《饮酒》(其五)教学设计6篇

《饮酒》(其五)教学设计6篇教学目标：

1、理解诗歌的思想内容，把握诗人的思想感情。

2、品尝诗句，感受其艺术魅力。

3、能熟读成诵

教学重难点：

1、领悟意志和情趣

2、品尝诗句，感受其艺术魅力。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入语

古代文人有两大爱好，一是登高，二是饮酒。特殊是对于酒来说，几乎是他们生命中不行或缺的一局部，李白好酒，“举杯邀明月，对影成三人”；曹操好酒，“对酒当歌，人生几何”；范仲淹好酒，“酒入愁肠，化作相思泪。”甚至连女词人李清照也很喜爱喝酒，“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急”。他们在酒中找到劝慰，获得解脱，寻得一方心灵寓居之所在。陶渊明也很喜爱喝酒，并为此写下了二十首以“饮酒”为题的诗歌，今日我们就来学习他的《饮酒（其五）》。

二、及写作背景简介

（1）学生谈自己眼中的陶渊明

（2）陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，私谥靖节，自号五柳先生，东晋文学家，浔阳柴桑人。29岁时出仕，任江州祭酒，不久归隐。后间续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。41岁再出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从今归隐田园。他以田园生活为题材进展诗歌创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。

《饮酒》诗一组二十首，就是归隐之初写的，大抵表述醉中的乐趣和对人生的感想。本篇是其中最出名的一首。

二、研习课文

1、整体把握，理清思路。

（1）学生自由读

（2）个别同学读，或者小组一起读。

（3）听录音，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等。

2、依据解释，翻译全诗

（1）补充《饮酒》的解释。

结庐：构筑房舍。

人境：人聚居的地方。

而：连词，表转折，但是，却。

尔：代词，这样。

偏：偏远，偏僻。

悠闲：闲适得意的样子

山气：山中风光。气：气象，景致。

日夕：黄昏。

相与：相伴。

（2）分小组翻译全诗

《饮酒》(其五)教学设计篇二

一、教材分析

本诗是陶渊明田园诗歌中的代表作品，《饮酒》是陶渊明弃官归隐田园后间续写成的。这一组五言古诗共20首，为诗人酒后偶然题咏、即兴之作，借以寄兴抒怀，并非单咏饮酒。他大多直抒胸臆，挥洒真情，借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。课本选的是第5首，写作时间大约是归田后十二年。这首诗通过对眼前景物的叙写，说明白“心远地自偏”的道理。表达从自然景物中寻得乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

本诗被编排在高一年级下册第六单元，学习这个单元的诗歌的教学重点，要求启发学生在把握诗歌内容的根底之上，领悟的写作意图以及文章主旨。尤其《饮酒》一诗，虽然文字浅易，但理解诗的主旨对高一学生来讲，仍有肯定的难度。因此教学参考书要求教师要依据学生的实际，补充肯定的关于作家作品的背景学问。

二、学情分析

现在的高中生，他们成长在提倡标新立异、张扬共性的时代，西方的人生价值观对他们或多或少有一些影响，对中国一些传统的隐逸思想却知之不多或不以为然，加上他们接触文言诗文时间少，对诗歌的理解把握还有肯定的难度。因此，教师应当充分利用汉语课，对他们进展民族文化的熏陶。

三、教学目标

（一）学问与技能：

1、了解山水田园诗人陶渊明，把握诗歌的主要内容。

2、了解诗中景、情、理融为一体的写法。

（二）过程与方法：

通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体会诗人的感情，体会本诗的意境。

（三）情感态度价值观：

初步感受诗人隐逸思想。

三、教学重点

把握诗歌主要内容，学会赏析。

四、教学难点

了解诗中景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。

五、教法

介绍背景，反复诵读法；联想想像，研讨赏析法。

六、学法

诵读、争论、自主探究。

七、教学课时

1课时。

八、教学预备

课前布置学生查找有关陶渊明的生平及其作品，结合课文中的解释以及《全程设计》的疑问，体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操，以及对自然生活的美妙憧憬。

教学过程

一、导入

从古至今，为了名利，为了升官发财，有人不惜消灭自己的良心，打击迫害他人，甚至残害亲人，如秦桧、武则天、汪精卫等。但也有人厌恶官场，辞官远居田园，如陶渊明。这一类人我们称之为隐士。

那么什么样的地方才能吸引这些隐士们，什么样的生活才是他们所追求的生活呢？

陶渊明曾经在《桃花源记》中给我们描绘过这么一幅美妙的生活画面：

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。

这里环境美丽，远离尘世而没有争斗，小孩可以欢乐成长，老人们可以颐养天年。但是，当时真的存在这么一方净土吗？不存在，这只不过是虚构出来的世外桃源，用来表达他对这种美妙生活的憧憬罢了。

当抱负与现实发生冲突的时候，是怎么来调和的呢？今日我们就来学习他的《饮酒》，看他是怎么做到在现实的环境中，过上抱负的生活的。

二、陶渊明个人档案

陶渊明（365－427），字元亮，名潜，世称靖节先生，自号五柳先生。东晋闻名诗人、文学家。田园诗派的创始人。其性格：闲静少言，不慕荣利，爱好：嗜酒、读书，宠爱的花：晋陶渊明独爱菊，抱负生活：世外桃源。

三、解题

《饮酒》是陶渊明在归隐之后，间续写成的20首诗，本文是其中的第五首。这些诗都是他在饮酒之后突然来了兴致而写成的，表达了对现实的不满和对田园生活的宠爱，抒发对世事人生的感慨。

四、朗读诗歌，初步感悟意境。

1、全体朗读（一首好诗需要我们细细品读，那么我们先读再细品）。

2、依据解释理解本诗的意思，并依据自己的理解练习朗读（停顿、感情）。

五言律诗的朗读节奏：

朗读五言诗假如将其划为三个语节，即“二二一、二一二”格式，也是可以的。但就词义和诗句意思，内容来说，将其划分为“二三”格式更为合理些。如“粒粒皆辛苦”处理为“粒粒/皆/辛苦”或“粒粒/皆辛苦”，“大漠孤烟直”处理为“大漠/孤烟/直”或“大漠/孤烟直”。如处理为后一种，在朗读时可以更好地体会诗情，呈现诗的意境。

3、师泛读（听的过程中要留意字音、停顿、押韵）。

五、品读赏析

（都说酒后吐真言，但有时也会说酒话，胡言乱语，既然是酒后写成的诗，我们就来看看究竟是真言还是胡言？）

1、“结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔，心远地自偏。”

（莫非诗人真的醉了？怎么诗句一开头就似乎前后冲突了？）

①结庐：建筑的房屋，这里指居住的意思。

②人境：（课文解释）人聚居的地方。

（都说人多喧闹，没有吵闹声好像是不行能的。究竟可不行能，我们还是到东晋去看一看。古代的人出行一般靠什么？双脚。车马达官显贵。）

③车马喧：代表官场繁琐的应酬和功利性极强的交往。

既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢？

“无车马喧”即没有这种应酬和交往，意指疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了功名利禄。

（为什么能够做到这样呢？用了哪个词来答复？）

④心远：。即心志高远。“远”，有远离的意思，远离官场，远离名利，更进一步说，是远离尘俗，超脱尘世。可知他心志高远、淡泊名利。

全句释义：在人群聚居的地方建筑房屋，但并没有（感觉到）车马的吵闹声。问自己为什么能这样，心境高远，所居之处就感到很偏僻。

小结：由此可知，因心志高远、淡泊名利，心灵远离了尘俗，虽然身居闹市，所住的地方自然也就似乎显得清静起来了。

（那么过的是怎样的田园生活呢？我们一起来看一下。）

板书：叙事（以客观景物的描写衬托出诗人的闲适心情）

2、“采菊东篱下，悠闲见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”

①日夕：黄昏相与：相伴

全句译文：在东篱下采菊，无意间抬头观察了漂亮的南山。黄昏时分南山蒸腾着漂亮的山气，飞鸟相伴飞回家。

（这里描绘了一个什么样的风景，什么样的画面呢？表达了诗人怎样的心境？）

②在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在用心聚志闲适地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山：太阳下山时，山色非常漂亮，成群的飞鸟结伴而还。篱笆、菊、山、鸟、日、人景，由近及远，构成了一幅质朴率真、自由恬淡，令人神往的田园风光的图景，表达诗人回归自然后的闲适得意的心境。（与《桃花源记》中的画面相像。）

（这里我们是从整体上来赏析的，下面我们再从字、词上进展赏析，看一看我们都喜爱那些字、词，我们再从这些字、词着手分析一下)

③“采菊”：“采（摘取，选取）”，是因喜爱而采，从中我们可以知道的心情是愉悦的，心灵是自由的（公园里、校园里的花花草草可不能乱采）。“菊”，让人想起了周敦颐的“菊，花之隐逸者也”，“采菊”可见的归隐之心，超脱尘世的情趣。一心要回归田园，当置身于大自然当中时又满怀着喜悦，可知他对大自然的喜爱。

所以，“采菊”不是一般的动作，它包含了诗人超脱尘世、喜爱自然的情趣，表达了心灵的自由。

（那么此时的心境是怎样的呢？诗中那个词语可以看出他的心境？）

④“悠闲”：闲适的样子。的心境是闲适得意的。说明诗人所见所感，非有意寻求，而是不期而遇。

⑤问：“悠闲见南山”中的“见”用得好吗？

明确：好。“见”表现出诗人是在采菊之间无意中山的形象映入眼帘，而不是有意停下手中的活去“看”、“望”南山，这正好与诗人采菊时悠闲得意的心境相衬托。盛开的菊花让诗人流连其间，时不时摘下一朵细细观赏，正值他沉醉在采菊的满意时，不经意的一回头，哦，原来南山风光也如此迷人。可见的心和自然是如此的亲近，俨然已经成为了大自然的一局部了，即到达了物我两忘的境地。有田园生活的闲适趣味。

小结：由此可见，虽然身居“人境”，却能够享受到田园生活的满意是由于：居住的地方有着田园美景，生活闲适拘束，而他能够看到身边的美景，享受生活的乐趣，是取决于他的心：心志高远、淡泊名利。有了这样的心态，他不必跑到幽静的山林或者不食人间烟火的庙宇隐居，却能过着世外桃源般的生活。这才是真正的大师级隐士，所以有句话叫“小隐隐于野，大隐隐于市”。

板书：绘景（黄昏南山的美景）

3、“此中有真意，欲辨已忘言。”

①辨通：辩，辨识。

全句译文：这之中隐含的人生的真理，想要说出却遗忘了如何表达。

②“此中有真意，欲辨已忘言。”诗人从这大自然的飞鸟、南山、夕阳、秋菊中悟出了什么真意呢？

“此”指远离官场尘嚣，悠闲得意地隐居。这两句说的是这里边有人生的真义，想区分出来，却忘了怎样用语言表达。只可意会，不行言传。“至情言语即无声”。

“真意”指的是自然之趣，人生真谛，那就是人生不应当汲汲于名利，不应当被官场的龌龊玷污了自己自然的天性，而应当回到自然中去，去观赏大自然的无限清爽和生气勃勃！

板书：谈论抒情（领悟真谛）

4、本诗主旨

诗人通过田园生活的描写，表现了诗人远离世俗生活的闲适得意，表达了诗人淡泊名利，不与世俗同流合污的思想感情，和对田园生活的喜爱。

5、课堂练习

1、《饮酒》其五描写黄昏山中的美景诗句：山气日夕佳，飞鸟相与还。

2、2、以下诗词名句的出处，不正确的一项为哪一项（B）

A．河汉清且浅，相去复几许。

《迢迢牵牛星》

B．问君何能尔，心远地自偏。

《观沧海》

C．所谓伊人，在水一方。

《关雎》

D．将军百战死，壮士十年归。

《木兰诗》

六、作业

背诵并默写本诗

七、板书

饮酒

陶渊明

叙事

绘景

谈论抒情

《饮酒》(其五)教学设计篇三

设计说明：

根据本人“课前三分钟演讲”序列听说训练规划，八年级为推介课外古诗词，每节语文课课前一首，学生轮番完成，并要求全部学生背记之。按惯例其次学期接近期末要对此进展活动小结和检测。碰巧本册教材第30课是《诗五首》，故借此检测学生对古诗的学习鉴赏力量。教学中尽可能让学生思索表达，学生充分运用实践中的诗歌鉴赏阅历，学会举一反三，增加积存，扩大课堂容量。

教学作文吧目标：

1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景；朗读、背诵全诗。

2、反复吟诵，体会诗人在诗中蕴含的感情，感受诗歌的语言美、意境美。

3、感悟诗人喜爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。

教学重难点：

1．有感情地背诵全诗。

2．了解诗的意境美，体会诗人的感情。

教法：诵读法，联想法，比拟阅读法。

学法：诵读、争论、自主探究。

教学时数：1课时。

教学过程：

一、导入新课

导语：有这样一位诗人，他憧憬祥和安静、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。千年已过，我们还在回味那菊花的芳香，品读那高洁的灵魂。他就是陶渊明，今日我们就来品读他的《饮酒》。

他不懂音律，却保存了一张无弦琴。每次喝酒，都要弹拨一遍寄予心愿。造访的人不管贵贱，只要有酒，他就招待他们。他若先醉，就告知客人：我醉欲眠卿可去。意思是，我喝醉了要睡觉，你可以走了。他的天真直率不难得见。

一篇《桃花源记》建构桃花源式的社会抱负蓝图，令后人永久怀想。

他就是陶渊明，一位中国历史上闻名的“田园诗人”。

我们学过他哪些诗文？（生答）

指名简介，出示灯片：

陶渊明（365～427），字元亮，私谥靖节。东晋时期闻名诗人，散文家，辞赋家。出身没落的官宦家庭。青壮年时做过祭酒，参军一类的小官。因不满官场黑暗，又不愿迎合权势弃官归田。开创山水田园派，并将其推向顶峰。后世称其“百世田园之主，千古隐逸之宗”。

孟浩然、李白、杜甫、白居易，仰慕陶渊明人品，尤其李白那种“安能催眉折腰事权贵”的思想，和渊明“不为五斗米折腰”的精神，是一脉相承的。

苏东坡一生把陶渊明当成良师益友，不但爱好其诗，更仰慕他的为人。晚年在《与苏辙书》中说：“深愧渊明，欲以晚节师范其万一。”

欧阳修说：“吾爱陶渊明，爱酒又爱闲。”

南宋爱国诗人辛弃疾，在报国无门，壮志难酬的苦闷中，把陶渊明引为知己。在《水龙吟》词中说：“须信此翁未死，到如今，凛然生气。”

文天祥《海上》：王济非痴叔，陶潜岂醉人。得官须报国，可隐即逃秦。

梁启超《陶渊明之文艺及其品行》：自然界是他爱恋的伴侣，经常对着他笑。

二、解题

请学生完成（展现预习成果）。

教师补充：（多媒体展现）

《饮酒（序文）》

余闲居寡欢，兼比夜已长，偶出名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽焉复醉。既醉之后，辄题数句自娱。纸墨遂多，辞无诠次。聊命故人书之，以为欢乐尔。（我家居无事且少欢乐，加之秋夜已越来越长，间或有好酒，便没有一晚不喝。对着自己的影子单独干杯，瞬间又醉了。酒醉之后，总要挥毫题写几句以自娱。于是，诗句慢慢增多，所写之辞没有加以选择，也无章法次序。姑且请旧友帮助抄写并稍加编排，以此供欢乐罢了。）

《陶渊明集序》：“有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹者也。”

可见，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不肯定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。（此诗写作时间大约是归田的第20年（417年）。此诗写他在农村里悠闲得意的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了从自然景物中查找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。）

三、诵读品析

回忆推介古诗词方法，感受诗歌之美。

（一）“我来读”感受韵律美。

1．朗读全诗，小组内沟通，推出优秀者。

2．班级沟通：请学生朗读，并提示节奏划分。

（二）“我来讲”感受意境美。

1．用自己的话讲一讲诗意？

居住在人世间，却没有车马的喧嚣。

问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得所处地方偏僻了。

在东篱之下采摘菊花，悠闲间，那远处的南山映入眼帘。

山中的气息与黄昏的风光非常好，有飞鸟，结着伴儿归来。

这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。

2、说说你对“东篱”、“秋菊”、“南山”、“飞鸟”等意象的理解。

“东篱”：（多媒体展现）

早凉生北槛，残照下东篱白居易

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖李清照

欲讯秋情众莫知，喃喃负手扣东篱《红楼梦》

可见“东篱”这个词也有了一种象征的意义，象征远离尘俗、洁身自好的品行。

“秋菊”：为什么要采菊？采秋海棠，采秋天的菠菜不行吗？采菊：晋代，秋天采摘用以泡菊花茶的野生的小菊花，长饮长寿。

（多媒体展现）

朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。屈原（“落”在这里是初开、初放的意思。）

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。苏轼《赠刘景文》

宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。宋代诗人郑思肖《寒菊》

莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦！李清照《醉花阴》

不是花中偏爱菊，此花开后更无花。元稹

飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。

待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

黄巢

渊明是一个有骨气的文人，而菊花傲冷霜而怒放，深得渊明的知心合意。由于陶渊明爱菊、咏菊，寄予着高洁的情致，菊花几乎成了陶渊明的化身，后人只要言菊花就会想起陶渊明。

“南山”：“南山”即庐山。庐山拥山川之灵异，历来为高士逸民栖居之地，陶渊明亦常往来之。又《归园田居》（其一）云“少无适俗韵，性本爱丘山”。南山在现实里和陶渊明的精神上都隐然是世俗尘网的对立物。陶渊明以其高洁之情怀、悠闲之情兴，会心于南山，物我两契，陶然自乐。

“飞鸟”：“飞鸟”二字，既是眼前之实景，为这平淡的画面增加了一点动感，同时，它又使人感到具有某种象征意味，使人感到它既是客体之物象，有时诗人主观之自我。《归去来兮辞》中有“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”之句，这“飞鸟相与还”也隐含着诗人舍弃“以心为形役”的官场而归返田园的满意情怀。飞鸟翩然来归，既可以看作是陶渊明归返自然、躬耕自乐的艺术化身，又是诗人感兴悟会的物态天趣。飞鸟晨出夕还，眷恋山林，宇宙万物莫不顺乎自然；人亦当返回自然，摆脱礼教的各种约束和世俗的各种机巧与虚伪，回到质朴的状态，恢复人的自然本性。

（三）“我来品”

1、感受情感美。

重点理解两个词：“心远”与“悠闲”。

（1）多媒体资料展现，教师补充：四次入仕（知人论世）

宏大的田园诗人陶渊明在他63年的人生旅途中曾先后四次入仕为官，并屡屡挣扎于进退之间。

任州祭酒陶渊明第一次出仕

晋孝武帝太元十八年（393年），陶渊明经家叔陶夔推举去州里做了一名祭酒（一种出名无实的学官）。这是陶渊明生平第一次做官，这一年他29岁。但不久就因“不堪吏职，少日，自解归。”刚入仕途就遇挫折，这对年轻的陶渊明无疑是一个沉重的打击。

入桓玄幕陶渊明其次次出仕

辞掉祭酒后，陶渊明在家赋闲。这时他已年过三十。“三十而立”的古训让陶渊明内心很不是味道。但他只能韬光养晦、等待时机。恰在这时，朝廷的局势发生了好转。几年来隐蔽于内心深处的“出世”思想最终重见天日。晋安帝隆安二年（398年），陶渊明再次到州府赴任，入桓玄幕府，充当了一名参军。这一年陶渊明34岁。其次年，江南发生了一件震动朝野的大事：孙恩领导五斗米道徒起义。一时间所向披靡，攻下了很多地方。到了次年春天的时候起义军已靠近京师，这时桓玄便派遣陶渊明作为使者到建康，恳求获准发兵。陶渊明到京都建康后，看到司马道子父子挟制皇室专横暴虐，最终明白司马道子父子与桓玄之间的冲突实质不过是各派势力之间权利的争夺，遂对朝廷失去了信念。这样他内心深处里的那份蛰伏已久的报国热忱也就一点点地消退了。他感到自己的这次出访已没有任何意义，开头懊悔起当时的出仕，他心生退意，想隐居园林。就在这时，陶渊明的母亲孟氏因病逝世，陶渊明于是离开桓玄幕府回家奔丧去了。

任镇军、建威参军陶渊明第三次出仕

陶渊明第三次做官是在晋安帝元兴三年（404年）。这一年的二月，刘裕、刘毅、何无忌等人因反对桓玄称帝而在京口聚义、讨伐桓玄，刘裕为盟主。这时陶渊明应诏到刘裕府里做镇军参军。这一年陶渊明40岁。陶渊明此次出仕对刘裕寄予很大盼望，想在司马道子父子及桓玄兄弟被除后大干一番事业，以实现他济世安民的抱负。但刘裕在刚刚取得一些成功后便开头耀武扬威、志得意满。陶渊明再次绝望辞官。

任彭泽县令陶渊明第四次出仕

一年后，即晋安帝义熙元年（405年）陶渊明在时任尚书的家叔陶夔的帮忙下去彭泽县做了县令。这一年陶渊明41岁。陶渊明是这年八月任彭泽令的，十一月的一天郡里派来一名督邮。督邮作为郡官，代表郡守督察县乡，纠举所属县是否有违法之事。当时官场潜规章，州郡官无论大小，到下属县里检查非常排场，甚至利用职权索要贿赂。因此，这些县令无不巴结献媚。陶渊明生性耿直，对于督邮的到来不以为然。根据当时规定，若上级官员视察，县令必需穿戴整齐的官服率众官前去迎接，故县吏对陶渊明说：“应束带见之。”这即使在今日也缺乏为过，但陶渊明对此感到非常反感并认为若以此那就是对自己的屈辱，于是叹道：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”当日解去印绶辞官归家。从今以后，陶渊明不再为官。

（2）依据以上背景材料，说说陶渊明心远离了什么？“心远”之后获得了一种怎样的人生境地？

明确：远离了官场，远离了权力、地位、财宝、荣誉之类了，远离了名利场上的角逐。远离了官场的钻营取巧，装腔作势，吹牛拍马，察言观色，翻云覆雨，腐化堕落远离了这一切，获得了心灵的安静，一种从官场退隐的轻松和喜悦。

陶渊明迫于无奈，只好避居以安守、辞官归隐、躬耕田亩，选择了一条隐居的人生之道。

（3）再读材料：

隐居方式

由于玄学影响，魏晋人士往往重“意”轻“形”，认为隐逸并非只有蛰居山林、遁世索居一种形式，比方玄学大师郭象在《庄子逍遥游》注中说道：“所谓尘垢之外，非伏山林而已。”他认为“真隐”与“假隐”的区分，并不必执着外在形迹，只要是内心超然物外，隐于朝市与山林无异。当时的人王康琚有首诗说得好：“小隐隐陵薮，大隐隐朝市，伯夷帘首阳，老聘伏柱史。”“大隐于市”就成为后人常用的一个成语。

在左思的《招隐》、郭璞的《游仙》中，那些隐士和仙人都居住在什么地方？都是在深山无人之处，可是陶渊明不是。他“结庐在人境”，和农夫野老结邻，生活在人间世界。“而无车马喧”有两层意思：一层是说，在现实之中，他的门前真的没有车马喧哗；另一层是说，他已经脱离了原来所归属的那个官场的集团，已经跟那些人没有什么来往了。

（4）明确：

所谓“悠闲”，有一种沉着得意、不受限制的感觉。是归隐后的心灵的安静和生活的闲适，是思想上的自由拘束。

2、感受语言美

请任选一句进展赏析。

教师提问：

①“悠闲见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗？

明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的凝视，“见”是无意识的瞥见。它准确地表达出诗人采菊之时，本非有意看山，可是抬头之际，山的形象突然进入他眼中的情景。用“见”正符合“悠闲”的情趣，用“望”就缺乏“悠闲”之情味了。所以苏东坡也说：假如是“望”，这诗就变得兴味索然了。

②“山气日夕佳”这个“佳”字用得好，好在哪里？

“佳”字好在它恰如其分地透露处了诗人对“山色日夕”的感觉和体会，让人联想到那黄昏的山色。

3、感受理趣美

读最终一句“此中有真意，欲辨已忘言”的哲理。

诗人无意中观察的风光，在南山那美妙的黄昏风光中，飞鸟结伴飞返山林，万物自由拘束，适性而动，正如诗人摆脱官场束缚、悠闲拘束一样，诗人从这大自然的飞鸟、南山、夕阳、秋菊中悟出了真意：人生应留神远、自然、无为、自由。

诗人在这一片漂亮的黄昏风光之中体会到的一份宇宙和人生的真谛，可是想要把它说出来，却又不知该怎么说了。其实诗人的意思是说：既然领悟了此中的真意，又何必去区分，何必要用言语去表达呢？

（四）“我来写”古今合韵

穿越时空，跟陶渊明来一次心灵的契合（《饮酒》改写）

把一座茅屋，修在人来人往的地方。

心居之，身倚之，

然而我却丝毫感觉不到，俗世的喧嚷。

有人问我，为何你的心能如此静躺？

那是由于，我把它放置在一个远离尘嚣的远方。

菊花处，樊篱旁，

悠闲抬头，满眼庐山色，

锁住我迷醉的目光。

青山间的流岚雾霭啊，

因着黄昏追赶阳光。

那结伴归巢的飞鸟啊，恋着旧林。

守住信仰，真者自然存，存者且会真，

生活，本就应当不思不量。

四、“我来诵”配乐背诵，结课。

1、学生背诵全诗。（配乐）

2、教师总结全诗：

《饮酒》是陶渊明归隐田园后写的抒情小诗，在这首诗里，有“结庐人境后”心灵的安静，有“采菊东篱”的闲适，有“悠闲见南山”的得意，以及看山雾飞鸟的真趣，他这种于朴实的田园生活中追求精神的自由的生活模式，为后代文人指明白一条艺术人生、诗意人生的道路。这或许是本诗具有永久魅力的神秘吧！

这么美丽的诗，同学们把它熟读、背诵，用一生去渐渐品尝吧！

3、出示陶渊明《归园田居（其一）》，让学生背读积存。

《饮酒》(其五)教学设计篇四

教学目的：了解陶渊明的生平和思想，以及他的思想对后世中国文人的影响。

教学重点：1、陶渊明思想形成的历史和文化背景。

2、诗歌中“情”、“景”、“理”的融合。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、由魏晋风度导入，检查预习。

关于陶渊明的作品、生平、性格、志趣等方面你收集了多少？展现给大家共享，做好笔记。

二、透过作品了解。

（一）我来读：读准字音，读出节奏，读出感情。

（二）我来译：从字面上初步了解陶渊明，请你对诗文进展字面解释。

（三）我来说：对诗中的“真意”和“忘言”你是怎么理解的呢？

（四）我来写：你能做到像陶渊明那样吗？写出百字左右的文字跟大家共享。

三、分组PK，背诵、默写。

一二组PK

三四组PK

五六组PK

四、教师小结：鼓励学生树立高尚的道德情操，构建完善人生。

《饮酒》(其五)教学设计篇五

教学目标：

1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景；

2、反复吟诵，理解本诗丰富深刻的思想内涵以及积极的人生追求和喜爱田园生活的情致；

3、感悟诗人喜爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度，启发学生培育乐观向上的生命态度。

教学重点：体会诗人在诗中蕴含的思想感情，感受诗歌的语言美、意境美。

教学难点：感悟诗人喜爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度，启发学生培育乐观向上的生命态度。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

有这样一位诗人，他憧憬祥和安静、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。千年已过，我们还在寻找那一片世外桃源，还在回味那菊花的芳香，品读他那高洁的灵魂。他，就是陶渊明。（播放视频，引出诗人陶渊明及写作背景。）

二、、作品及写作背景介绍：

多媒体展现：

1、走近：陶渊明（365～427），名潜，字元亮，号五柳先生。东晋文学家。开创山水田园派，并将其推向顶峰。后世称其“百世田园之主，千古隐逸之宗”。主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》。

2陶渊明其事：不为五斗米折腰。

这个成语来源于《晋书陶潜传》:吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。

主要讲陶渊明任县令时，有一天有个官要来，别人就劝他穿戴整齐，迎接那个官，他原来就是个憧憬自由随性的人，就说出了这么一句话，后来辞官，隐居山林，这个词主要是说陶渊明有骨气，不趋炎附势的性格。

3、作品介绍

“性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。常著文章自娱，颇示己志。”

《饮酒》是陶渊明弃官归隐后间续写成的一组五言古诗，为酒后即兴所作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上借饮酒的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，本文选的是第五首，风格最为闲雅有致。写诗人如何从大自然里悟出人生的意义，获得舒适的心境。

四、诗韵朗读

1、学生齐读。（留意朗读时的语调、语气、节奏处理）

2、听录音范读。

3、学生朗读、背诵。

五、画面再现理解诗意

1、结合课文解释，翻译诗句。

2、有疑问之处圈点勾画出小组争论，然后小组展现。

3、翻译诗歌。

学生翻译，师生点评，多媒体展现。

六、合作探究品读诗歌

1、既然生活在人来人往的环境中，为什么“而无车马喧”？

学生思索，合作沟通争论，请学生答复，教师点评。多媒体展现：

“车马喧”是指世俗往来的纷扰，并不是人们通常所说的车马吵闹的声音。“而无车马喧”指疏远了奔逐于俗世的人，看淡了功名利禄，即使身居闹市，也与身在深山无甚不同。

2、“心远地自偏”中的“远”的对象是什么？

学生思索，合作沟通争论，请学生答复，教师点评。多媒体展现：

远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。

3、陶渊明爱菊包含着诗人怎样的志趣？

先让学生思索：写隐居的闲适生活为何偏采“菊”？陶渊明采来菊花干什么？（多媒体展现），教师引导学生思索，解决问题（多媒体展现）。再答复：陶渊明爱菊包含着诗人怎样的志趣？

学生思索，合作沟通争论，请学生答复，教师点评。多媒体展现：

陶渊明爱菊，寄寓了自己高洁傲岸的品行，菊花几乎成了陶渊明的化身；他也爱采菊那悠闲得意的生活，包含着诗人悠闲淡泊、超脱世俗、回归自然的志趣。

4、能否把“悠闲见南山”中的“见”字改为“望”字？为什么？

学生思索，合作沟通争论，请学生答复，教师点评。多媒体展现：

不能。“见”写出了诗人在东篱旁采摘菊花，无意中看到郁郁葱葱的南山时，心中的那种欣喜之情，符合“悠闲”的情趣。而“望”是眼睛盯着看的意思，用这个字，诗句就变得平淡无味了。

5、“山气日夕佳，飞鸟相与还。”看到飞鸟会想到什么？

教师引导，学生思索，教师讲解，多媒体展现。

6、“此中有真意，欲辨已忘言”，“此”指什么？陶渊明领悟到的“真意”是什么？

学生思索，合作沟通争论，请学生答复，教师点评。多媒体展现：

“此”指远离污浊官场、回归自然的悠闲得意的隐居生活。“真意”是人生真谛，也就是人生不应当为功名利禄所累，不应当在污浊的现实前迷失自我，而应回归自然，坚守住心灵的净土。

七、小结感悟领悟诗道

这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？

学生思索，合作沟通争论，请学生答复，教师点评。多媒体展现：

这首诗通过描写美丽的田园风光与悠闲得意的田园生活，表现了对污浊官场的厌弃、对田园生活的喜爱以及决心归隐，超脱世俗的人生追求。

八、布置作业

1、背诵古诗。

2、以“我心中的陶渊明”为题写一篇随笔。

《饮酒》(其五)教学设计篇六

教学目标

学问与力量目标1．学习课文，培育鉴赏古诗的力量。

过程与方法目标2．研读品尝，体悟诗的表现手法。

情感与价值目标3．反复阅读，领悟意志和情趣。

教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：1课时。

教学过程：

导入新课：同学们，在逝去的2023年，董卿主持的《诗词大会》节目备受人们的关注，为什么呢？我想：也许是由于诗词是我国文化艺术中的一颗灿烂明珠吧！它源远流长，博大精深，魅力无穷。今日，就让我们一起走进诗的长廊，共同去品读陶渊明的《饮酒》（其五）。

活动一：忆一忆作家作品简介

陶渊明（约365年427年），名潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生。东晋诗人、文学家、辞赋家、散文家。山水田园诗派的代表人物。浔阳柴桑（今江西省九江市）人。我们学过他的作品《桃花源记》、《五柳先生传》、《归园田居》（其三）。

活动二：读一读

1、读背景，了解写作缘起。

《饮酒》是陶渊明弃官归隐后间续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首（第五首）的风格最为闲雅有致。

2、读诗作，精确把握节奏。

饮酒其五

陶渊明

结庐/在/人境，而无/车马/喧。

问君/何/能尔？心远/地/自偏。

采菊/东篱/下，悠闲/见/南山。

山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。

此中/有/真意，欲辨/已/忘言。

活动三：译一译了解诗作内容

引导学生把握重点字词的含义并翻译诗作。

我在众人聚居的地方建筑屋子，但却没有世俗交往的纷扰。

问我为什么能这样呢？由于心远离尘世，所在的地方自然变得偏僻了。

在东边的篱笆下采摘菊花，偶抬头无意之中观察了南山。

黄昏山色秀丽美妙，飞鸟们结伴回巢（相伴飞回山林）。

这里边有人生的真正乐趣，想要辨识却不知怎么表达。

活动四：赏一赏简析诗作特色

1、写作内容及主旨

一层（1--4）写诗人摆脱世俗苦恼后的感受。

二层（5--10）写南山的美妙晚景和诗人从中获得的无限乐趣。

这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠闲得意的归隐生活，表现了对官场生活的厌倦，对农村田园生活的喜爱及高洁的人格。

2、每两句写作特色

1,2句，叙事抒情，叙建筑房屋一事，概括写出了诗人生活的环境，用一“而”字进展转折，抒内心的安静及愉悦。

3,4句谈论道理，一问一答的设问，