中小学学生学习方式调查报告5篇

中小学学生学习方式调查报告5篇中学校同学学习方式调查报告5篇

优秀者总是看得远胜于自己，而平凡者总是看得远不如自己。每一个人都有其自身的价值，只看怎么发觉，怎么挖掘，怎么提高，怎么放大。这里给大家共享一下关于中学校同学学习方式调查报告，便利大家学习。

中学校同学学习方式调查报告（精选篇1）

中同学学习方法和学习习惯问卷调查表

1、本学期开学之前，你一般状况下会：

A、无所事事，等待开学

B、只要预备好开学所需要的物品就可以

C、检查老师布置的作业是否完成

D、考虑并制定新学期的学习目标和学习方案，争取有所进步

2、你认为应当在早读、下午上课或晚自修前的多长时间内引导大家进入学习状态并渐渐养成良好的习惯呢？

A、5分钟B、10分钟C、15分钟D、20分钟

3、有的同学表示课前预习对自己学习有很大关心，所以习惯预习；而有的同学表示预习对学习并没有什么关心，所以不预习。你呢？（）

A、不预习B、很少预习C、老师布置预习才预习D、常常预习

4、假如你预习，那你都常常预习那些科目？（留意：上面选不预习的同学不用填此项。）（）

A、自己喜爱的科目B、自己喜爱那位老师的科目

C、家长强调的重点科目D、预习自己认为成果不抱负的科目

5、课堂上，你最喜爱（）

A、答问B、自由阅读C、老师讲解D、争论

6、有的同学表示会在课堂上课过程中经常走神，你呢？（）

A、对感爱好的内容很仔细，不感爱好的就干别的事情

B、上课内容听不懂时会走神

C、认为上课内容已经很懂了，不用听

D、基本不会走神

7、不同的同学都有自己的听课方式，你是怎样的呢？（）

A、听课时不记笔记，但情愿想，会协作老师的节奏（如：回答问题等）

B、老师让记什么就记什么

C、听课时会记自己认为重要的笔记，但经常听不到老师讲的下面的内容

D、一面听，一面把老师讲的和自己认为重要的内容记在书上

8、你觉得自己的听课效果怎样（）

Ａ、不清晰Ｂ、全听不懂

Ｃ、部分听懂Ｄ、全能听懂

9．等级科目课上，你通常（）

A．完全按老师的要求进行，没有主动对问题进行探究

B．主要精力放在解题上，没有对基础学问进行仔细复习

C．既注意对基础学问的复习，又留意解题及解题后的反思、总结

D．主动对问题进行探究，并常常与同学一起争论、沟通

10、开学一段时间之后，发觉自己成果不太抱负，你一般状况下会

A、不学习了，反正学不会

B、听天由命，反正我已经尽力了

C、确定自己的薄弱学科，狠下功夫

D、请教老师，看自己的学习方法是否对路

11、上自习课的时间里，假如没有老师在场

A、无所事事，逮着什么就看什么

B、看哪个老师布置的作业多就做哪个学科的作业

C、查缺补漏，抓紧时间学习自己的薄弱学科

D、思索今日的学习状况，做好总结

12.你与同学之间的学习沟通状况是（）

Ａ、不与其他同学探讨学习方面问题

Ｂ、有同学常常对自已学习有关心

Ｃ、常常与其他同学探讨学习心得

Ｄ、常常关心其他同学从

13、关于复习你是怎样做的呢？()

A、在平常、测验和考试前都不复习

B、老师强调要复习才会复习

C、平常不复习，测验和考试前会复习

D、在平常、测验和考试前都会仔细复习

14、复习的方法多种多样，你常用哪一种？（注：从不复习的同学不用填写）

()

A、只会翻阅笔记

B、把学过的内容通看一遍

C、把学过的内容看一遍后，会尝试做一些题目来巩固

D、回忆学过的内容，自己整理出提纲，针对还有疑问的地方，准时弄懂

15、你是怎样处理复习与作业的关系呢？（）

A、不复习只完成作业

B、边做作业遇到有不懂的立刻看书或笔记

C、先做作业再针对遇到的问题看书、笔记，或问同学、老师

D、整理好课程内容，仔细理解重点、难点之后再写作业

15、你怎样完成作业的呢？（）

A、做作业中遇到困难常常不能完成，也不会问同学、老师

B、只讲究速度做完就完事

C、做作业遇到困难需要与同学争论才能完成

D、能自己快速精确     的完成

15、当考试后,你发觉考的科目自己觉得很糟糕,你会（）

A、无所谓,来日方长,我会努力的

B.从头开头,扎扎实实再从头学起

C.从现在开头努力

D.要为胜利找方法，不为失败找理由。

16、试卷或作业发下来后何时订正呢？

A、从不订正

B、晚自修时

一、调查目的

1,了解高一同学学习方法的现状;

2,分析初高中同学学习方法的差异;

3,寻求适合高一同学学习方法、学习习惯。

二、调查对象

迎河中学高一（1）班

三、调查方法和步骤

调查实行问卷

四、问卷调查

五、结果分析

1,预习状况和方法

调查表明,同学没有养成自觉预习的习惯,大部分同学处在老师要求预习才预习的状态,占总数的50%,还有老师要求预习也不预习的,占总数的30%,而常常自学预习的同学只占30%.

从统计数据看,同学预习方法大部分处于把要学的内容看一遍的状态;而通过预习找难点,找重点或解决疑难的比率较低,缘由是高一班级的学科较初三班级学科多,从学校进入高中,学习方法仍停留在学校水平。高一同学除了要预习语文,数学和外语外，还要预习物理,化学政治等其他学科。调查表明，高一同学没有把握正确的预习方法,把预习当成一种任务去完成,这样既铺张了大好时间,也没有大的收获。;从中得出高一同学缺乏自学力量,只把预习当成额外作业去完成,没有作为力量去培育,所以,我们老师应当注意培育力量.

预习状况不预习很少预习老师布置才预习常常预习

所占比率28%44%２０%8％

预习方法看一遍找重、难点对比资料

所占比率52%30%18%

2,课堂听讲状况和方法

调查表明,老师讲课枯燥是造成同学听讲留意力不集中的主要因素,占整体的35%.由于老师讲课的水平普遍不高,不能引起同学足够的爱好,所以调动不了学习的乐观性.统计表明,实行第三种方式的同学较多,从整体来看,同学听课时思维不

够活跃.影响了思维力量的训练.倾向于灌输式学习。这是由于同学的学习思维任然停留在学校。高中的学习对同学的主动性要求提高了，培育自己的发散性思维。由此可见,由于不同年龄同学智力开发的不同和听讲习惯的不同,直接影响着同学的学习方法。

听课状况对上课内容不感爱好，不想听上课内容听不懂其它

所占比率22％46％32％

3,课堂记笔记的状况和方法

调查表明,记笔记的方法是随同学的听课装态的变化而变化的。说明对于较难学习的科目或思维规律强的学科,同学应当集中精力听讲,以免造成思维混乱和前后规律不连贯的现象.的确有一部分老师习惯于写板书,也要求同学抄板书,这不仅影响了老师的讲课思路,也影响了同学思索的乐观性,使同学在课堂上不能通过眼看,耳听,动手,动脑和口答等交替使用大脑皮层兴奋域构成多通路的联系,堵塞了同学思维力量的进展.因此,对较难学科应当以听,想为主。

课堂笔记只听不记边听边记，尽可能登记全部边听边记重点边听边记边思索

所占比率36％42％14％8％

4,做作业的状况和方法

课外作业是巩固学问,应用学问和训练技能的一种手段,应当由同学独立完成.同学对作业的熟悉不尽相同,有的同学把做作业当成一种学习的需要,也有的当成一种负担;有的同学做作业的速度较快,也有的做作业的速度较慢,有的同学做作业产生一种开心的内心体验,也有的完不成作业心理消失一种无形的压力.因此,同学都在寻求做作业的窍门和路子.表五反映了同学当前做作业方法的现状:

先做后看书的方法比率较高,有问题问别人的方式比率也较高.但是,仍旧存在抄作业和完不成作业的现象.

调查表明,先做作业后看书的方法与学习成果相关很高.缘由是同学先做后看书能够发挥同学独立思考,自检学习效果的作用.特殊是当同学遇到难解题时,还可引起同学对解疑的需要,促使他有针对性地去看书,一旦从书中找到解题的思路,做法和答案,便成为同学终身难忘的阅历和学问,从而加深对学问的印象并学会应用学问的方法.。同学抄作业或完不成作业与学习成果是负相关状态,这种

状况大都属于差生。

作业方式先看书后做先做后看书抄答案

所占比率32％58％10％

5,复习方法的状况

同学对复习的目的和作用理解不同,便产生了不同的复习方法和支配,调查统计

统计表明,各班级同学常常复习者较多,都占半数以上;考试前复习的,其比率较其它方法相对要高.复习方法随班级的不同而有变化.初一同学多是按老师布置的提纲进行复习,初二同学侧重在背重点,初三同学侧重在抓难点.缘由是初一同学依靠性较强和缺乏独立归纳力量,盼望老师列出提纲要点,给明确复习的主要内容.初二同学面对加重的作业负担,必需进行重点复习;同时由于难度的增大,难点较多,抓难点的复习方法比率也较高;初三同学面临毕业与中考,要在全面复习的基础上着重解决疑难.

复习方式不复习看主要内容看一遍复习有关内容后做题

所占比率10%26%48%16%

六、争论

调查结果表明,目前,多数高一同学仍停留在老师所要求和布置的,带有肯定强制性的学习状态,学习的被动性较强,他们主动学习和探求学问很不够,还没有把握适合独立学习的学习方法.这种学习的被动性,表现在学习方法上主要是死记硬背.他们上课抄笔记,课后抄作业,复习考试按老师指定的背课本和笔记,还有很多同学大量地看各类题解,这都抑制了同学的思维和进展,他们的学习缺乏独立性,离不开老师这根拐棍;而对老师的依靠性很强,又极大地影响了同学力量的培育.由于高考指挥棒的作用,特殊是在高中同学被迫在课上课下大量做练习,重复性的无效劳动占去了许多学习时间,负担过重,这就显得学习被动和方法过死,严峻影响着同学身心健康进展.造成这种状况的缘由是多方面的,但学校老师中的强制性措施过多,教学中忽视对同学智力与非智力因素的培育,这不能不是个重要缘由.它造成同学心理不平衡,使同学失去了学习主动性.

附录：

中学校同学学习方式调查报告（精选篇2）

同学学习方式问卷调查及分析报告

永安二中张先村

调查目的：为了了解我校同学学习方式现状和同学学习效果，深化把握教与学当中存在的问题，提高我校办学水平和教育、教学质量，加强教学科研管理服务。教务处设计了本次问卷调查表，分别从课堂学习方式，课堂提问、课堂内容、课堂发言、提出建议等方面设置了10个问题对同学进行问卷调查。调查时间：20__年9月14日

调查班级：九（1）班

调查人数：46人

调查结果：

1、你喜爱的学习方式

A、合作学习B、自主学习C、探究学习D、讨论性学习E、基于对话的学习F、利用网络学

2课堂上你最喜爱

A、

3、你知道要上的课的内容吗？

A

4、课堂学习中你用什么途径解决问题？

A

5、当你的看法和老师不全都时，怎么办？

A、争取发言6、当老师提问同学时，你在干什么？

A7、有自由表达看法的机会吗？

A、常常有B、有，但不是许多C、很少有

8、你认为老师课堂教学在时间安排上总体现状如何？

A、

C、老师讲课所占时间合适

9、你上课时的状态大体如何？

A

、总是在思考为什么

10、你盼望怎么学习，对老师的教学有什么看法或建议

盼望老师多让同学实践，盼望老师上课讲具体些，盼望老师多出些练习等

统计分析：

一、学习方式

从第一个问题当中可以看出同学到自由学习更喜爱占33%，基于对话的学习和利用网络学习占2%，同学上课中自我表现欲望大，盼望得到认可，对于单纯的传统教学不太喜爱，其他的学习方式由于条件和实施的难度大些，同学不太喜爱。

二、同学课堂喜爱方式

从其次个问题当中可以看出同学大多数人还是喜爱老师讲解。这跟我们传统当中老师教学方式和同学个认知力量有关，同学对老师有依靠比较大。同时同学也盼望教学当中有多种方式来表达自己的观点

三、学习方案

课前有复习方案者占74%，这些数据说明同学明确方案对学习的重要意义，知道要制订相关方案。但有方案不等于学习就有保障了，事实上，有学习方案者76%是没有完全执行或不执行的；有复习方案者也有50%是间或制订的，更遑论落实到行动中去了

四、同学课堂学习上问题解决的途径

同学处在一个集体当中，班级每个人的层次和水平是不同的，同学对学习当中遇到的问题更喜爱与同学之间进行沟通来处理，占到41%。说明同学之间更有团结意识也更简单沟通，但层次较好的同学则喜爱自己独立思索，班级上总是有一批类子生，他们的习惯上更喜爱自己处理问题。

五、同学回答问题与老师不同时，同学的处理

从同学的答卷来看同学争取发言过其占到52%，说明同学大多数同学还是在仔细听讲，用心学习，有跟着老师的思路在走。有些同学只是静心听别人的发言，他们对回答没有多少欲望。说明一堂课，并不是都能调动每个同学

六、同学学习态度

总体来看，在课堂上，同学的学习态度是相当仔细的，仔细观看、乐观思索的同学占41%；有11%的同学会常常开小差，但是，课堂学习中，主动学习、乐观参加的同学的比例也不高，能主动陈述自己的想法的占41%；有48%的同学在观望，不乐观进行思索。

七、同学发表看法的机会

课堂当中老师有给同学肯定的机会来回答问题但不是许多，有占43%的同学认为教学当中存在这种状况，有37%的同学认为很少有。说明我们老师在教学当中还存在“一言堂”的现象，这种课教学效率不高。

八、同学对老师上课时间合理性的回答

有54%的同学认为老师讲课所占的时合理的这说明老师有依据同学实际状况动身组织教学活动。有26%的同学认为老师上课要多讲，有20%的同学认为老师要少讲，从中说明不同层次的同学对教学的不同要求。

九、同学自己上课状况

有65%的同学认为能把握学问要点，说明老师上课有从同学教学实际动身，有仔细细心备好每一课，大多数同学上课用心听课，仔细做好笔记，懂得学习。但有些同学缺乏自由观点，总想记住老师的每句话，这是不现实的，说明学困生还是有存在的。

十、同学的盼望。

同学对老师提出的建议是比较客观的，大多盼望老师在课堂上能调动同学的乐观性，让同学能参加其中，盼望老师实行更多有效的教学方式。

调查结论：

一、同学有想学好学问的良好意愿，同学有进行自我学习的习惯，同学当中隐藏着无限的才智，他们制造力量有待于我们在教学当中赐予重视和深化挖掘。

二、大部分同学学习态度端正，有较好的学习习惯。大多数时候上课时能用心致志地学习，仔细听老师上课，做好笔记，乐观回答老师的问题，自我力量较强。但在上课当中也有一些同学不仔细听讲，学困生存在肯定的比例，要想提高好整体的成果就不能放弃对学困生的关注和指导，要从总体上提高成果就要调动全体同学的学习爱好，采纳多种教学方式来吸引同学，要敬重同学的观点和看法，增加课堂教学的效率。

三、由于同学性格差异及学习品质不同，有些同学在活动中不乐观参加，坐享其成，使自主、合作学习成为部分同学的任务，达不到促进全体参加的目的，这是我们教学当中遇到