教师校本教研工作总结

教师校本教研工作总结教师校本教研工作总结1

在推动课程改革和实现“和美教育〞的前提下，学校为教师创造了良好的学习环境与优质的培训资源，我校利用培训、听课和听专家讲座的机会，提供平台，让我们努力向名师、优秀教师学习，不断吸收别人的阅历，以丰富自己，使自己的教学方式、方法以及手段有更大的进展和胜利。特殊是仔细学习优秀教师在课堂中语言的运用，关注他们的激励性评语。多学习他人阅历，常常反思自己的缺乏，一步一个脚印，踏踏实实地去实现目标。

在本次校本培训里，我受益匪浅！以下我就本次培训简要谈谈自己的成长收获：

一、我对“和美教育〞的理解

“和美教育〞理念，就是要求以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关怀每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地进展，敬重教育规律和学生身心进展规律，为每个学生提供适合的教育。为了不断提高自身的专业水平，促进自身专业水平进一步进展，成为学生宠爱的教师。

二、通过培训，促使自身成长

1、在学习中成长

我要利用业余时间多阅读教育教学理论书籍，做好读书笔记，使学问不断积累，思想与时俱进，使自己的素养不断提高。多读书，读好书，用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。例外利用周六日休息时间到进修学习再学习，学习最新的教学技术。

2、在反思中成长

没有反思就不会有成长，坚持写教学后记反思，在一节课后，准时记下自己教学实践的心得体会及反思。常常上网查找相关音乐教学录像，学习他人的长处，反思自己的教学活动。通过对优秀教师的教学行为仿照、学习，吸取他们的教学长处。例如听取了校本培训课堂—陈秀敏老师的数学课，纵然学科不同，但是在陈老师精彩的课堂中，我可以吸收其长处，不断调整改良自己的教学行为，提高教学水平，结合自己的教学实际，形成自己的教学风格。

3、在实践中成长

主动参加课堂教学活动，充分利用学校提供的机会上好公开课，给自己展示的舞台，为教学讨论提供载体。

4、在总结中成长

争取每学期做好学期工作总结，理清得失。

教师校本教研工作总结2

通过一天的学习，让我对学生观又有了更新一层次的认识。新时期的教育，不仅是被动的学，而是要学生主动学习，让学生成为学习的主题，老师只是引领者。这就让我们教师肯定权威的地位发生了转变，不是简洁的服从，而是一种信服。

教师成为引领者之后，我们的方法就要转变。过去学生可以怕我们而服从，从而到达逼迫学的过程。而如今，学生信服，我们的教育才会有效，因此，树立正确的学生观，维护学生尊严，公平公正对待每一位学生，是培育良好师生关系的前提。

在章老师的讲座中，我对比出自己几点缺乏，其中，有两点记忆犹新：

一、不轻易在班级内表扬某一个孩子

过去，我很注重，不在班级内批判孩子，对表扬却不在意，认为可以起到典范的作用。其实不然，有时没有选择好表扬的对象，反而会让被表扬的学生不好意思，甚至于被孤立。

二、不拿两个孩子作比较

我曾有过失败的案例：这两年教学下来，常常会碰到教了姐姐，又接上了弟弟的现象，当弟弟成果不是很好，学习习惯较差时，我会不自觉的就提起了他优秀的姐姐，让他多学习。一下子让学生有了逆反的心理，也有了压力，开始躲避我，成果也是起起伏伏。

章老师的一句话点醒了我，当我们不如人时，心理都会产生自卑心，部分的人就会学着隐藏、躲避，甚至于自暴自弃。从这些点滴中，让我更加清晰的认识到，教育的方法有许多种，但都无定法，因人而异，因时而论。

教师校本教研工作总结3

从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中查找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下：

一、能够按时参加校本研修活动，并做好记录，并仔细撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

1开展有效课堂教学讨论提高课堂教学质量

仔细开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的讨论，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同商量分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。

2、各教研组主动组织老师听课、研讨，总结优点，发觉缺乏，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思及案例

反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样准时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些缺乏。经过不断的反思与积累，自己的确把握了许多“第一手

材料〞，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的主动性与主动性。而且，留意做好课堂实录，并整理成文字材料准时上交。

二、参与多种研修模式，全面提升自我素养

1、主动参加网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思索，并对自己感兴趣的话题发表评论，准时与各位博友沟通沟通，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更准时的了解外面的世界。

2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的缺乏，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身缺乏，提高自身

能力的方式

三、研修内容丰富多彩

1、加强师德培育

教书育人，师德为本，仔细学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，主动进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。

2、新课程理念研修。本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中

依据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课到达了什么目标，用了什么教学策略，有哪些胜利之处等，帮助教师查找课堂教学的优点与创新之处，查找问题与缺乏，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光芒的事业奉献着无悔的人生。

教师校本教研工作总结4

转瞬间，六个月的校本研修工作已经结束，在匆忙忙忙的两个月中，我能够主动地带头和同组的老师们主动探讨，携手共创，为推动我校的校本讨论工作出了不少的力，现将最近两个月的工作总结如下：

1、以新课改的理念为指导，大力提高自己的教育理论水平。在工作和实践中不断地总结阅历，加速学问的更新，理念的更新，在实际教学中不断应用新的理念，并推广给同课头的老师们，我们在一起共同摸索共同进步。

(1)我主动参与学校组织的听课及培训学习，在关注学生进展的同时，更关注自身的进展，主动适应课改的新要求，在课堂中创新，逐步形成自己独特的教学风格。努力发挥自身的潜能，向讨论型教师迈进。

(2)博览群书，翻阅各种教育杂志，开阔视野，提高认识。

(3)新开学和我们同组的老师申报了新学期的课题讨论项目《如何学会在应用题中学会画图思索》，我们同组的高年级的几位老师，在我的带着下主动地进行教学讨论，撰写教学反思，教学笔记，在每周四的下午我们进行沟通探讨，相互学习，相互切磋，效果特别好。

(4)本学期我们组在进行集体备课是，重点讨论的是：打破常规的教法，每一课要找准切入点，争取使每篇文章教起来都不落俗套。富有新意，不肯定按文章的顺序去教，让学生感觉到很新颖，实现创新教学的新理念。

(5)根据学校的要求，每学期每个组要推出一位年轻的同志，上好一节公开课，我是主动培育我们组的年轻同志，多走进课堂听他们的课，课后我们组进行沟通提出自己合理的建议和意见，反复的听，反复的评课，使年轻同志尽快得适应新课程。

(6)每个月对我们的课题进行一次阶段的小结，每人谈谈自己最近的实施状况，有什么新的感受，或新的收获，就这样我们组的同志进步是相当明显的。

(7)在十月中旬，由我主讲了一节公开课〈〈用字母表示数〉〉我们全校的老师都听了，课后进行了评课，促进大家共同进步。

在每周的教研活动中，我们还就名师的教案进行分析讨论，每人找出胜利的地方和表达新理念的地方，久日久之，大家的新理念就多起来了，课堂中也随和的使用上了，学生反映很剧烈地。

2、通过几个月的校本教研工作的实施，大家的教学工作感觉到了新意，收获是不小的，所以我个人认为，教研工作太重要了，一个学校假如只重视考勤，上课，忽视教学讨论，那是没有进展前景的，老师的观念必需要跟上时代的步伐，跟上教育的步伐，否则是不合格的老师，那只有扎扎实实，一心一意地投入到教学讨论中来，你才叫有水平的老师。当然学校的管理也很重要，要有切实可行的校本研修实施方案，要有好的带头人带着大家去实践，使老师们潜心讨论，让我们课堂绽放异彩。

3、今后努力的方向

继续坚持校本讨论工作，全面贯彻教育方针，立足校本，务本求实，在实践中学习，在实践中摸索，在实践中提高。充分利用学校的自身资源，以打造讨论型教师为根本目标，促进自己教育实践的不断提高，努力使自己成为师德高尚，教技精湛，学问渊博的教师。充分发挥骨干教师的作用，带动全校的教师共同进步。

教师校本教研工作总结5

校本教研工作是学校当前更新教学理念、改良教学教研方法，提升教师教学水平，全面提高教育教学质量的重要工作。在新课程改革与试验过程中，做好校本教研工作更显的尤为重要。为此，我校适时调整了工作方法，制定了“科研促教、科研强校〞的工作思路，为教师的成长和进展搭建平台。学校强调教研工作要突出“以校为本〞，注重“自我反思，同伴互助，专业引领〞的教研指导思想，完善“团队互助，协调进展〞的教研方式，形成“发觉问题——讨论问题——解决问题〞的教研工作模式，制定相关校本教研制度，完善教师激励机制。

一年来，随着校本教研工作的深入开展，学校教师的实践能力和理论讨论水平有了长足的进步，学生学习的主体地位大大得到改善。为了着眼于学校可持续进展，我们坚持立足于课堂教学，依托校本教研制度，扎实推动课程改革试验，发挥“求真、务实、团结、奋进〞的团队精神，开拓进取，在校本教研方面进行了深入的探究与实践，取得了肯定的阅历和成效，现总结如下：

一、健全制度，加强管理，营造良好的教研气氛

建立以校为本的教研制度是新课程改革的需要，也是新课程试验与实践的制度保障。完善以校为本的教研制度，有利于提高教师的自我学习、自我进展、自我创新的自觉性、主动性和主动性，有利于促进教师的专业进展和综合素养的提高。为此，我校健全了机构，成立了以校长为第一责任人，承当校本教研的组织，领导之责;以年组为基本讨论单位;教务主任、科研室主任、教务副主任、年级组长为骨干力量;全体教师为参加者、行动者、讨论者的教研组织制度体系，拟定了相关管理规则，加强了组织管理。

为营造良好的教研气氛，保障校本教研的全面顺利进行，我校坚持改革创新，突破了传统的单一教学讨论方式，坚持做到“六个一〞的学习教研制度：每周一次校本培训;每周一次年组教研;每月召开一次教学月例会;每学期撰写一篇教学论文;每学期每人上一节合格的教学研讨课;每学期完成一本继续教育学习笔记。为调动广大教师参加校本教研的热情，发挥教师的自主探究能力，学校还将教师参加校本培训和继续教育学习状况同评职晋级、评先选优挂钩，并建立相应的奖惩制度，使每位教师以参加者姿态参加到校本教研中来，切切实实为教育教学服务。为此，我校被评为校本教研先进集体，校本教材开发先进集体，成为调兵山市20xx年度的文明单位。教师在各级各类刊物上发表教学论文及相关作品近50篇，有效地提高了教育教学质量和教师素养及学校品味。学校的讨论文化、校内文化突显，它将逐步形成我校可持续进展的原动力。我校开始走入可持续高速进展的快车道。

二、根据实际，以校为本，明确教研内容和方式

我校现有教师66名，学生1015人，办学规模较大，依据教研实际状况和进展的需要，我们树立了“学校是教研基地，教室是教研室，教师是讨论者〞的全新教研理念。以校为本，从实践中不断发觉问题，讨论问题，解决问题。在学校开展校本教研工作要特殊注重教研的内容和方式。

首先，要明确教研的内容。我校校本教研内容从组织形式上有：

①学校集体教研(学校每周星期三下午放学后组织全体教师集会，校长负责，开展教学教研，解决学校一些重大教学问题);

②年组教研(学校每周组织一次年组教研，年组长负责，解决年组中教师提出的重点问题);

③年部教研(学校每周组织一次低年部或中年部或高年部教研，年部组长负责，解决年部重点教学问题);

④个体教研(不定时间地点，自主探究、学习、反思)。从内容方法上有：

①备课教研、上课教研、听课教研、评课教研，即“校本课堂教学教研〞;

②学科课题讨论教研;

③教师学习教研。在每一个教研环节里，我们坚持做到有负责人，有目标，有内容，见成效，使每个教师在教研活动中有自主权和主动权，形成互动沟通，团结协作，文化气氛深厚的和谐教研团体。

几年来，我们在教研中不断探究与讨论，从实践中出发，开展了《潜能生的潜能开发讨论》、《以问题为中心的语文教学讨论》、《备课与教案关系的讨论》等课题讨论，教师参加率达94%，在教育教学中起到重要的理论指导作用。

其次，要把握教研的方式。教研有目标，有内容是关键，教研方式是教研活动见成效的有利保障。教研方式全面性、敏捷性、适用性直接表达校本教研的实效。我校特别重视校本教研的组织，采纳教师自学、第二小学教学博客论坛、专题学习研讨、课题试验讨论、观摩课汇报、探究课研讨、研讨课沟通、课程资源开发、考察学习活动等组织形式，开展丰富多彩的教研活动。以自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的方法提升自我，促进教师的专业进展和能力提高。通过各种教研方式的开展，使广大教师形成一个和谐的团队，形成一种相互切磋、研讨、协商的合作沟通风气，互相学习，共享阅历，彼此支持，共同成长，使教学教研多元化进展，全面提高教师的教学效果和教学能力。

三、反思教学，强化意识，形成和谐的互动沟通

反思的目的在于不断更新教学理念，改善教学行为，提升教学水平。反思能养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思索和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。在教学教研活动中，要强化教师反思习惯，要学会反思，要常常对教学行为作自我分析，自我矫正，从自身教育教学中不断发觉问题，从问题中了解自我，提升自我。我校开展校本教研工作以来，始终把反思教学作为一个重要教研内容来抓，在教研活动中常常组织教师如何进行反思进行专题研讨，树立教师反思意识，增添教研工作能力。

如今，教师通过教学实践的反思活动，可以检验自己的教学行为，拷问自己的教学思想，从而不断提高自身的教学技能。教师对教学问题的反思，有效的提高了教师的教学预报和分析能力。教师的教学调控能力、应变能力、总结能力和评价能力大大得到提高，使教学阅历逐步形成理论化，在教学中起到强有力的指导作用。

为了促进互动与沟通，学校规定每学期每位教师听课不少于15节，教学领导不少于120节，要求教师互听互评，听课教师提出自己的观点与讲课教师沟通，取长补短，到达相互学习，互相促进的目的。同时，学校年组、年部之间广泛开展课改试验的行动讨论，让教师们就一节课中的某一个环节，教学过程中学生的某一个问题，探究活动中的某一个详情提出质疑，由教育局领导、我校教学领导、我校骨干教师、外校优秀教师等，作出教学操作优化的建议和方案，因事因人准时地解决问题。这一举措在教学中切实解决了不少问题，有效地提高了教学效能，使我校形成和谐的教研学习沟通气氛。

“会课〞制是我校教务处提出并操作实施的。在具体操作上，第一步确定讲授内容，第二步由各年组班主任教师备课、上课，各年组班主任教师听课;第三步由各年组班主任教师依据上课的状况，沟通意见。实行了教学资源共享，保证了集体备课的实效性，形成了主动强烈的校本教研气氛，让教师能够在反思中沟通自己的思想，在沟通中互相学习，共同提高。20xx年上半年我们进行了数学学科一个轮回的“会课〞;20xx年下半年我们进行了语文学科一个轮回的“会课〞;接下来的一个学期的时间我们将计划完成全部小科课程的“会课〞。我校的“会课〞将以半年一个小轮回、一年半一个大轮回的步伐坚持轮回下去。

四、专业指导，名师引领，提升教师的教学效能

在教学调研中，我们发觉一些教师在教学中还很难真正把握新课程教育理念，很多教师的课堂上好像有学生的自主学习、有学生的合作学习、也有学生的探究学习等，但是有些只是停留于外表上的自主学习、合作学习、探究学习，课堂教学只重外表，讲究形式，与传统课堂教学相比事实上是“换汤不换药〞，华而不实，大部分教师在集中培训后仍很难把培训到的理论真正运用到日常教学之中。我们反思这一现象缘由，觉得理论转化为实践还缺少“名师引领〞。

我校历来就有几位像孙丽洁、王秀艳这样的优秀班主任教师。她们在自己的工作岗位上埋头苦干、不辞辛劳，对领导分派的工作大力支持，悄悄地在本职上发挥作用。这些教师工作的勤奋、业务水平的高超、荣誉的取得，也是我们很多一线教师所不能及的。

这些教师，教学领导对她们的指导不是许多，自身进展的空间跨度萎缩，又自身的优势在四周没有扩散。对于这种状况，20xx年3月刚开学，我校决定并推出了“导师〞制，并开始试行。也为使青年教师尽快适应教学需要并能脱颖而出。我校鼓舞四位教学领导和孙丽洁、王秀艳两位“导师〞与另六位青年教师协作，做到优势互补，共同提高。“导师〞们从教学常规、教案备写、教学理念、教学手段的运用等方面进行指导。我们的“导师〞热情教授、无私奉献，青年教师主动上进、勤学主动。在“导师〞们的热心帮助下，青年教师很快适应了教学，并通过一年的学习成长过程。同时，六位青年教师学科教学成果有了大幅度提升。

“名师引领、同伴对话、自我反思〞是校本教研的基本原则，其中“名师引领〞是至关重要的'。我们众多优秀教师的成长无一例外地离不开名师的引领。每个学校都有一部分优秀的教师，他们都是学校的骨干力量，更是学校的珍贵财宝，学校领导要充分认识到这一点，要充分利用这一部分优秀的资源为学校的进展服务、为整体教师队伍的成长服务，要尽可能发挥学校内部优秀教师的带动作用，给他们提供宽阔的舞台，通过肯定的形式、活动，引领全校教师走专业化进展的道路。这些优秀的教师就在学校老师们的身边，随时都可以与他们进行沟通、探讨，不受其他条件的限制，将会大大提高学校教师专业化成长的速度，也会让校内的优秀教师成长为真正高水平的行家里手。

五、团结协作，开拓进取，开创二小教研新局面

教师之间的合作精神是教师团队工作的核心。学校应用团结协作的文化气氛来激发教师的紧迫感，并对此加以赞同、支持和通力协助，逐步形成改革的力量，全面提高教师的教学能力。教师之间以及在课程实施等教学活动中的专业对话、沟通、协调和合作，是校本教学讨论的重要方式。它有利于教师间的互相学习，彼此协作;有利于解决学科的教学难题;有利于教师的快速成长和进展。通过合作共同共享阅历，彼此互动支持，克服了教师之间孤立的自发行为，为学校校本教研带来全新的活力。

“团结协作，开拓进取〞以逐步成为我校教研工作作风。我们依托团结协作的力量，开拓进取的精神，在二小教坛辛勤耕耘，取得了丰硕的成果。扎实的校本培训和校本教研活动也使我校取得屡屡殊荣：在第一次的“铁岭市教育年教师岗位大练兵〞业务考试中，我校取得了全局数学教师平均成果第一名的成果。全局政教领导考试个人成果第一名。全局“普九〞学问考试集体第一名。高效地完成了继《独轮车》校本教材之后的又一本校本教材《每日一题》的编写工作，它已经成为我校每天利用20分钟学生学习奥数的参考用书。圆满地完成了由延边教育出版社出版发行的教辅用书——数学《神童课堂》第十一册和第十二册的编写工作。我校先后还获得了“校本教研先进集体〞和“校本教材开发先进集体〞荣誉称号。

胜利和喜悦属于过去，挑战和曙光还在将来。今后，我们学校将乘着校本教研的东风，在课改的浪潮中努力拼搏，用开阔的视野、理性的思维、开拓的精神、实干的看法、实事求是的作风，努力把先进的教学理念贯穿于学校的全部活动之中。致力于即课程开发校本化，课程管理制度化，课程实施规范化，课程内容层次化的“四化〞建设，以进展的目光看待问题，以科学的看法讨论问题，以人文的精神解决问题，那么，我们信任在不断创新与实践当中，我校的校本教研必将开拓出更宽阔的天地，必将取得丰硕的成果。

教师校本教研工作总结6

通过学校组织的新课程培训，让我受宜非浅，感受很深；其中在新课程培训使我感受最深的是课后反思，二次备课。

现就课后反思，二次备课心得总结传统的备课，强调教师作用，忽视学生能力的培育；强调教学的预设性，忽视教学的生成性；强调学问传授，忽视激发情感；强调解题技巧，忽视生活运用；强调学科本位，忽视课程整合。很多教师只重视课前的备课，而不擅长课后的反思，这已成为我们不得不面对的教学问题。课前备课、书写教案当然重要，但课后教学反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高。众所周知，每一次教学实践中都会有一些难以意料的问题或突如其来的插曲，对原有的教学设计提出挑战。

我们的教学对象是活生生的学生，他们有敏锐的思维、丰富的想象，有肯定的观看力、思索力，他们正在不断更新学问。而且，我们的教学对象、教学环境及教学体验也总是在不断地改变，这些都是教师在备课时很难精确意料推断的。虽然在课堂上也不乏急中生智，使教学收到意想不到的成效的先例，但的随机应变却留下了败笔。

不管教师有无阅历，处理起这类问题都会很麻烦，在上课时难免总会留下诸多遗憾。教师在课后把这些突发事件记录下来，让教师准时回顾自己的教学是否适应学生的实际状况，诸如教学内容的补充是否合理，教学的重点与难点是否突出，教学的思想性和科学性是否统一，教学目标是否完成，学生学习的主动性、参加性、主动性是否有利于培育学生的创新思维、意识、能力。总之是对自己的教学观念和教学行为、对学生的表现和困惑、对教学的胜利与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，就可以对本节课做出正确的评价，可以找到反馈的信息，思索下一节课的教学设计，使下一步教学设计更科学、更合理，从而更主动、更有效地促成教学目标的实现。

同时，还可以把理性教学思索和感性教学过程结合起来，不但能够融合成更加完善的方案，缩小学生在课堂上实际获取学问间的差距，在这样多次往复的反思后的课堂中，使师生双向完成理念的更新和更高层次的飞跃，而且使教师在以后的教学过程中避开类似问题的再次出现，从而帮助自己总结教训和积累阅历，在不断的反思中扬长避短，形成一套能精确推断教学改变的、能杰出驾驭课堂教学的本事。

总之，假如一个青年教师仅仅满足于获得阅历而不对阅历进行深入的思索，那么即使是有多年的教学阅历，或许只是多年教学工作过程的重复，他永久只能停留在一个“阅历型教师〞的水准上，而无法成为对传统超越的“反思型教师〞。没有教学的反思也就不行能使当前的新课改工作走出一片新天地。

教师校本教研工作总结7

新课程认为，作为基础学科的数学教学，其功能已不仅仅是传授学问，而更应当将学问作为一种载体，培育学生的社会责任感，促进其人生观价值观的形成，培育学生终身学习的愿望和可持续进展的能力。

对我们数学教师而言，更要关注这些变革，把自己从应试教学中解脱出来，去思索并实践数学教学的改革。于是，我从220xx年起，就主动扎身于校本教研的洪流中，开展了以校为本的教研活动。在这期间，既经受了山重水复疑无路的困惑，也感受了柳暗花明又一村的喜悦。使我个人不管在教学理念还是在教学实践中都有了很大提升，下面我谈谈活动总的做法和总结：

一、教学方面：

１、备课：开学初，主动参与教研室组织的教研活动，在师校教研员的指导下进行集体备课，认真听，仔细记，领会精神实质。然后依据要求，提前两周备好课，写好教案。平常做到周前备课。备课时仔细钻研教材、学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。

２、上课：上好课的前提是做好课前预备，不打无预备之仗。上课时仔细讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，留意调动学生学习的主动性和创造性思维，使学生到达举一反三的能力。培育学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简洁些的总是找学困生回答。桌间巡察时，留意对学困生进行面对面的辅导，课后准时做课后记，找出缺乏。

３、辅导：我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐烦讲解，不会写字就手把手地教，准时查缺补漏。并与