利于学生的开展。三、要以新课标为指导进展数学课堂教学传统的课程只有老师与教材，新课标的数学课程是老师、学生教、学材料教学情境与教学环境构成的，就是说，课程是变化的，是老师和学生一起探究新知识的过程。老师和学生是课程的一局部，也是课程的建立者，教学过程老师与学生共同创新课程和开发课程的过程。老师在课堂教学应该以新课标为标准。浅谈数学教学心得6随着新课程改革的进一步深化，在大力推行素质教育的今天，新教材为引导学生独立进展正确的数学思维、推动新课程教学改革与培养学生的创新才能，创造了理想、宽松的空间。在以往应试教育和旧的教育观念的影响下，老师一般采用的是满堂灌的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位。对精讲多练的理解也有所偏向，认为精讲多练就是把公式、定理告诉给学生，然后相对于公式、定理的应用，编拟出很多题目要求学生做，大搞题海战术，从而使学生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。学生学到的不是数学，而只是解题技巧。数学新教材的最大特点是表达素质教育的要求，以数学于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和创造才能，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的开展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。因此，我们要充分注意学生各种才能的培养。从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。学生学习、考虑和探究，使他们真正成为学习的主人。在新课标的指导下，作为一名小学数学老师，我们的课堂教学应该注意以下几点：一、充分发扬民主，扮好自己的角色数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。在教学过程中，老师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。老师还要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、鼓励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事老师不能代劳。老师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，开展才能。二、激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新学生的数学知识和才能是他们自己悟出来的，做出来的，不是老师硬教出来的。在课堂教学中，老师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与理论。要让学生在自主探究和合作交流过程中获得根本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们经过理论创造出来的，而不是老师强加给他们的。学生的许多数学知识和才能可以由学生自己在考虑理论中感悟得到。在数学课堂教学中，老师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与理论。要让学生在自主探究和合作交流过程中获得根本数学知识和技能，使他们觉得每个知识都是自己努力的成果。在数学课堂教学中，老师根据学生的思维与课堂的教学实际，设置适宜的问题去激发学生的思想，一句鼓励的话，可能会催生一个牛顿；一个表扬的眼神可能会诞生一个爱迪生；一个关键的问题，可以产生一节活力课堂，也可能会给课堂带来一场轰轰烈烈的变革。这样，在合适学生的问题引导下，各个不同层次的学生的思维紧紧地围绕老师的指挥棒转，学生的主体地位得以充分发挥，思维得以充分激发和展现，整个课堂就显示出了极大的活泼性、民主性、尊重性，学生的学习热情和学习积极性也得到了尽可能的激发，大大地进步了课堂教学效益，同时也使课堂教学充满活力。三、努力激发兴趣，培养学生的终身学习观念某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法那么和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排实在表达了数学来于生活又效劳于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来说明数学知识的形成与开展过程。在教学过程中，老师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。老师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。四、关注个体差异，努力使学生得到充分开展《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。数学教育要促进每一个学生的开展，即要为所有学生打好共同根底，也要注意开展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、才能方面和志趣上存在差异，老师在教学中要成认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，开展他们的数学才能。新教材设计了不少如“考虑”、“探究”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，老师可根据学生实际情况进展选用。对于数学成绩较好的学生，老师也可另外选择一些较灵敏的问题让他们考虑、探究，以扩大学生的知识面，进步数学成绩。五、充分利用现代教育技术，努力进步教学效益《数学课程标准》指出：老师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，老师要根据教学内容恰当地运用计算机进展辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资。这样做可拓宽学生的视野，丰富教学内容，使学生学到很多书本上学不到的知识，进步教学效益。浅谈数学教学心得7语言是教学思想的直接表达，是老师使用最广泛、最根本的信息载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生承受知识情况的反响，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言，老师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的承受，老师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说老师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。数学课堂教学的语言艺术根本上表达在下述几个方面。一、教学语言要准确标准，严谨简约数学老师对定义、定理的表达要准确，不应使学生发生疑问和误解，为此，老师要做到如下两条：一是对概念的本质和术语的含义必须自己有个透彻的理解，比方“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”等，绝对不能混为一谈；又如在讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”时，就绝对不能忽略“等底等高”的条件；同时在指导学生画图时，说“这两条平行线画得不够平行”或“这个直角没画成90°”等，都是自相矛盾的；二是必须用科学的术语来授课，特别是对于一些数学名词，不能使用自己生造的土话和方言来表达。比方，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。严谨，除了具有准确性之外，还应有标准化的要求。如吐词明晰，读句清楚，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易承受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。有的老师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连接和流畅，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。二、教学语言要形象有趣，通俗易懂教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，喜闻乐见，老师应该使抽象的概念详细化，使深奥的知识明朗化，用自己深沉的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来到达培养学生数学才能的目的。怎样才能实现上述要求呢？首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念，一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。其次，要精心锤炼描绘性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶然出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜测：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜测那么是皇冠上的明珠，他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜测”。这句话产生的神奇的力量，鼓励陈景润开场摘取皇冠明珠的万里长征，他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。三、教学语言要幽默幽默，比喻恰当幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学老师的语言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪，学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不一样的，老师要擅长借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。二是可以进步批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，老师在课堂上遇到某些特殊情况时，假设控制不住自己的情绪和理智，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，假如用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。三是幽默可以开启学生的智慧，进步思维的质量，课堂教学的幽默，应和深化的见解、新颖的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。值得一提的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默挖苦挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免不带有挖苦意味，假如有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。四、无声语言要使用得当，恰到好处数学中的无声语言包括老师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名老师，不能没有表情，不擅长运用表情的人就不能做一个好老师，一名老师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的老师，我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如快乐、气愤、赞成、反对等，课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联络，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让目光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用，老师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易承受，且不影响大局部同学的注意力。事实上，老师的课堂语言艺术多种多样，远非上述四点所包罗，语言艺术既表达了老师的教学才能，又和教学效果的好坏严密相连，数学老师应该按照素质教育的要求，在教学理论中不断探究，不断总结，不断完善自己的教学语言，到达数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。假设如此，我们的教学程度自然就会不断地得以进步。浅谈数学教学心得8在小学数学教学中，应用题的教学占有重要地位。如何教好这局部知识，下面谈谈我的一些做法和体会。一、培养学生的审题习惯细致地审题，弄明白题意，是准确解容许用题的先决条件。因此，在教学中可先让学生根据解题要求找出题中直接条件和间接条件，构建起条件与问题之间的联络，确定数量关系。为了便于分析^p问题中的量与未知量之间的相依关系，审题时可要求学生边读题边考虑，用不同的符号划出条件和问题或用线段图把条件和所求问题表示出来。为了培养儿童细致审题的习惯，我常把一些容易混淆的题目同时出现，让学生分析^p计算。例如：①图书室的科技书与故事书共3000册，科技书的册数是故事书的2/3，有科技书多少册？②图书室有故事书3000册，科技书册数是故事书的2/3，有科技书多少册？题①中3000册为共有数，题②中3000册是一种的，因此计算方法不一样。经常进展此类练习，就容易养成认真审题的习惯。二、教给学生分析^p应用题常用的推理方法在解题过程中，学生往往习惯于模拟老师和例题的解答方法，机械地去完成。因此，教给学生分析^p应用题的推理方法，帮助学生明确解题思路至关重要。分析^p法和综合法是常用的分析^p方法。所谓分析^p法，就是从应用题中欲求的问题出发进展分析^p，首先考虑，为理解题需要哪些条件，而这些条件哪些是的，哪些是未知的，直到未知条件都能在题目中找到为止。例如：甲车一次运煤300千克，乙车比甲车多运50千克，两车一次共运煤多少千克？指导学生口述，要求两车一次共运煤多少千克？根据题意必须知道哪两个条件〔甲车运的和乙车运的〕？题中列出的条件哪个是的〔甲车运的〕，哪个是未知的〔乙车运的〕，应先求什么〔乙车运的300+50=350〕？然后再求什么〔两车一共用煤多少千克，300+350=650〕？综合法是从应用题的条件出发，通过分析^p推导出题中要求的问题。如上例，引导学生这样想：知道甲车运煤300千克，乙车比甲车多用50千克，可以求出乙车运煤重量〔300+50=350〕，有了这个条件就能求出两车一共运煤多少千克？〔300+350=650〕。通过上面题的两种解法可以看出，不管是用分析^p法还是用综合法，都要把应用题的条件和所求问题结合起来考虑，所求问题是考虑方向，条件是解题的根据。三、对易混淆的问题进展比照分析^p对一些有联络而又容易混淆的应用题可引导学生进展比照分析^p，例如：求一个数的几分之几与一个数的几分之几是多少,求这个数的应用题，学生往往容易混淆。一是他们分不清是用乘法还是用除法；二是分不清计算时需不需要加括号。因此，可安排以下一组题进展比照教学。[page]-->①果园里有梨树240棵，苹果树占梨树的1/3，有苹果树多少棵?②果园里有梨树240棵，占苹果树的1/3，有苹果树多少棵?③果园里有梨树240棵，苹果树比梨树少1/3，有苹果树多少棵?④果园里有梨树240棵，比苹果树少1/3，有苹果树多少棵？⑤果园里有梨树240棵，苹果树比梨树多1/3，有苹果棵多少棵？⑥果园里有梨树240棵，比苹果树多1/3，有苹果树多少棵？两数相比拟，以后面的数为标准数，前面的数为比拟数，即与谁相比谁为标准数〔通常设标准数为1〕。一个数，求它的几分之几是多少与一个数的几分几之是多少，求这个数。这两类应用题的一样点是：都知道比拟数占标准数的几分之几；不同点是：前者是标准数求比拟数，后者是比拟数求标准数。题①、③、⑤都是苹果树与梨树相比拟，梨树的棵数为标准数，苹果树的棵数为比拟数，梨树的棵数已经知道，因此，它们属于前类用乘法。题②、④、⑥都是梨树与苹果树相比拟，苹果树的棵数为标准数，梨树的棵树为比拟数，苹果树的棵数为标准数，梨树的棵数为比拟数，苹果树的棵数题目中都不知道，因此，它属于后类用除法。题①、②中比拟数占标准数的几分之几已经知道，计算时不用“括号”，题③、④、⑤、⑥中比拟数占标准数的几分之几不知道，需由1加几分之几和1减几分之几求得，因此计算时需加“括号”。四、要引导学生自编应用题让学生理解应用题的构造，重视自编应用题的教学，是进步解题才能的重要环节。在低年级进展简单应用题教学时，就让学生理解一道应用题总题由条件和所求问题两局部组成，因此，可进展填空练习。如：〔1〕学校举行运动会有女运发动153人，男运发动比女运发动多37人，？〔补问题〕〔2〕学校举行运动会，有女运发动153人，一共有多少人？〔补适宜条件〕在高年级要引导学生自编应用题，通过自编，使学生认识和掌握各类应用题的构造特点。如：1、按指定算式编题：如按算式240×1/3=？编一道应用题。2、把一种应用题改编成另一种形式的应用题：如我班有45名学生，女生占2/5，女生有多少人？把它改编成一道一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题。3、指定题目类型编题，如编道反比例应用题。指导学生自编应用题，应让学生结合实际，编写他们自己所熟悉的事物。浅谈数学教学心得9数学是一门自然科学，也是一门重要的根底学科。它诠释了人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括，形成方法和理论并进展广泛应用的过程，帮助人们更好的探求客观世界的规律，对大量的复杂的信息作出恰当的选择和判断，直接为社会创造价值。它根本理念来于理论，又不断的效劳于现实生活。要使生活更加和谐，让学生学好数学是必不可少的；要实现这样的目的，不外乎有两条途径：学生有较高的积极性投入到数学学习中和任课老师有良好的引导程度。一、彻底吃透教材是上好课的前提。老师、学生、教材构成课堂教学的三个根本要素。课堂教学是以学生为主体、老师为主导，课本为教学根据。处理好这三者之间关系的最根本前提便是吃透教材。吃透教材是进步课堂效果的关键。课堂教学要想有较大的收获，必须深钻教材。只有在认真分析^p教材后，才能确定章、节、单元教学的目的和要求，才能找出重难点和关键，以便制定出实在可行的课时教案和学案，准备好精选试题。假如教材上说得明明白白的内容，老师可略讲、不讲或让学生自己阅读，做好引导，浸透洋思经历，从而培养学生的自学才能；对那些重点、难点的教学内容，要抓住关键，充分展示数学的思维过程，该拓展的绝不可一带而过。二、认真进展数学教材分析^p上好数学课的关键1.要分析^p数学学科的构造。数学学科主要由根本概念、根本原理、根本问题、根本方法和根本应用组成的。如：对九年级〔上〕的“一元二次方程”这一章的知识构造分析^p如下：A、根本概念：一元二次方程〔从三方面表述概念的内涵〕。B、根本问题：〔1〕、解方程——方程的系数求根；〔2〕、作方程——根，确定方程的系数。C、根本原理：根与系数的关系——韦达定理。浅谈数学教学心得10带着几分新奇和自信的笑容，初一新生进入初中数学课堂。然而，有50%的学生认为，"数学学科最难学".通过调查理解，数学教学普遍存在的疑惑就是"我们该如何学好数学?"为什么教学观念在更新，课本在改革，教学方法在改变，而我们的孩子却仍然沉浸在数学学习的漩涡中呢?通过一些听课研究，我觉察，在我们的课堂中仍然存在着"教"轻"学"的教学形式。数学教学改革侧重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。一、数学学习方法的重要性前苏联教学论专家巴班斯基曾指出的："教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果断定的。"从国际教育改革和开展趋势来看，学生学习、学生积极主动开展是世界各国的共同目的。在人类进入信息时代的新世纪，人们将面临知识不断更新，学习成为贯穿人的一生的事情，一方面不仅要关注学生素质开展的全面完善以及个性的安康和谐开展，另一方面还要关注到学生的学习和开展，更为重要的是要让学生愿意学习，学会学习，掌握学习的方法、技能，可以积极主动的学习。二、数学学习的常用方法我国要求尊重学生的学习主体地位，要真正把学生作为学习的主人翁对待;关注学生的学习过程，倡导学生主动参与，使学生在自主、合作、探究的方式中积极主动地进展学习活动;培养学生的创新精神与理论才能。特别是对于初中一年级，要为学生学习数学知识打下良好根底，数学学习方法的学习显得更具有时代性和前瞻性。数学学习方法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习才能多元组成的统一整体，因此，应以系统整体的观点进展学法指导，目的在于使学生加强学习修养，激发学习动机;指导学生掌握科学的学习方法;指导学生学习数学的良好习惯，进而进步学习才能及效果。(1)正确认识数学学习方法的重要性。启发学生认识到科学的学习方法是进步学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。可以通过讲述数学名人的故事，鼓励学生，我结合《数轴》一课的内容，在班上讲述笛卡尔在病床上发现数轴，最终创始了用数轴表示有理数的故事。让孩子懂得了获得数学知识，学习数学的方法才是关键。在班级中，我屡次召开数学学法研讨会，让学习成绩优秀的同学介绍经历，开拓黑板报专栏进展学习方法的讨论。(2)形成良好的非智力因素非智力因素是学习方法指导得以进展的根底。初一学生好奇心强烈，但学习的持久性不长，假如在教学中具有积极的非智力因素根底，可以使学生学习的积极性长盛不衰。激发学习动机，即鼓励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。比方在学习《概率初步认识》一课中，教学引入时，我根据学生喜欢玩扑克牌的爱好，和他们来讲扑克游戏，引发学生的兴趣，使学消费生强烈的求知欲。有的`课老师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默幽默的语言来感染学生。锻炼学习数学的意志。心理学家认为：意志在克制困难中表现，也在经受挫折、克制困难中开展，困难是培养学生意志力的"磨刀石".我认为应该以练习为主，在初一的数学练习中，要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立考虑中解决问题，但注意难度必须适当，因为假设太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志。养成良好的数学学习习惯。有的孩子习惯"闷"题目，盲目的以为多做题就是学好数学的方法，这个不良的学习习惯，在平时的教学中老师一定要注意纠正。(3)指导学生掌握科学的数学学习方法。①合理浸透。在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导浸透到教学过程中。例如我在进展《完全平方公式》教学时，很多孩子老是漏掉系数2乘以首尾两项，于是我就给他们编了首顺口溜，"头平方，尾平方，头尾组合2拉走"，这样选取生动、有趣的记忆法来指导学生学习，有利于打破知识的难点。②随机点拨。无论是在授课阶段还是在学生练习阶段，老师要有强烈的学法指导意识，抓住最正确契机，画龙点睛地点拨学习方法。③及时总结。在传授知识、训练技能时，老师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结。我在完成一个单元的学习之后都让孩子们养成自己总结的习惯，使单元重点系统化，并找出规律性的东西。④迁移训练。总结所学内容，进展学法的理性反思，强化并进展迁移运用，在训练中掌握学法。(4)开设数学学法指导课，并列入数学教学方案。在我所任教的初一年级里，我每两周一课时给学生上数学学法的指导课。结合正反例子讲，结合数学学科的详细知识和学法特点讲，结合学生的思想实际讲，边讲边示范边训练。数学学习才能包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等才能。学习活动过程是一个需要深化探究的过程。在这一过程中，老师要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，擅长引导学生积极思维，使学生不断发现问题或提出假设，检验解决问题，从而形成勇于钻研、不断探究的习惯，架设起学生由知识向才能、才能与知识相交融的桥梁。总之，初一是学生知识奠定的根基时期，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，学法与教法结合，课堂与课后结合，老师指导与学生探求结合，建立纵横交织的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。为日后进一步进展数学学习打好良好的根底。浅谈数学教学心得11如何实在有效地进步数学课堂教学质量，一直是数学教学所关注的。数学教学的根本出发点是促进学生全面、持续、和谐地开展。可以说，学生是学习的主人,是教学的主体,即老师的一切活动就是要使学生真正成为课堂的主人，要在有限的教学时间里让学生得到充分开展。这就是我们所需求的课堂教学的有效性。要全面进步初中学生的数学素质，就要求老师实在进步数学课堂教学的有效性。下面结合本人近来的教学理论，谈谈几点粗浅的看法：1、联络实际，合理确定教学目的合理的教学目的是引导师生教学行为指向有效的根底。对于每一课的目的确定，除了必须尊重本课教学内容以外，还要考虑学生学习才能，使之尽可能地切合本班学生学习的实际。目的过高，学生难于到达，目的过低，不利于促进学生的开展。因此，在目的确定的过程中，应尊重学情确实定。如《有理数的减法》这一课的主要目的是：体验有理数的减法法那么的形成过程，能纯熟地进展有理数减法运算，能用有理数的减法来解决实际问题。我在上这一课时，考虑到班级学困生较多的现实，把核心目的放在有理数的减法法那么的形成和有理数减法的运算上。通过教学，大多数学困生可以较纯熟地进展有理数的减法运算，到达了预期的教学目的。2、尊重学情，施行教学过程一个个知识点的打破与实现，是教学目的达成关健。课堂教学过程中，由点到面、有浅入深、承上启下、环环紧扣、条理明晰，让学生听得清楚，学得明白，想的深化，是实现教学目的的根本保证。〔1〕创设情境，激发兴趣数学情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。教学中老师要通过情境的创设，架设起数学与生活这座桥，让学生往返于数学与生活之间，让学生在“实际生活”中自然地学习“现实的数学”。从而使学生有兴趣地去进展考虑和探究，引起强烈的探究欲，激发学生学习数学的兴趣。例如，教学《有理数乘方》一课时，首先提出了这样一个问题：一张0.1毫米厚的纸对折15次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，就立即吸引了学生的注意力。有些学生拿出纸开场对折起来，有些学生陷入了沉思。大多数学生在我的启发下，得出了叠合的纸共有2×2×…×2(15个2连乘)张。从而为新课程的学习起到了很好的铺垫作用。〔2〕引领学生，体验过程初中学生数学底子薄、根底差，老师在组织教学时，特别要注重让学生体验知识的形成过程，即理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎样形成的、一个数学结论是怎样获得和应用的。充分提醒知识的发生开展过程，暴露知识的背景，让学生在学习过程中得到感知、发现、归纳，从而增强学好数学的自信心、积极性和主动性。在过程教学中，我特别注意让学生有充分的考虑时间，消除学生畏难情绪，保护学生参与的热情。3、分层训练，个有所长课堂教学是教与学的双边活动，要适应学生的个别差异。尤其对于初中来说，老师的主导既要作用于中差生，又要充分发挥优等生。对于学习上有困难的学生，要保护他们学习的热情，进步他们学习的信心；对于优等生要擅长开掘他们的才能，放手让他们解决一些难度较大的问题，加大思维的训练力度。在课堂抽问、板演、合作交流活动中，我特别注意让不同层次的学生，在原有的根底上都能获得成功的体验，让更多的学生有发表自己见解的时机，不冷落中下生。对不同层次的学生，提出恰如其分的问题，面向全体，全面进步学生的数学素质。4、鼓励评价，促进开展评价的目的是全面理解学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生的全面开展。在课堂教学中，合理有效的评价也是进步课堂教学效率，促进课堂教学有效性的有力手段。老师应从学生知识的掌握、方法创新、习惯形成等多方面进展全面的鼓励评价。使学生感受到老师的关心，体会到对进步的肯定，增强学生学好数学的信心，也有助于学生养成良好的自我评价的习惯，进步他们的自学才能和纠错才能。一句鼓励性的话语、一个赞美的眼神、一次充满赞许的点头肯定。让学生在鼓励评价中充满自信，在鼓励评价中体验成功的喜悦，获得成功的感受！作为一个教育工作者，必须通过教学反思，积极地更新传统的教育观念，真正确立起与新课程相适应的表达素质教育精神的教育观念。同时，在详细的教学理论中，创设有利于有效数学课堂教学活动开展的教学环境，着力探究开展有效数学课堂教学活动的途径和方法，把课堂教学改革引向深化。浅谈数学教学心得12一．老师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。教学过程是师生交往、互动，共同开展的过展。老师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、鼓励者、引导者、协调者和合作者。老师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，开展才能。二．老师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习潜能，充分调动学生学习积极性新的教材中，许多小标题都是以疑问的方式出现的，如：“数怎么不够用了？”“能追上小明吗？”“妈妈为你办教育储蓄”等等，非常有趣，富有挑战性，很合适学生的胃口。因此，老师在教学时要认真阅读教材，理解教材意图，特别是在创设情景时不能随随意便，或者是搞花架子，这样容易流于形式。老师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发学生学习积极性和求知欲的素材来创设情景，这样才能到达创设情景的目的。例如：我在讲解“有理数的乘方”时，是这样设置教学情景的，将“有理数的乘方”的“读一读”中一个有趣的故事“棋盘上的学问”安排在新课前，让学生以讲故事的方式呈现出来，这时，老师提出问题：你认为“国王的国库里有这么多米吗？”，问题一提出，教室里真是“一石激起千层浪”，同学们三三两两在讨论，有的说“有”、有的说“没有”，还有的睁着好奇的大眼睛在等待着老师的答案，这时老师抓住时机进展引导，等我们学了这一节的内容后，大家自然就明白“国王的国库里到底有没有这么多米了”，这样从教学一开场，就紧紧抓住学生的思维，调动起学生学习的积极性、主动性和求知欲。三．老师应提供学生合作、探究、交流的时间与空间，鼓励学生大胆创新与探究在教学中，老师不仅要将学生，而且还要教学生会学。因此，课堂上，老师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一定的空间和时间给学生考虑、合作与交流，让学生有表现自已才干的时机。例如：在教“字母表示什么？”这个问题时，我先布置学生每个小组在课前准备好一盒火柴，上课时老师用小黑板展示图，然后学生小组合作，用火柴棍仿照老师的图形进展拼图，并答复以下问题：1、搭1个正方形需要4根火柴棒，搭2个正方形需要多少根火柴棒？搭3个正方形需要根火柴棒？你是用什么方法得出来的？2、搭10个正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出来的？3、搭100个正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出来的？4、搭x个正方形需要多少根火柴棒？根据你的计算方法，搭200个这样的正方形需要多少根火柴棒？这样，通过学生大胆的尝试，归纳得出多种不同的方法表示搭x个正方形的代数式，效果很好，出乎老师的意料，从这一点说明，学生的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们老师愿不愿去开发。四．老师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的开展《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生。实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。数学教育要促进每一个学生的开展，即要为所有学生打好共同根底，也要注意开展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、才能方面和志趣上存在差异，老师在教学中要成认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，开展他们的数学才能。同时，新教材设计了不少如“考虑”、“探究”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，老师可根据学生实际情况进展选用。对于数学成绩较好的学生，老师也可另外选择一些较灵敏的问题让他们考虑、探究，以扩大学生的知识面，进步数学成绩。浅谈数学教学心得13小学数学的教学过程，是学生在老师的指导下进展数学思维活动，并开展数学思维才能的过程，浅谈数学教学中学生思维的培养。数学教学，其实也就是培养学生数学思维活动的教学。因此，要非常重视学生获取知识的思维过程，才能使学生的知识和思维同步开展。下面，就自己的教学理论浅谈几点体会。一、动手操作，引发思维观察和操作，可以获得丰富的感性认识和明晰的表象，教育论文《浅谈数学教学中学生思维的培养》。感性认识是思维升华到理性认识的基石。只有根据教材的特点，精心组织操作，把知识的获得和思维的开展有机地结合起来，才能使学生理论出真知，从而也培养学生爱思维，会思维的才能。例如，教学圆锥体的体积计算时，我这样引导学生操作：拿出已准备好的等底、等高的圆柱体容器和圆锥体容器，然后将准备好的沙子用圆锥体容器盛满后，再倒入圆柱体容器，看几次倒满，可以让学生多作几次。学生通过操作都得出三次可以倒满，并且几次实验的结果都一样。这时再引导学生通过观察和操作知道圆柱体容积是等底、等高圆锥体容积的3倍，假设不计容器的表皮的体积，那么，圆柱体的体积就是等底、等高的圆柱体体积的3倍。反过来，圆锥体体积是等底、等高圆柱体积的1/3。这样，学生在上节得出圆柱体积=底面积×高的根底上可以得出圆锥体体积=底面积×高×1/3。假设用字母表示那么为V=1/3Sh。通过一系列的操作，观察思维推理，不仅使学生明白圆柱和圆锥体体积的关系，而且还结实地掌握了圆锥体体积的公式以及计算方法。二、质疑问难，启迪思维从原有的教学根底出发，通过直觉或逻辑的手段提出数学问题，是组织教学活动的另一种重要方法，因此，在教学中应注意抓住质疑的时机，把问题摆出来，使学生围绕疑点最大限度地发挥解疑的积极性。又如，我在讲解环形面积计算这一节课时做了如下设计：出示环形图介绍图中阴影局部为环形提出问题：图中阴影环形面积如何计算？浅谈数学教学心得14小学四年级学生的特点天真、活泼、好动、爱表现，爱好广泛、求知欲旺盛。但注意力的时间相对较短，也让许多的老师头疼。所以，如何吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓重的兴趣至关重要。兴趣是学生可持续学习的一个支点，同时也是建立良好师生关系的打破点。一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的老师必然会对学生学习兴趣的保持产生非凡的影响。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的根底。宽容能为学生创造温馨和谐的学习环境；赏识更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。课堂交往中，学生对老师的人格态度、专业程度、教学方法、甚至对某一问题的看法都会自觉不自觉地进展评价，作出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反响，甚至于把对老师的好恶迁移到老师所授课程上来，对老师没有好感也就不想学他教的课。在新课程改革的理论指导下，我们一直在理论中考虑、探究并获得了良好的教学效果。下面，我结合教学理论谈一谈自己浅薄的体会。一、改革教法，为学生的学习指路导航1、课堂前置将课堂上要学习的知识提早让学生知道、理解、学习，也就是预习，虽然三年级时，我们已开场了预习，效果还是不错，到了四年级有所放松，甚至停滞。一个原因是老师没有把预习作为学习的重要内容，没有在思想上放在重要位置上，总是担忧同学没有预习或预习不透彻，总是放不开手，课堂上还是要从前到后完完好整的讲解，这样预习的作用只是让认真预习的学生重复学习了一遍，不认真预习的同学应付一下，这样在孩子的心目中就势必形成预习不预习一个样，反正老师上课还要讲的，因此，预习