初中语文教案模板7篇

初中语文教案模板7篇学校语文教案篇1

?孙权劝学》

一，导入。

同学们，今日我们学习第15课：《孙权劝学》它选自《资治通鉴》，同学们先看一下《资治通鉴》的相关学问。关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。

二、感知课文

1.学习文言文最重要的是朗读。朗读要求读准字音，把握节奏，读出感情。下面老师读一下，同学们要听准字音、停顿。

2.好，请同学们看大屏幕，看看这几个字怎么读。

3同学们,该你们来朗读了!千万要留意读准字音，还要把握好节奏。

4.好，下面谁情愿给大家展现一下你的朗读才能啊?

5.下面，让我们来了解一下文章里的人物!

孙权(182-252)即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承了孙氏政权，据守江东。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺。230年派将军卫温到达夷州(台湾)，加强了与夷州的联系。

吕蒙(178-219)，字子命，三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孙权劝说，多读史书、兵书，进步甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占据荆洲。不久病故。

鲁肃(172-217)，三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主见联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，连续与刘备维持和好关系

6.理清了人物关系，下面我们来疏通文意。请同学们以小组为单位，结合书下解释，来疏通课文，有问题尽量在小组内解决，若组内有疑难，则提出来全班解决。

有哪个词哪句话不理解，提出来

请同学们看大屏幕。

还有两个成语出自本课，看大屏幕;吴下阿蒙:泛指缺少学识,文才的人.

目相看):用新的眼光来看待.盼望同学们能把它们积累下来，并娴熟运用。刮目相待(刮

三、研读赏析

理解课文要在反复朗读的基础上进行，下面请同学们带着这几个问题再读一遍课文。读完了，请同学们在小组内争论这几个问题。

1、孙权是如何劝吕蒙学习的?

2、吕蒙读书后发生了怎样的变化?

3、在塑造三个人物时，主要运用了什么描写方法?

好，现在我们来解决这几个问题：

1.孙权劝学,先向吕蒙指出“学”的必要性,即因其“当涂掌事”的重要身份而不行不学;继而现身说法,指出“学”的可能性,使吕蒙不行推辞.孙权劝学可谓善劝.

2.文武双全,有勇又有谋.

3.运用了对话的描写方法

本文的亮点就是对话描写，我们再认真揣摩一下：

1.找出孙权劝学“劝”的内容，并揣摩他说话时的语气

(1)“不行不学”写出了怎样的口气?表现了他怎样的心理?(此处板书)

用双重否定的形式，语气坚决。语重心长，谆谆告诫

(2)“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?

“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝说的不悦，有责怪的意味

(3)“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有什么作用?现身说法，言辞恳切

2.接下来还有一个人物出场，那就是鲁肃，请二位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气，语调。

(1)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的心理?说明白什么?非常惊异。这句话从侧面反映吕蒙的惊人变化。

(2)“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎?”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?得意、骄傲。

3.我们刚才对人物的语言进行了揣摩，下面请同学们在此基础上再次朗读课文，我相信，这一次，同学们肯定会读得更好!

四、拓展延长

小组争论这样几个问题：

1、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?

2、吕蒙由不愿学,到学,再到学有所成，这个变化过程给你什么样的启示?

3、学了课文，你明白了什么道理?

明确：文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”,由于鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才,爱才,二人情投意合.这最终一笔,是鲁肃“与蒙论议”的余韵,进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人进步.

读书学习能使人聪慧，更有力气。我们可以通过读书，增长学问，陶冶情操，让自己成为全面的人。

劝人要讲究策略

要擅长听取别人的意见

要爱才但不能忌才

开卷有益(这个成语最能说明本文的故事);多读书、读好书、好读书

不能总拿老眼光看待人和事

不能找借口轻言放弃……

五、背诵课文

同学们对课文把握的不错。现在请同学们依据提示背背课文，看谁背得又快又准1

六、课堂练习

请看大屏幕，谁能回答这些问题?

七、总结

同学们把握的真不错。我们来小结一下。

八、布置作业

古今中外有很多劝人读书的名言、格言，请搜集这些名言。

学校语文教案篇2

教学目的

1.学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。

2.品尝体会小说的语言特色。

3.让同学试着体会仆人公心理的变化过程。4.教同学学会长大、学会在平常的待人接物中体会成长。

●教学重点难点

品尝小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。

●教学方法

朗读法、引导法。

教学过程

一、导入新课。

二、同学读课文，初步理解课文内容。

1.同学默读全文。

2.指名同学复述课文基本内容。

3.指名同学朗读课文（部分精彩段落）。4.概括课文内容和主题。

三、品读文章，分析人物形象。

1.同学快速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。

2.思索：随着故事情节的进展，杜小康的心理是如何变化的?

3.争论沟通：请同学根据下列句式说一段话：我认为杜小康是这样成长起来的：。

4.同学发言，发表自己的看法。

5.思索：请你给课文换一个标题，并比较自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好?为什么?

四、寻读课文美点，深化赏析。

1.同学速读课文，找出文中有关景物描写的片段。

2.同学自由朗读这些景物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。

3.指明同学朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。

4.用同样的方法赏析有关细节描写的片段。

五、结束语：

成长中有胜利，也有挫折，有欢快喜悦，也有悲伤苦恼，这就是生活。在我们的人生中，成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵顽强独立的大树。

六、布置作业：

生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，赐予你有益的启示?

七、板书设计：

人物情节环境语??

杜小康开端：因家庭经济困难而不得不辍学去放鸭。鸭群生动

恐慌进展：与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受芦荡传神

孤独高潮：与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。风雨意味

顽强结局：鸭子长大了，杜小康也“长大”了。深长

学校语文教案篇3

?猫》

教学目标

1.把握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

2.理解课文内容。了解大花猫的奇怪和它小时候的可爱。背自己喜爱的段落。

教学预备

搜集有关猫的资料。(比如猫属于哪一类动物?有什么特点?)

第一课时

一、导入

1.出示挂图。

2.熟悉猫。

(家猫、波斯猫)

3.同学介绍猫。

4.师予以师纳。

(猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动灵敏，善跳动，能捕鼠，毛松软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?)

5.今日我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、学习生字词

(一)自同学字词后出示生字卡读、记。

(二)形近字练习。

虑()稿()要()

虚()搞()耍()

三、学习课文

(一)理清条理

1.分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

2.每个自然段都写了猫的什么特点?

第一自然段：写大花猫的性格实在有些奇怪。

其次自然段：写大花猫的兴奋与不兴奋时的表情。

第三自然段：写大花猫又胆小又威猛。

第四自希段：写大花猫小时候很调皮。

四、学习第4自然段

1.自学第4自然段，读懂什么就说什么?

生汇报读懂的内容。

同学a：读懂了小猫很调皮，好玩。

师引导：哪些句子描写小猫调皮，好玩?找出来，读一读。

引导朗读：要读出小猫的可爱。

同学b：读懂了小猫很英勇，很顽强，不怕摔，不怕疼。

师引导：把这些句子找出来，读一读，读出顽强、可爱来。

同学c：读懂了小猫很调皮，折腾得花草枝折花落。

师引导：对，把句子找出来，读一读，读出调皮来。

2.归纳引导。

(1)这么调皮的小猫，假如是你家的猫，你会怎么评价它?依据老师的指示说说。

这是一只______________________

(2)老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。

生气勃勃天真可爱

(3)你读了课文和老舍先生产生的感情一样么?说一说。

(喜爱、宠爱)

(4)大家一起读一读第4自然段，留意读出喜爱的感情。

五、小结

一只可爱的小猫，全身都洋溢着调皮与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

六、布置作业

1.抄写词语。

2.完成思索·练习第1题。

其次课时

教学过程

一、复习导入

1.听写巩固词语。

忧虑召唤抓痒遭殃责打生气勃勃

2.昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很(淘)(气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我特别(喜爱)它。

3.今日我们来学习长大了的猫。

二、讲读第1—3自然段

1.讲读第1自然段。

(1)自由读课文，说说课文围绕哪一句话写?

(我们家的大花猫性格实在有些奇怪。)

(2)大花猫的奇怪性格体现在哪?找一试，用画出来。

同学汇报。(师相机辅导)

(3)师确定引导：对，大家一起读一读句子，留意要读出猫的奇怪来。

(又狡猾又贪玩)

连续汇报。

(4)师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。

(5)解词：谁来说说“尽职”与“屏息注视”的意思。

“尽职”指尽到责任。

理解“屏息注视”的站起来说一说再做一做。

一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。

“屏息注视”：指掌握呼吸并专注地看。

(6)现在依据老师供应的练习来说一说猫的奇怪性格。

大花猫的性格真奇怪，它又又又。

(7)师相机板书

(8)这样的猫，大家喜爱么?喜爱的站起来读一读。

2.自读第2自然段。

(1)刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?(第一句话)

(2)现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。(5分钟自学，争论)

(3)评讲：读懂其次自然段的举手。

同学汇报。

归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?(不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的宠爱之情。)

师归纳引导：大家说得对，这兴奋与不兴奋变成反义词怎么说?

兴奋──生气

师：这兴奋与生气时的表现也是猫的性格，一会儿兴奋，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点?(奇怪)

(4)对，大家把这只奇怪的大花猫读一读。

(5)这只奇怪的大花猫给你什么印象?说一说。

这是一只(奇怪、可爱)的大花猫。

3.独立学第3自然段。

(1)总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。

(2)师检查辅导;

①找也一对反义词。

(可怕)──(威猛)

②把体现可怕与威猛的句子读一读。

③这可怕与威猛也是大花猫(奇怪)性格的表现。

三、小结

这只大花猫真(奇怪)，真(调皮)，真(可爱)，真争论(喜爱)。

四、布置作业

完成课后2、3题。

学校语文教案篇4

一、情景导入，复习生字

1.导学：上节课我们和雨点儿做了新伴侣。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做嬉戏，我们就变成了——(好伴侣)

2.引导同学完成说话训练：现在请我们的好伴侣也到教室来，好吗?留意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小伴侣情愿来邀请它呢?要用上礼貌用语!

3.复习生字。

导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，预备进教室啦!但是它在进教室前，想请小伴侣们来认认这些生字伴侣。

(1)出示生字(指名读——开火车读)。

(2)出示词语，同学齐读。

4.引导同学轻声喊出“雨点儿”，老师板书课文题目。

过渡：你们看，雨点儿来啦!(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)

设计意图：复习是把握学问的有效途径。通过创设情境，让同学在愉悦的氛围中复习并把握已学的生字。老师的情境导入，又把同学引入到文本之中，让同学带着深厚的爱好去学习。

二、深化读文，朗读感悟

(一)学习第1自然段

1.过渡：来了这么多好伴侣，谁能数得清?

预设：数不清。

2.出示第1自然段。

(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。

(2)引导同学带动作读。

3.导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢?

4.引导同学用“数不清”说话。

5.导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里)

6.课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。

引导同学仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。

进行句子训练：小松鼠从()跳下来。()从()回来。

7.指导朗读第1自然段。

设计意图：让同学结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和汲取。

(二)品读第2～4自然段

1.过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿观察大雨点儿匆忙忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，奇怪   地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。

2.同学自由朗读，查找答案。

3.汇报沟通。

预设：

(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去?

(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。

4.引导同学体会“你呢?”这句话没说完整，这是谁问谁?问什么?引导同学将问句补充完整。

5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最终师生合作读。

6.导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?

课件演示：出示一盆小花，让同学说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方需要大雨点儿呢?

预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。

设计意图：通过情境创设，引导同学自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应给同学机会，供应同学展现的舞台，让同学充分发挥自己的想象力和制造力。

(三)学习第5自然段

1.过渡：大雨点儿和小雨点儿真快乐呀!它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去观赏一下雨后的景色吧!(播放课件)(老师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这漂亮的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比兴奋、开心的心情。)你能用悦耳的语言来赞美这些美景吗?(指名答)

2.数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。

3.让同学就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

预设：

(1)为什么花更红了，草更绿了?

(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草?

课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。

4.老师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，最终下雨了，大地潮湿了，不久开出了红的花，长出了绿的草。

5.指导朗读：这一切都是谁的功劳?你喜爱雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。

6.播放歌曲《小雨沙沙》。

7.学做小诗人。

导学：有位小诗人观赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。

(1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。)

(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示同学说话。)

8.引导同学说一说：假如你是大雨点儿，你去哪儿?假如你是小雨点儿，你去哪儿?

9.美美地齐读课文的最终一个自然段吧!

设计意图：在同学看了直观的图片后，给同学创作的时间和机会，尝试让同学仿说，做到学以致用。同学能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再制造，这对于同学的语言表达力量的提高大有好处。

三、想象说话，总结全文

1.导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧!(生齐：雨点儿)

2.引导想象：假如你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢?(出示课件，生想象说话)

预设：

生1：感谢你，雨点儿。

生2：感谢你，雨点儿，你让我喝够了水。

生3：感谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。

生4：我会说：“可爱的雨点儿，感谢你给我水喝。”

生5：你关心我长高了，妈妈观察了会很快乐的。

生6：你不但帮我洗洁净身上的灰尘，还给了我养分，你以后要常常来看我，好吗?

生7：雨点儿，我们交个伴侣，好吗?

3.引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去?为什么?

预设：

生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。

生2：我最想到庄稼地去，关心庄稼生长。

生3：我最想去校内的花坛，让那里的花更红、叶更绿。

4.总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢友爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿;让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加漂亮，我们大家都深深沉醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗?(配乐齐读全文)

设计意图：通过创设情境，引导同学自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应给同学机会，供应给同学展现的舞台，让同学充分发挥自己的想象力和制造力。最终，总结全文，使同学对文本的学习有整体感。

四、布置作业

学完了这篇课文，小伴侣们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿;雨点儿落在树林里，树会更高;雨点儿落在花园里，花会更红;雨点儿落在菜园里，菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。

学校语文教案篇5

〔活动目标〕1．通过对三家子村各方面的考察，了解我国民族分布的特点：大杂居小聚居。

2．通过对三家子村满语状况的调查，熟悉爱护民族文化遗产的重要性，树立爱护民族文化遗产的责任的意识。

3．通过对三家子村的生产生活实物的调查，培育同学爱护、敬重少数民族生产、生活、文化特色的意识，树立民族公平、相互敬重、相互团结、共同进展的观念。

4．用分组合作的方法进行简洁的探究活动。调动同学各种感官，提高观看、记忆、想象、思维等力量。

〔活动重难点〕引导同学通过小组合作进行自主、探究学习，以同学为本运用不同的方法，依据不同的内容确定汇报的方式。从而提高同学的表达力量、表演力量、和制造思维的力量。

〔活动预备〕１．师生共同预备到三家子村去考察所带物品。

2．师生共同预备进行活动用的若干用具。

〔活动过程〕一、创设情境，引领同学步入满族世界。

1．上周，同学们到三家子村去考察，领会了那里的美景，看到满族人民的生产和生活。真是长了不少见识。今日，请这些同学向我们叙述一下他们到三家子村的所见所闻吧。

２．（同学１和同学２一起到孙博士家）（多媒体显示孙博士的家）

孙博士向两位同学介绍三家子村的地理位置，（多媒体显示地图）前去的路线及乘坐的交通工具。

３．同学２：那我们就坐上汽车动身吧！：动画：一辆汽车开来，三位乘上汽车，汽车开动，出示课题。）（车上：孙博士向两位同学介绍三家子村名字的由来）

４．同学１：前方有很多人。孙博士介绍：那是满族人在进行婚礼。一起去看一看。（多媒体显示：满族婚礼图片）

二、角色表演、亲身体验。1．司仪：满族婚礼现在开头。（同学把自己课前预备的服装和道具装配上。）2．司仪：好，现在我们去迎亲！（同学站在两侧充当迎亲队伍）请新娘出门……过彩桥……跃火盆……拜天地……拜高堂……对拜……掀盖头……（多媒体放映每个环节的图片，为同学创设情境。）

三、现场指导、猜猜看。新娘进门不许坐西炕，也不许坐南炕，只能坐北炕。请在座同学猜猜看，这是什么缘由？（多媒体显示：满族炕）满族新郎说明缘由：西炕是供奉祖先的地方，南炕是长辈住的地方，所以不能坐。二位新人对话：常用满语和汉语对比如：脏——ｌａｔａ、说——ｌｅｌｅ……（穿插一名邻居送礼物——悠车）（穿插一名小孩儿生病恳求关心——萨满舞——治病）

学校语文教案篇6

教学目标：

1、以情动人，动情感悟，从生活中去发觉闪光的亲情

2、真实，写出真情，多一些美的语言，多一些思索的哲语

教学要求：

1、由粗到细，有侧重点，抽象详细化描写。

2、真诚的回忆自己的人生路，谁陪伴你一路走来，感悟人生

3、题目自拟，体裁随便，可以是散文，可以是记叙文

教具：

多媒体

课时：

1课时

文题：

自己的父母家人可以都可以写，也可以选择其中的一位，题目自拟，字数600字左右，要创新，要体现文意，要言简意赅。

教学过程：

课堂导入：

一、世界上有一种人，和你在一起的时候，总是千万次的叮嘱你要多穿衣服，要多留意自己的平安。你总是觉得烦，却觉得暖和。缺钱的时候，他总是说些赚钱不简单的话来教训你，边塞钱给你，这种人是谁呢？就是自己的父母。

我们都来自每一个家庭，每个人都有自己的父母，许多同学每年父母都给你过生日，或者父母让你的伴侣和同学一起过生日，可是你们知道自己父母的生日吗？

1、统计有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清晰的知道父母的口头禅。

2、导出结论：我们没有足够的时间去了解我们的父母，没有用感谢的心情去观看我们的父母。

二、真情回顾、播放一段flsh动画《牵手》，让同学闭眼，回忆自己与父母亲人相处的生活片段。

把思绪带回到和父母在一起的经受。展现画面：（多媒体展现）

1、送我上学

2、母亲劳碌的身影

3、奶奶肩上的书包

4、父亲疲乏的脸

5、一起玩耍的欢乐

图片中这些事可以用一个词来概括，那就是：平凡。它平凡到几乎我们每一个人都曾经有这样的经受。从这里我们可以得到一点启示，打动人心的还是那些日常生活中的小事。罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛”，平日我们要用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上发觉出美来。生活中没有多少惊天地泣鬼神的大事，而最能打动人心的就是那些人们认为微不足道的小事。想一想你爱吃的饺子，是谁为你包；你了在家的书谁为你送；你委屈的泪花谁为你檫，你躺在那病床上呻吟时，又是谁来陪你。我们生活中的一句话、一个动作、一首歌、一个甜甜的微笑、一丝淡淡的忧愁都能引发我们无限的遐想，都可以成为我们的写作对象。

三、经典再现

播放朱自清《背影》电影片段

这篇课文是我们学过的。我们再次倾听，去感受朱自清笔下的亲情，从作品中我们可以感觉到，朱自清父子很少生活在一起。成为高校生的儿子总觉得父亲“说话不太美丽”，“暗笑他的迂”。但年轻的父亲倾尽全力，攀越月台，体现了坚韧、真诚、执拗的性格，反衬出了脆弱，面对生活琐事急躁无奈，对人对事缺少真诚与急躁的的缺点，面对这样一个浓缩历史沧桑、人生使命和自强不息精神的背影，理解了父亲的宏大、顽强，怎能不怦然心动，潸然泪下呢!

当年对“背影”胜利描写来自对父子情意的细心观看和深刻体验。如今亲情更是处处有，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用恰当的话语讲给同学和老师听听。

四、口头作文

同学叙述。给大家5分钟时间口头作文，想一件发生在你身边让你感动的小事。

同学课堂叙述。

老师总结。

“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女布满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、肤浅的。请你与大家共享你身边的爱的故事，让我们一起来感受身边的爱。

五、片段练习《亲情一瞬间》

5、再次播放《牵手》，让同学感悟，回忆自己的父母那些小的事情，小的动作，那些留在你记忆深处的让你至今感动的事情。

片段练习《亲情一瞬间》

要求100字以上，当堂完成。抽取同学作文2篇，大屏幕显示同学作文。同学朗读自己的作文，老师当堂点评。

例如：我班同学写的作文片段：（做完手术后）当我从昏迷中醒来时，看到父母坐在床边，眼睛红红的，，像刚哭过；我特别特别的感动；我在心中默念“妈妈我爱你”“爸爸我爱你”，长大以后我肯定要好好报答你们，肯定，肯定报答你们，啊，多么宏大的父爱母爱啊。

大家看了有什么感受，同学发表自己的看法。

老师总结。

这段文字写手术后醒来的一瞬间，要体现父母对她的关爱，和自己对爱的理解。应当说是写的不是很好，读来让人发笑，语言干瘪，几乎没有真情可言。那么如何使语言丰满起来，真情显现出来呢？今日向大家介绍一个点石成金的绝技。

六、现场指导、进行一些共性化、特征化的技巧指导：

（1）、抓住人物的动作、语言、神情特征化的细节

（2）特征化的细节要反复呈现，在不怜悯境下呈现，以突出其鲜亮的性格特征

俗话说：三份长相，七分装扮。写作文也是如此。装扮的手段有许多，最有效的手段就是把“抽象详细化描写”就是应用听、看、感、想、做这5个方法，就是把抽象的意思，生动的描写出来。

下面我们共同合作，把这段“石头”文字点成“金子”。

当我从昏迷中醒来时，看到了什么？

看到这些你有什么感受？

你听到了什么？

听到这些你做了什么？

你看到这些、听到这些后，你想到了什么？

（板书）我们用“看、听、感、想、做”的方法合作，详细充实这段文字，整理后呈现在大屏幕上，大家看一下是不是更好些。

大屏幕展现例文。

（做完手术后）当我从昏迷中醒来时，看到的是床边那一双双布满血丝布满关爱的眼睛（看）。原来他们始终守护在我的床边，直到我清醒过来（想）。妈妈看到我满脸苍白不禁鼻子一酸，流下了眼泪（看）。我知道那是妈妈伤心我，她怕我承受不了这痛。她恨不得痛的是自己换来我的健康和欢乐。（想）爸爸始终握着我的手，这时和气的对我说：“顽强点，再多的痛我们陪你们一起度过”（听）我心里热乎乎发，含着泪会意的点点头（做）；立刻我又明白了亲情的宏大和崇高。在以后的日子里，是他们用辛苦换来了我的健康，我爱他们。我坚信这份爱会永久珍藏在我的心底，不论我身在何方。（想）

请一位同学有感情的朗读一遍。

老师总结：把抽象详细化描写，就是要你回想当时的情景：看到了什么？听到了什么？你做了什么？你感到了什么？你想到了什么？

每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗？那要有文章的需要和应用来打算。假如我们对某个抽象的材料要具体的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上了，内容也比较充实，假如准备简略的写，则应用其中的一种或两种去描写即可。

实战练习：播放歌曲《妈妈》，让同学始终在感动的氛围中抒写心曲。

大屏幕展现：亲情哲理语言：

父母是孩子最好的老师，她给孩子的训练比全部的学校训练家起来的还要多。

谁言寸草心，报得三春晖。

父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚、纯净美妙的感情。

岁月给母亲忧愁，但未使她的爱减去半分。

母亲的心是儿女的教室。

据说爱是下倾的，父母对子女的爱远胜子女对父母的爱。

乌鸦认为自己的孩子最优秀。

父恩比山高，母恩比海深。

造化把一切支配的那么奇妙，婴儿一到了这个世界上来，就发觉一位母亲随时爱顾他。

一父养十子，十子养一父。

娘想儿，长江水；儿想娘，扁担长。

母亲是孩子将来命运的制造者。

布置作业：

自己的父母家人可以都可以写，也可以选择其中的一位，题目自拟，字数600字左右，要创新，要体现文意，要言简意赅。

学校语文教案篇7

一、学习目标：

1、初步感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特点。

2、理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。

3、初步学会观赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意境美。

4、学习借鉴诗歌思维和语言技巧。

二、学习重点和难点：

1、理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情。

2、把握诗中蕴涵和象征的社会内容。

3、感受诗中的思维灵感和语言美趣。

4、熟悉诗歌的抒情特点，积累诗歌观赏方法。

三、教学模式：

读读、议议、讲讲、练练

四、教学过程：

（一）预习导学。

1、朗读课文，整体感知，完成预习思索题。

2、了解创作背景。

明确：《祖国啊，我友爱的祖国》发表于1979年7月，以其沉重的历史积淀，表达了一种盼望光明的苦痛和挚情，从中可以体会到诗人对祖国的深情和挚爱。

（二）理清思路、理清诗歌内容与形式。

明确：这首诗“运用平凡而富有特征的意象，从不同角度揭示了我与祖国的血肉联系”。诗人借鉴运用了苏联诗人沃兹涅先斯基《戈雅》的圆周式句法，借以强化对祖国挚爱的深度。