浅谈计算机辅助教学

第页共页浅谈计算机辅助教学浅谈计算机辅助教学浅谈计算机辅助教学1浅谈计算机辅助教学育华学校唐美华计算机辅助教学已成为现代教学中不可缺少的一局部，恰当地利用好这一媒体辅助教学，是我们现代老师应用教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕技术的重要任务。计算机有信息采集，处理和传递多样化的特点。因此，运用计算机辅助教学有着极大的潜力和灵敏性。对学生的学习和老师的教学都起着重要的作用。[1][2][3]浅谈计算机辅助教学2近几年来,我结合师范生物学科的教学理论,开展了计算机软件辅助教学的探究实验,获得了良好的效果。1、能更好地激发学生学习生物学的兴趣计算机现代化的教学手段以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官,不仅能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,更能激发学生的求知欲,极大地调动他们的学习热情,使其积极主动地投入到学习之中,呈现最正确的学习状态。如讲“DNA构造和复制”一节,我采取声像点睛的方式,首先让同学们看一段课外阅读,考虑什么是遗传物质,DNA为什么能控制性状的遗传,引导学生去探究DNA构造与功能的关系。然后翻开显示器,就可出现DNA的根本组成单位及代表各种化学分子的图形……在复制过程中,首先出现一个旋转的DNA空间构造,有一个动态的自动解旋、碱基的配对和形成两条DNA分子的过程,这是在其他教学手段中所不能比较的。在演示DNA分子复制的同时,还可进展强化训练,也可自学练习。如碱基配对有一定的规律:这就是A(腺嘌呤)一定与T(胸腺嘧啶)配对,G(鸟嘌呤)一定与C(胞嘧啶)配对。在计算机的显示器上如碱基配对不符,会发出“嘟嘟”的响声。(我用它的谐音“不不”)这就对学生出现了声刺激,假如对了会发出清脆悦耳的音乐声。学了这节课后,同学们记忆深入,课后练习时正确率到达90%。对计算机辅助教学具有极大的兴趣。2、突出生物教学的直观性,并且能使微观世界宏观化直观性原那么是教学中一个重要原那么。利用现代化教学手段可以真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动,显示生物的宏观世界和微观世界,把抽象的内容形象化,如讲葫芦藓的生殖特点。葫芦藓个体小,生殖过程必须借助于水的条件才能完成。采用现代化的教学手段,显示器上首先出现葫芦藓的完好植株,再把各个局部用分解的形式描绘:其蒴帽和蒴盖脱落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌发形成原丝体、长出假根和芽体,由芽发育成葫芦藓植株(配子体)。配子体中的精子器和颈卵器放大,精子器中产生精子,借助水游到颈卵器中与卵细胞交融,完成受精过程。受精卵在颈卵器中进一步发育成胚,长出长柄……。整个的显示过程形象逼真,给同学以直观的感受,使不易理解的教学难点轻松自如地解决。通过计算机软件的显示,90%的同学都能自己概括出葫芦藓的生殖过程。3、能化难为易、化繁为简、化抽象为详细生理学科的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等。这些均是教学中的难点、重点,但又看不见、摸不着,理解起来有一定的困难。比方,讲血液循环时,过去我用“讲述版画”的形式讲授,以语言讲述为主,板画为辅,虽然也能强调重点,但缺点是既不真实,也缺乏动感。假如应用计算机软件来显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏的构造和血液流动的动态过程,化静为动,化抽象为形象,增强了学生的感性认识,使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在显示之前可设考虑题,让同学带着问题去看。如心室收缩时,心房处于什么状态?血液为什么没有流回心房?心房收缩时心室处于什么状态?另外,老师可先出示模型,使同学对心脏的形态、大小,各局部构造有一个大致的理解。翻开显示器,首先出现的是心脏剖面图。用光点把4个腔进展强化,接着就是瓣膜的强化。血管与4个腔相连,分别用红光和蓝光强化,然后就是心脏搏动和血流方向,说明心脏是动力器官,使同学进一步懂得心脏的重要性,为下节讲体育锻练对心脏的影响奠定根底。另外在显示过程中,可以根据时间放慢速度,边讲边显示。这样学生在形象化、兴趣化的承受知识过程中,又得到老师适时、适度的强化,使这一难于理解的知识变得易于承受。以后测验这一内容时,85%的同学都能用绘图的方式画出血流的方向,绝大局部同学都能准确掌握这局部内容。4、能进步一节课的知识含量计算机软件运用了视、听并用的记忆效果,在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到积极作用,从而大大进步了教学效果。“葫芦藓的生殖和蕨类植物的生殖”这一节,过去用一节课时间特别紧张甚至还需延长时间,如今通过运用软件教学,大大缩短学生对重点、难点的学习理解过程,仅用半节课就完成了。目前计算机主要通过屏幕显示提供视觉刺激,通过声音提供听觉刺激,所显示的图象是平面的。将来立体电视技术的应用将可使学生见到立体图象;香味电视技术那么可以使学生嗅到不同的气味。生物教学采用现代化的教学手段,优化我们的教学构造,使我们的生物教学充满活力与活力,将为培养我们的生物科技人才做出更大奉献。5、能加强学生之间的合作与交流理论证明，课堂讲授与适当组织讨论相结合，可以加深学生对生物知识的理解与辨识，而且可以使他们在这种讨论中，更好地认识自我，促进其开拓思维的形成与开展。多媒体技术的开展，为更有效地组织讨论提供了便利条件。例如，有一次讲到转基因食品是否可以大力推广时，同学们发生了争执，我就让学生自己上网寻找答案。假如你认为可以，你找到哪些理由，假如你认为不可以，你的原因是什么。最后我就将有代表性的一些看法转换到大屏幕上进展交流。这样的讨论,充分地调动了每一个学生的积极性,让每一位同学都可以充分发表自己的看法。通过老师利用多媒体课件点拨、开导，可以使学生获得更多的东西，而这正多媒体技术与生物学科教学的整合的教育价值所在。6、可以进步复习质量生物的许多内容都是需要反复理解和记忆的，学生可以通过终端与网络中心连接，将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的效劳器读取，对不理解的环节可以反复观看，并且可以观看其他老师的教学内容，这不仅大幅度降低了老师的工作强度，而且极大地进步了学生的学习兴趣。总之在生物学教学中，有意识地使用多媒体网络进展教学，将在进步学生对生物的学习兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的独立思维品质，促进其开拓性思维的形成和开展等方面，获得良好的效果，在认真分析^p生物学知识内容的根底上，着力于从学生的学出发，恰到好处地运用多媒体的诸多功能，真正实现多媒体技术与生物学科的整合，必然带来学生学习效率的进步，也必然会使学生的创新思维和才能得到充分的开展。浅谈计算机辅助教学3多媒体计算机能优化组合多种媒体的长处，实现信息多途径、全方位的正确传递，强化对学生多感官刺激，激发学生学习兴趣，形成承受知识的最正确气氛，有利于学生知识的理解和记忆，浅谈自然计算机辅助教学课件的选题和设计。因此，多媒体计算机引入自然教学将为解决教学难题创造有利条件。但计算机辅助教学不是为了来替代已经有效地解决了大量教学难题的'传统教学方法和教学手段的，而是为理解决用传统教学方法和教学手段难以打破的教学内容的传授问题的。计算机辅助教学手段使用恰当的话会获得事半功倍的效果，如使用不恰当，那么会是画蛇添足。下面我就根据这几年进展研究来谈一谈，计算机辅助自然教学课件的选题的设计问题。一.自然计算机辅助教学自制课件的选题：如何让计算机辅助教学这一现代化教学手段来为教学内容效劳，课件的选择可从这几方面来考虑：1.宏观世界的物质及其运动，可借助计算机来压缩空间呈现其全貌。自然这门学科涉及到许多宏观世界的知识，如地球与通信卫星信息的传递、月相的变化、四季星空的运动变化、日食和月食的成因等，由于现象受空间限制我们无法看清其全貌，那么我们就可借助多媒体电脑来压缩空间，使其相貌及运动规律全面展露在我们眼前。2.物体的运动变化受时间限制的内容，可考虑采用计算机辅助教学手段而让其展现全过程或细节。例如，自然课本中讲到金鱼游泳时鳍的摆动和青蛙跳跃时前后腿的运动，因这一过程短暂而迅速，学生无法明晰看见，就可利用电脑延长时间，拉大各动作之间的间隙，就能使学生对各细节一目了然，生物论文《[小学自然]浅谈自然计算机辅助教学课件的选题和设计》。还有一些不合适课堂展示的缓慢的变化现象，如卵石、地层的形成，物体发霉、金属生锈等，可让电脑用缩短时间的方法来展示其全过程。3.对于抽象的不易理解的知识，计算机可以采用示意图、动画等方法，将抽象的概念直观形象化。如小学自然“空气”单元中《空气占据空间》、《压缩空气》、《大气压力》，“热”单元中《热传导》、《热对流》、《热辐射》这几课均可制成多媒体电脑课件。4.那些复杂的难以讲清的内容，可利用电脑动画进展剖切、定格、特写，分步演示的方法深层次地提醒事物的内部运动过程。如“植物”单元中的叶的蒸腾作用、叶的光合作用，“人体”单元中血液的循环、消化过程、呼吸作用，“电”单元中的电铃、机的发声原理等。5.需反复屡次模拟展示的内容，利用电脑可方便地反复模拟有效地减轻老师的劳动强度，节约教学用时。如肌肉收缩引起人体手臂的屈伸变化、单摆实验、物体的热胀冷缩等教学内容就属于这一类。6.一些较复杂的实验课，利用电脑辅助教学可有效地进展指导、纠正，甚至还可弥补一些缺憾。如“水的过滤”实验，这一实验器材组装、实验操作步骤很复杂，使用电脑可进展分步指导实验。浅谈计算机辅助教学4计算机辅助教学已成为现代教学中不可缺少的一局部，恰当地利用好这一媒体辅助教学，是我们现代老师应用教育技术的重要任务。计算机有信息采集，处理和传递多样化的特点。因此，运用计算机辅助教学有着极大的潜力和灵敏性。对学生的学习和老师的教学都起着重要的作用。我认为对于学生个别化的学习，帮助甚大。它有助于学生主动和自觉地学习；计算机生动的界面和交互性环境给学生创造了一种生动、情趣的学习环境，也有助于进步学生的学习兴趣和学习积极性；更有助于学生很方便地走进现实生活中难以实现的特殊环境，体验和经历那些平日无法实现或难以实现的事物物理变化过程，从而进步学习效果。例如，在教学第十册第6课《田忌赛马》时，先在屏幕上演示齐威王与田忌第一次赛马经过及结果，接着再出示六匹马图象，让学生为田忌想方法调换马的出场顺序来胜过齐威王，这样一来，学生一进入角色，兴趣倍増，在此环