济南的冬天教案-2

第页共页济南的冬天教案济南的冬天教案济南的冬天教案1教学目的：知识与才能：1.把握济南冬天的特点，进一步理解写景抒情散文的写作特点。2.欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。过程与方法：读-思-议-练相结合的自主合作探究。情感、态度与价值观：在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，承受美的熏陶。教学重点：通过赏析语句，把握济南冬天的特点。教学难点：通过这篇文章，让学生学以致用，学会赏析写景抒情的散文。教学流程：一、导入英国诗人雪莱曾经说过：“冬天来了，春天还会远吗？”如今已是浓浓的深秋，“秋天来了，冬天还会远吗？”〔不会〕著名的现代作家老舍在他的《济南的秋》中写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它突然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”济南终究有怎样的魅力，赢得了上帝两个季节的恩赐？这节课，我们就走进济南的冬天去看看。在去之前，我们先来理解一下此行的目的。二、出示学习目的1、把握济南冬天的特点，进一步理解写景抒情散文的写作特点。2、欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。3、在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，承受美的熏陶。三、整体感知有了目的，就有了前进的方向。请同学们有感情地诵读课文。同时，考虑：1、文中哪些词语可以用来说明济南冬天的特点？2、文章通过描写哪些景物来表现济南冬天的这个特点？四、赏析词句大家刚刚读了济南的冬天，它美不美？〔美〕你想把你发现的美分享给大家吗？〔想〕那好，老师把课堂交给大家，请同学们以小组为单位，绘声绘色地向大家展示你最喜欢的词、句、段，用你的美读感染大家。〔学生们在小组讨论和课堂展示中，通过对词、句、段的赏析，把握济南冬天山、城、水的特点，并体会作者蕴含在文章的情感。〕1、比比看，谁更好：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。这一圈小山在冬天特别得意，好似是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”2、雪后的小山〔1〕、文中哪个字最能表达雪后小山的特点？〔2〕、文中按照什么顺序来写雪后小山的美景的？3、赏析第一段济南的冬天山暖山妙，水清水蓝，如诗如画，怎不令人向往。《济南的冬天》一文发表后，吸引了大批的游客前往济南去看济南的冬天。回来后，大家纷纷相告，自己受骗受骗，济南的冬天没有老舍笔下的那么美。那么，终究是什么原因让作者觉得济南的冬天就是那么与众不同呢？你能在文中找到根据吗？〔运用比照和排比的修辞，突出济南冬天温晴的特点。〕五、小结学习了《济南的冬天》你有什么收获？〔引导学生找赏析方向〕1、文章应该抓住特点去写。“温晴”2、文章要生动起来，可以多用修辞。“比喻”、“拟人”3、文章中要融入自己的感情。一篇文章做到这几点，它就不仅仅拥有了生动而美丽的外表，也拥有了感人至深的灵魂。六、拓展济南的冬天无疑是美的，我们如今是没有时机去看了。但是，看看我们身边，你是否发现我们的美也无处不在呢？家乡的冬，美吗？家乡的秋，美吗？家乡的雨，美吗？既然发现了这么多的美，何不动手把它记下来。〔指导学生运用小结中的要点，尝试写几句话，让他们学会通过优美的词句去表现景物的特点。〕板书设计：济南的冬天老舍山：暖妙温晴城：如画宝地水：清蓝济南的冬天教案2一、导入：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”二、作者简介老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家，三、初探文本一篇文章总会有一个核心思想，而文章的总的感情爆发都会在哪里？——结尾。当然这篇文章也不例外，老舍最后发表什么样的感慨？明确：这就是冬天的济南。奇怪了，我们的题目是什么——济南的冬天，结尾却说冬天的济南，作者为什么这么写？能否把题目换成冬天的济南，以便点题？明确：济南的冬天，中心词在冬天，说明所写的是济南这个特定环境的冬天，让人生出冬天之感，重在感觉〔精神〕，而结尾冬天的济南，中心词在济南，突出的是济南特有的韵致，重在景象，文章取题为“济南的冬天”，说明作者是从感觉〔精神〕的角度去写济南的冬天，而不仅仅是从景物的角度去写的。老舍对于济南的感情终究怎样？这里补充一点老舍的创作背景：任教7年，对山东产生深沉的感情，济南也因此被他称为自己的“第二故土”。我们今天学习的这一散文是老舍为他的第二故土——山东所作的散文。那老舍眼中第二故土的冬有什么特点，其间又蕴含着怎样的情感呢？速读课文，考虑济南的冬天总的特点是什么？并说说自己的理由。明确：作者通过比照，北平、伦敦、热带与济南的比照，⑴北平的寒——济南的暖⑵伦敦的阴——济南的晴⑶热带的热——济南的____的特点是温晴。济南的冬天真的如此温晴吗，在百度百科“济南”词条中有对该地冬季气候的介绍，“常受北方冷空气侵袭，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北风。”晴朗是真的，温暖倒不见得。文本与现实之间形成了一定的反差，说明“温晴”是老舍对济南冬天的主观体验，是带有感情色彩的。那么这是一种怎样的感情？我们先来看看“温晴”是通过什么写作对象来表现的，考虑下作者对写作对象的思想感情如何？〔快速阅读〕作者抓住什么来表现济南冬天“温晴”这个特点的？明确：冬山、冬水。那这节课我们仔细学学作者是怎样写冬山和冬水的，本节重点是“品味语言，体会蕴含在其中的作者的感情”。〔一〕共同分析^p山景1．写山的时候，作者写了几种情况下的山？三种，分别是阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外远山2．三种情况下的山，你认为写的最妙的是哪种山，说说自己的理解。〔自读2、3、4段〕阳光朗照下的山：作者通过分析^p济南的地理位置突出“温晴”的特点。这里老舍抓住城、山、人来写阳光照耀下的山。老舍称济南为老城，对于这一老城，他用了拟人的修辞手法，晒着、睡着、唤醒都是拟人的写法，他将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，把老城勾勒成暖和安闲的理想的境界，表现出作者对老城的喜欢。另外，他把山比作小摇篮，摇篮给人暖和、温馨、舒适的感觉，这样的比喻生动的写出了济南的得意。而况，山们还低声地哼着摇篮曲呢，另外，这段中的人们在冬天都是面上含笑，他们一看山，心里就有了依靠，我们可以看出济南的人们的生活是幸福、惬意的。通过老城、山、人们这三点的写作，我们看出阳光朗照下的山，是得意的，蕴含的是脉脉深情。〔城、山、人，三点〕城外的远山：全段只有一句话，而且还是个比喻句，作者将城内城外、村庄、屋顶小雪连成一线，视为一体，构成了一张水墨画。它的色彩是古朴淡雅的，水墨画这一比喻写出了济南的淡雅诗意、来自人间却又远离尘俗。另外文章2处使用了“卧”，“卧”字采用了拟人的修辞，形象地写出了村庄和雪的情态，同时“卧”给人一种闲适的感觉，进一步表现了作者对济南的闲适的喜欢。薄雪覆盖的山：我们的作者最欣赏的就是薄雪覆盖下的山了。让我们调动各种感觉器官，先来听一听这时候的山是什么样子的。〔指定一名学生读课文，要求读得美一点，其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受。〕作者说：“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的？明确：妙那我们来看一看下小雪到底怎么妙。理清本段顺序：作者写薄雪覆盖的山，先写山的哪局部，再写哪局部，请快速找出来。明确：山上—山尖—山坡—山腰(1)山上——写山上的什么？矮松——“矮”这个字与什么协调？〔矮与小山小雪协调〕越发青黑——青黑怎么理解？〔青黑凸显出了矮松的浓郁的活力、生命力，同时雪小，盖不住整个松树，表达济南的温晴。〕树尖上顶着一髻儿白花——这句哪个字用得好？——顶，我们来看，“顶”字为什么用得好？形态之美，假如用“扣”字，就不好听了也不好看了；轻盈感，压在头上，扣在头上，覆盖在头上，都不好听——形态美，轻盈感。白花是什么？〔雪〕作者为什么不说雪而说是白花？说明雪漂亮，作者喜欢这样的雪。(2)山尖——作者是怎么描写山尖的？你觉得哪个词用的好？全白了，好似给蓝天镶上一道银边。镶——用拟人手法，表现的是线条不断地在起伏延长，同时轮廓亮丽。另外，把它写的像巧匠一样，构建色彩纯洁美丽的蓝天银边，看出作者喜欢雪的灵性。(3)山坡刚刚写树尖用顶，写山尖用镶，那在山坡上用了一个什么词呢？找出来并说好不好，为什么穿——山象人一样爱美多情，突出雪的灵性带水纹的花衣——这花衣实际上是什么情况？草色还露着，一道儿白，一道儿暗黄，色彩美丽，盖在山上，像美丽的衣服，所以像花衣，实际上是雪覆盖不匀，带水纹的花衣给人以动感，更能凸显雪的灵性。〔4〕山腰好似突然害了羞用了什么修辞方法？写出了什么？拟人，雪像小姑娘一样娇羞，雪也多情，写出雪的情态。为什么是微微露出点粉色？拟人，写出雪柔情万种，生动表现出雪泛出淡粉的娇羞情态。这里微微这个词用的很妙，多一分就造作，少一分又不够，微微刚刚好写出雪的娇羞的情态。小结下：我们从山上、山尖、山坡、山腰四层次欣赏薄雪覆盖下的小山，层次清楚，薄雪覆盖下的山，色彩多样、雪态娇羞，那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？秀气一个老城，有山有水，上面写了山美，那水呢？〔速读课文，小组讨论〕考虑：水的特点是什么？明确：不但不结冰，〔暖〕倒反在绿萍上冒着点热气。文章写了5处绿，绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。作者竭力写水绿时，还通过垂柳照影子，透过水往上看，写出水的清、透。绿的精神怎么理解？明确：水藻在冬天释放所有的绿，这种绿的精神，意味着绽放活力、怒放生命。这么具有活力，这哪里是冬，清楚是春的活力，是春！那生活在济南的人们是不是很幸福？这样的冬怎能不让老舍喜欢、向往！大家觉得空灵的蓝水晶这个比喻怎么样，试着赏析下？明确：作者将天光、水色、绿影融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻澄澈透明、天明水净的济南，描绘出济南的冬天鲜亮明丽的色彩。同时，这个比喻也扣住了济南冬天的“晴”，碧空如洗，因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”，空灵的蓝水晶这一比喻，可以说，老舍是忽略了水的表象，而只见水的本色了。试想，他该是用一种怎样的深情，才能领悟这水的本色呢？齐读最后一句话“这就是冬天的济南”。四、结语老舍笔下的济南的冬天，山得意而秀气，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我们真切的感受到了了济南冬天的温晴。文中老舍以情写济南，以情绘冬日，文中的山水雪木，无一不动情，无一不含情。我们体会到的是老舍对济南真切的情思，感受到的是老舍对济南的温情，热爱与赞美。五、课后仿照文章的写法写《故土的冬天》济南的冬天教案3课题：济南的冬天(两课时)课型预习展示学习目的：1.朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美；2.理清文章的脉络,归纳景物描绘方法；3.赏析作者准确生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用。学习重点：抓住景物的特征，对自然景物倾注着真情实感，情景交融，生动细致的描写景物。学习难点：学习语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。环节：认定目的--学生自主预习--课上合作探究--分组展示〔老师精讲、点拨〕--梳理小结教具：网络支持的多媒体学情分析^p：学生学习过《春》，对写景抒情的文章有一定理解，明白分析^p写景文的方法，但是对于饱含深情的句子中的“情”分析^p不够透彻。另外，对于济南特殊的地理位置不是特别理解，需要借助网络理解济南冬天“温晴”的特点。导学策略：导思第二课时通过问题引领学生考虑课文的遣词造句如何表达情感。第二课时学习目的：1、精读第三语段，归纳景物描写的方法。2、找出运用了比喻、拟人等修辞方法的句子并能分析^p其在写景中的作用。3、结合文本中的重点词语及句子分析^p本文优美的语言特色。二、文本分析^p，合作探究1请同学有感情地3朗读第三段，说说作者是怎样描写“薄雪覆盖下的小山”的。〔学法指导：可以分析^p描写顺序、修辞手法、写作角度等方面分析^p，可以回忆《春》的学习过程。不要忽略作者的情感。〕老师点拨：先总写“妙”。分写按空间顺序写山上、山尖、山坡、山腰。最后总写这些小山太秀气。学生答复修辞方法时老师预设追问：为什么比作“看护妇”？秀气是怎样写出来的？“给山们”句子中的“们”能否去掉？其中蕴含了作者怎样的情感？结合学生分析^p，此环节要有朗读品味。2薄雪覆盖下的小山是那么的温馨、得意、美丽，那么阳光朗照下的山、城外的远山和冒热气的水作者写得又怎样呢？我们来一起仔细品味。例如1：“济南的冬天是没有风声的。”这句话中“风声”二字用得非常准确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出吼叫之声的北风，假如说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。这就显出了济南冬天“温晴”的特点。写出了作者亲身的感受。例如2：“一件带水纹的花衣”的比喻。“带水纹的花衣”这个比喻描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动态的生活实感。后文的“穿”那么是拟人修辞，显得山、雪、草也是有情有意。表达了作者对济南冬天的喜欢之情。你也试着分析^p3个这样美点吧：老师预设：2段中学生可能分析^pa.好似是把济南放在一个小摇篮里。b．全在天底下晒着太阳，暖和、安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。老师追问：a“设假设”这句话在文中作用？b句子里有许多儿化音，有何作用？老师预设学生可能分析^p：4段“小村庄”“小水墨画”将小村庄，雪人格化，形象生动的表现了村庄，雪的位置，营造了温暖、安闲的气氛，抒发了作者赞美、喜欢的心情。5段学生可能谈到绿、暖、清的特点，老师追问a“不忍”可以去掉吗？强调水的多情。b“冒着点”中“点”多余么为什么？强调温暖的感受。C结尾句和标题表达的意思一样吗？强调文章以“济南的冬天”作标题，说明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的完毕语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相照应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。3济南的雪一点也没抹杀暖冬的荣耀，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，想想作者是怎样让笔下的景物生动起来的，请同学们归纳写景方法。〔学法指导：回忆《紫藤萝瀑布》、《春》的写景方法以及精读第三段的收获归纳。〕老师点拨：抓住景物特征；巧用修辞；有顺序；写色、态、光；写景中浸透着情感。拓展延伸，展示自我考虑：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有何异同？你更喜欢哪一篇？说明理由。不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”，《济南的冬天》是一幅完好的“山水画”。②《春》侧重于近处的细致观察，《济南的冬天》侧重于远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。③语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句结合。一样点：都是以散文形式来描写风光，两位作者都擅长用比喻和拟人的修辞手法，将该季节写的令读者身临其境，将风光写得非常美丽，非常迷人。达标测评1．以下词语中黑体字注音完全正确的一项为哪一项〔〕A．轻盈〔yíng〕朦胧〔méng〕伦敦〔dūn〕旋律〔xuán〕B．水藻〔zho〕贮蓄〔zhù〕均匀〔yún〕抚摩〔fǔ〕C．斑驳〔bó〕镶嵌〔xuāng〕着急〔zhuó〕温润〔wēn〕D．稀疏〔sū〕澄清〔chéng〕惊诧〔chà〕玫瑰〔guī〕2.《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的___________〔体裁〕，本文紧扣了济南冬天的“______”这一特点，抒发了对济南冬天的__________之情。3.把下面这段话里的句子重新排列，使之成为一段意思连接、句序合理的短文：⑴绿是生命的颜色。⑵春雨过后，草尖上、树梢上冒出了一簇簇嫩绿的叶芽，更会使你觉得新的生命在跳动。⑶你看那春天的原野，绿油油的，生气勃勃，欣欣向荣，令人感到鼓舞和振奋。⑷道旁的树木，青翠欲滴；田间的秧苗，郁郁葱葱。⑸到了夏天，大地上一片葱茏。⑹面对着这充满蓬勃活力的大地，便会感到自己也增添了青春的活力。正确的语序应该是：推荐阅读《济南的秋天》。第二课时环节一、回忆旧知导入新课1’上节课我们整体把握了文章构造，并欣赏了比照方式的开头。这样温馨的境界，作者怎样用笔墨来描写的呢？今天我们就细细品味这优美散文。二、认定目的2’三齐声感情朗读课文品味优美的语句。5’四、学生考虑交流三个任务。10’五、学生展示。20’六、梳理小结5’七、老师小结：2’老舍写得精彩，同学们展示得更精彩，一篇优美的文章，不仅需要有魅力的语言，更需要作者用心去感受生活，老舍在济南的一段生活，是他一生的写作鼎盛时期，事业的收获让他更加对济南情有独钟，所以他爱济南的冬天，更爱济南，所以，课后推荐阅读《济南的秋天》，感受作者的情感。提示：可以从构造、观察点、语言、体裁等方面比较。教学反思：1．课上得很成功。2．预习很关键，预习的指导要详细。3．读很重要，“薄雪覆盖的小山”反复诵读。4．课堂评价还要多一些鼓励性语言。济南的冬天教案4教学目的：1、知识目的：熟悉并掌握文中的生字词，理解比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。2、才能目的：领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，增强对语言的理解和感悟才能，品味文章的画面美，进一步有感情地朗读课文，体会作者所描绘的美景。3、情感目的：感受作者对济南冬天的热爱，培养热爱祖国大好河山的感情。教学重点：朗读、品读课文，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，发现并感悟济南冬天的美。教学难点：理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。课时安排：两课时教学方法：诵读法，讨论法教具：多媒体课件教学过程：第一课时一、导入同学们，如今是什么季节呀?(学生答复：秋)不错，那么我们一年中有几个季节啊(四个，春夏秋冬)，很好，为了让大家更能深化的体会大自然的四个季节，接下来我们来看几张图片(幻灯片放映春夏秋冬四季的照片)这些照片漂亮吗?(漂亮)那有没有谁愿意告诉老师，你们喜欢哪个季节啊?(学生举手发言)不错，大家答复的都很好，其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在他的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。二、解题济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。济南是中华文明的重要发祥地之一，中国有一位原始部落的领袖——舜就诞生与生活在济南一带。李白、杜甫、苏轼、等古今出色的作家和学者，都先后在济南生活游历或求学为官，故有“济南名士多”的佳誉。老舍在齐鲁大学任教时著有散文《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《三个月来的济南》《趵突泉》等。如今我们就来理解下老舍先生关于《济南的冬天》的学习吧。三、作者介绍老舍(1899～1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开场用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进展文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸____，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓重的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的荣耀称号。四、初读课文，整体感知1、朗读音频播放：(1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。(2)让学生边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问。2、注音释义：注音：镶(xiāng)响晴(xiǎngqíng)温晴(wēnqíng)安闲(ānshì)肌肤(jīfū)秀气(xiùqi)绿萍(lùpíng)水藻(shuǐzǎo)贮蓄(zhùxù)澄清(chéngqīng)空灵(kònglíng)水墨画(shuǐmòhuà)蓝汪汪(lánwāngwāng)释义：镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘.响晴：晴朗无云.温晴：温暖晴朗.安闲：安静舒适.肌肤：皮肤.秀气：文雅;斯文.绿萍：一种植物.水藻：生长在水里的藻类.贮蓄：积;存.澄清：水清澈明净.空灵：灵敏而捉摸不透.水墨画：用墨汁画的画.蓝汪汪：形容很蓝.3、学生朗读让同学们在理解字词的根底上，初读课文，挑选几位同学给大家做个示范，分别朗读文章的第一段、第三段和第五段。五、疏通文意，赏析全文1、考虑问题：学生朗读全文，分组讨论以下问题：(1)写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴)(2)文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色)2、板书：济南的冬天(1)济南冬天的总特点是：温晴。与北平相比——无风声与伦敦相比——无重雾(响晴)宝地与热带相比——无毒日(温晴)(2)景物：阳光朗照下的山——温静山景薄雪覆盖下的山——秀气城外的远山——淡雅;水色绿、清、亮3、课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作比照，突出济南天气“温晴”的总特点;然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处浸透对济南冬天的喜欢和赞美。4、作业布置：(1)认真，有感情地朗读这篇文章。(2)复习这篇课文的生字词，下一堂课准备听写。(3)每人回去搜集描写冬天的语句至少一那么，古诗词至少三句以上。第二课时一、复习旧课，稳固词语。(同学们，上节课我们布置了复习生字词的作业，大家有没有好好复习啊?好了，如今我们请几个同学来黑板上听写。)复习旧课生字词，让学生加强对字词的学习。二、质疑问难，合作探究。1、质疑探究：(1)欣赏薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味其中美妙的语言，找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?明确：比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析^p加点词的表达作用)(2)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?明确：好似是把济南放在一个小摇篮里。全在天底下晒着太阳，暖和、安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(3)济南的山有什么特点?明确：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。(4)文中是用哪些修辞手法来雪后的山景的?明确：比喻：“用____看护妇”比喻雪光;用“花衣”来比喻雪色。拟人;“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。(5)第五自然段，写济南冬天的水有什么特点?明确：水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的活力。水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。2、讨论归纳：(1)作者怎样写阳光朗照下的小山特别得意?明确：①拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”;把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，衬托出舒适温暖的环境。②“这一圈小山特别得意，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别得意。③从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的梦想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。(2)“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?明确：①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。②妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色”;把薄雪比喻成害惭愧少女，写出雪的情态。三、再读课文，进步升华《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢?下面让我们再次齐读课文，感受作者对济南冬天的热爱。然后大家一起来寻找以下的美，在文章中找出能表达这些美的句子，并画出来：修辞运用之美俯瞰仰视之美动静结合之美景物映衬之美明确：1、修辞运用之美：第2节“这一圈小山在冬天特别得意，好似是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘放心吧，这儿准保暖和。’”这一句用了比喻、拟人的手法，写出济南的冬天的舒适和暖和。第3节“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色。”这句话运用了拟人的手法。“害了羞”写出了小山的得意。第4节“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画。”这句运用了拟人和比喻的手法，写远山的美。第5节“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”还有“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”运用了拟人的手法，写出了水的美。第5节“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话用了比喻的修辞手法，把济南比作蓝水晶。2、俯瞰仰视之美：第2节“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的境界?”这是俯瞰之美。第5节“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”写出了济南的美。这是仰视。由河水看到天上，视野阔大，整个济南都美。3、动静结合之美：第3节，“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好似被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这是动静之美。4、景物映衬之美：(几种景物互相衬托，我们常说的“绿叶扶红花”就是映衬之美。绿叶衬得花儿更红，红花衬得绿叶更绿。)“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好似____看护妇。”矮松与白雪互相映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。这是色彩上的映衬。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”白雪与蓝天互相映衬，是色彩美。“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”，草的绿色和暗黄色相映衬，很美。四、比较阅读，拓展延伸想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么一样之处?明确：：都能抓住特征;安排顺序(角度);运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。从多种感官角度来描写。老师解读：写好文章，必须仔细观察，认真考虑，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界风光感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵敏现，富有灵性，才能到达神似。五、课堂总结通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下结实的根底。六、布置作业1、完成课后研讨题。2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，借鉴课文中的某些写法，将家乡的美写出来，自拟题目，字数不限。济南的冬天教案5【学习目的】1．分析^p文中描绘济南冬天美景的精妙之处，感悟景物描写中情与景的交融，体会作者对济南、对祖国河山挚爱的思想感情。2．体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，品味文中优美的语言，积累文中优美的语句。3．理解作者采用比照写法的作用。【学习重难点】1．体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，品味文中优美的语言，积累文中优美的语句。(重点)2．理解作者采用比照写法的作用。(难点)【教学过程】一、新课导入北方的冬天是“寒冷”和“严峻”的，使我们联想到“千里冰封，万里雪飘”的情景，给人以一种“肃杀”的感觉，我们南方人更是对其感到惧怕。可是在老舍笔下，济南的冬天却没有北方的那种寒冷、肃杀，给予我们的却是“温晴的天气”，可能许多人没有去过济南，那么就让我们继续走进老舍的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温晴、观看济南冬天的美景，体悟的意蕴之美、品味的语言之美。二、自主预习老舍是著名的语言大师，他将济南冬天写得很特别也很美，既有山也有水，你觉得哪一节或哪一句话写得最好就放声朗读并简单赏析。例如：作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法写城：“在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着。”写山：“安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”再现了这个“理想的境界”的明静、温暖和舒适的特点。“树尖上顶着一髻儿白花，好似____看护妇(____的护士头上戴一顶别致的白色工作帽)”是对小雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“一件带水纹的花衣”，“这件花衣好似被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与目光交融的情态。“天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“不忍得”三字将水人格化了。水是那样多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”冻上。让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。三、合作探究(一)美点概括本文是一篇成功的写景散文，老舍的笔法老练，他运用优美语言，使用精巧修辞，创设纯美意境，展示出一幅生动的、令人神往的画面，典雅而富有柔情。请详细概括一下。1．精心构图绘美景。全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的诸多景物，阳光、小山、人物、白雪、绿水，各物各景所表现的都是“暖”这一个字。先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后详细描绘了济南暖冬的三幅图画：小山摇篮图、雪后初晴图、水色澄清图。丹青圣手绘天绘地，绘出了山水图的大布局；写雪写水，写的是山水图的特点细部，而且由天上的暖阳画到暖阳照耀下的暖城、暖山，就山而描画出山上的雪，由雪而引出雪中的水，景物或那么尺幅百里，或那么纤毫毕现。2．情溢言表唤共鸣。在这充满诗情画意的散文里，老舍先生把自己对济南深深的喜欢、赞美之情淋漓尽致地流露在字里行间。作者或直接抒发感情，如“济南真得算个宝地”这句把自己对济南的喜欢毫无矫饰地表露出来；或情附于景，通过对景物的描绘曲折地表达情感，如“小山整把济南围了个圈儿……真的，济南的人们在冬天是面上含笑的”；或缘情造景，情融于景，使得客观事物带上了浓重的主观色彩，如“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动人，令人如同身临其境；或虚实相生，联想丰富，表露感情，如当阳光斜射在山腰上时，露出的粉色成了“害了羞”的标志。3．巧用拟人盎诗意。作者运用了大量拟人辞格，既凸显景物的特征，又隐喻着作者的喜欢之情，强化了文旨。有的巧拟动作现神态，如“树尖上顶着一髻儿白花，好似____看护妇”，一个“顶”字生动形象地表现出了矮松的秀美形态。有的巧摹姿态描意境，如“全在天底下晒着阳光”，一个“晒”字，刻画出济南老城慵散的神态与表情。有的巧绘心理画和谐，如“水也不忍得冻上”，“不忍”写出“水”的心理活动，“水”给它物以美，它物才衬出“水”的清澈之美，最终形成济南的冬天无与伦比的和谐之“美”。4．色彩饱满富情趣。作者绘天绘地，描山画水，用色彩艳丽的形容词点缀“温晴”，为我们展开了一幅清新淡雅与浓墨重彩相得益彰的美丽画卷。如山上的矮松越发的“青黑”，山尖全“白”了，给“蓝”天镶上“银”边，山坡上一道儿“白”，一道儿“暗黄”，给山们穿了件“带水纹的花”衣，山腰上“微黄”的阳光使雪露出了“粉色”，还有绿萍、水藻、垂柳“绿”得鲜活动人，斑斓的色彩蕴含了盎然活力。5．反复比较显特征。本文整体上是用比较的目光来观察和记录的，是一种很自然的观察目光，也是作者多年生活体验积累的自然流露，通过比较，显示出济南冬天的独特之处。第1自然段用北平的冬天和济南的冬天、伦敦的冬天和济南的冬天、热带地方和济南的冬天作比较，写出总特点；第2自然段拿冬天和春天作比较，是为了突出济南的冬天温暖的特点；第3、4自然段用济南冬天的雪景和北国的别的地方作比较，令人从中领会了济南冬天雪景的特点；第5自然段用济南冬天的水“在绿萍上冒着点热气”来和北国别的地方的结冰作比较，显出无限活力。(二)比照分析^p本文与朱自清的《春》都是写景散文中的，试比较两篇有什么一样和不同的地方。明确：一样点：①两篇都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的热爱和赞美。②抓住特征写景，情景交融。③脉络明晰，层次井然。不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”，《济南的冬天》是一幅完好的“山水画”。②《春》侧重于近景的细致观察；《济南的冬天》侧重于远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。③语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句结合。四、板书设计精心构图绘美景情溢言表唤共鸣巧用拟人盎诗意色彩饱满富情趣反复比较显特征五、课外拓展写一段话，表达你对冬天的独特的感受。300字左右。例如：万物经过春的生长、夏的纷争、秋的得失，是冬天收束了一切的喜怒哀乐，抚揽了所有的兴衰荣枯，这需要怎样的胸襟！那谢幕不是冷漠的消退而是冬的豁达。冬天了秋天，并没有把它埋葬，而是在艰辛中孕育着一个新的来年——撬开坚冰，你会看到安闲的鱼儿，假如不是冬的佑护，怎会有鱼儿在春波涨绿时的嬉戏；掘开冻土，你会发现稚嫩的根芽，假如不是冬的养育，怎会有百花在杨柳春风时的竞放。冬，藏秋实而育春华；冬，万物之终归，生命之肇始。是的，冬天可以冻住土地，却冻不住生命。冬天的严峻冷酷，只是对向那些怯懦的灵魂和猥琐的生命，而对坚忍的意志和顽强的精神，却给予无私的锻炼。济南的冬天教案6教材分析^p1、《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第一单元第二篇课文。本单元课文都以描写四季景物为主，而且大多出自名家之手，具有许多共同的特点：意境优美、构思精巧、语言精巧、情景交融、富有诗情画意。学习这些课文，不仅能锻炼学生的听说读写才能，更能让学生受到美的熏陶，从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。2、本文是一篇优美的写景散文，生动形象地描写了济南冬天天气的温晴，又进一步从山和水详细描绘，抒发了自己对祖国山河的热爱之情。3、本节核心内容的功能和价值：作为写景抒情的散文，本文运用了丰富的写景方法和技巧，是同类作品中的典范，更是学生学习写景方法的最好范例；同时，文中优美的语言、美妙的意境，都足以让学生获得不少的教益。学情分析^p1、学生认知开展分析^p：由于地域相距较远，学生对济南知之甚少，但结合我们当地的冬季景物，可以很好地理解本文内容。另外，学生活泼好动，擅长考虑探究，有利于课堂上的合作学习与互动交流。2、学生认知障碍点：本文内容较易理解，对学生来说，比较困难的是：抓住事物特征多角度描绘景物的方法。3、在教学过程中，我准备利用导学案让学生先进性自学，然后重点讨论重难点问题，最后再通过当堂检测题考察学生对知识的落实情况。教学目的知识与技能：积累字词；积累文中优美的语句，体会比喻、拟人等修辞手法的作用；理解文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的交融；培养自读写景抒情散文的才能。过程与方法：揣摩、品味文中优美的语言，学习运用各种修辞给文章增添文采的方法；把握济南冬天的特点，学习由里到外、由山到水的写景顺序，学会抓住特征多角度描绘景物。情感态度价值观：朗读感悟文章的图画美、情感美、音乐美；激发学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡和祖国的感情。教学重点和难点各种修辞手法的运用及其作用；由里到外、由山到水的写景顺序，抓住事物特征多角度写景的方法。〔一〕创设情景，导入新课“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。冬吟白雪诗，一提到冬天，你会有什么感觉？会想到什么呢？〔二〕整体感知1、简介作者2、预习检测济南镶水藻澄清响晴贮蓄暖和髻儿晒太阳伦敦3、考虑题1〕济南的冬天的特点是什么？2〕课文写了济南冬天的那些景物？3〕表达了作者怎样的情感？三、研读赏析朗读课文后，围绕以上问题对课文进展赏析；在赏析过程中，我把问题与课文构造的分析^p结合在一起，引导学生先阅读1——2节，并讨论解答两个问题：1、为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的?2、济南冬天的这种特点是于什么样的地形特点?〔明确：1、通过比照，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。与北平相比——无风声与伦敦相比——无重雾〔响晴〕｝宝地与热带相比——无毒日〔温晴〕四、布置作业1、文中有哪些比喻、拟人用得好，找出来，想想为什么用得好？哪个词语用得最妙？好在哪儿？2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪几个精彩的片段？五、总结法国雕塑家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。老舍是语言大师，被誉为“人民艺术家”。那我们下节课将来一起品味老舍的语言美。六、说出你的收获济南的冬天教案7学习目的：1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；2、学习文章严谨而精巧的构造安排3、灵敏运用比喻、排比、拟人等修辞手法德育目的：培养学生热爱祖国河山的思想感情。教学重点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描绘”的才能教学方法：情境教学法、重点切入法学法指导：精读、摘录教学工具：多媒体、录音机课时安排：两课时教学步骤：第一课时创景导入：同学们，春天令人神往，春天充满活力，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的《春晓》〔放音乐，看投影，生背诗文〕；可记得杜甫的《春夜喜雨》〔接着听音乐、看投影，背诗文〕。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》〔投影出示课文题目及学习目的〕。一、师生共赏：1、师生同读〔配乐配画〕师：深情朗读。生：深情朗读。师生齐诵。读后说说文章的行文线索明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们2、师生同赏⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。〔师生分组同时进展以春草图的描写为例〕喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由〔老师参与在一个小组内〕⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。3、师生同写师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。4、师生同绘出示画板，共同描绘美妙的春景图。〔重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画〕三、精彩展台同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天终究在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的〔描绘你眼中的春天〕？〔口头作文〕四、友谊链接作业布置：⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进展整理。第二课时链接交流;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛作者简介作者朱自清〔1898——1948〕是中国现代著名诗人和出色的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。写作训练：以“家乡的春”为话题写一篇写景散文词汇参考：朗润酝酿卖弄宛转嘹亮黄晕衬托〔见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语〕交流创作：选出佳作，全班范围内进展交流赏析。板书设计：春一、盼春。盼、来、近〔总领全文，开启下文〕二、描春㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山〔朗润〕水〔涨〕太阳〔红〕㈡细致描写：〔春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图〕春草图〔草报春〕：偷、钻、嫩、绿、满——草坐、躺、打、踢、赛、捉——人春花图〔花争春〕：态——桃、杏、梨，赶趟儿。色——像火，像霞，像雪味——甜味〔野花遍地是`……像眼睛，像星星〕春风图〔风唱春〕：触：抚摸味：泥土的气息、草味、花香声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮春雨图〔雨润春〕：形：像牛毛、像花针、像细丝状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋迎春图〔欢送春〕：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三、颂春：三个比喻句〔春天像……〕课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品很多，老师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。济南的冬天”济南的冬天”济南的冬天教案8学习目的：1.在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美妙感觉。2.能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。3.欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。教材分析^p：《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的风光，抒发了作者的赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。通过本文的学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语感。教学设想：《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽风光来抒发感情的写景散文。我认为本文的教学切入点应该是要学生在反复朗读的根底上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受，把教学重点落到老舍先生的高明之处就是可以把对济南冬天的喜欢和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。教学课时：2课时教学流程：第一课时一、导入我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。今天就让我们一起去感受那份温情吧。二、理解作者及其作品1.先由学生介绍他们理解的老舍以及他的作品和语言风格。老舍，现代小说家，戏剧家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作小说《骆驼祥子》、戏剧《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》等。被誉为“人名艺术家”。2.老师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。《一些印象》是老舍一系列描写济南风景名胜的散文作品中最早的一篇，也是他回国后最早创作和发表的作品之一。从1930年夏秋至1931年春夏，随写随发表，全文共一万字左右。本文就是其中的一段。三、感知课文1.借助于《现代汉语词典》等工具书清楚字词障碍，熟悉课文内容。2.领会本文应该怎样朗读。归纳：要读出喜欢的感情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。3.听名家朗读课文。4.学生自由朗读课文，要求：用温和、亲切、喜欢的语气语调朗读。四、按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。〔一〕〔1〕写济南的冬天的天气特点。〔二〕〔2-4〕写济南冬天的山景。阳光朗照下的山山薄雪覆盖下的山城外远山〔三〕〔5〕写济南冬天的水色。五、作业1.抄写词语2.多音字注音组词：得、着、薄、和济南的冬天教案9教学目的1.掌握以下词语的含义，读准加点字的字音。镶边宽阔卧水藻贮蓄慈善2.学习作者运用准确词语和精当手法描绘景物并融情于景的写作特色。3.结合领略课文的自然风光美，进展热爱扑克、保护环境的教育。教学重难点1.本文教学重点是学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然风光的写法。2.教学难点是引导学生体会作者在景物描写中所反抒发的思想感情。教学设想教学方法1．自读点拨法。学生自读为主，老师指导点拨。2．多媒体教学法。有条件的学校可运用多媒体手段教学，在调动各种官能感受课文的根底上，进一步阅读品味。3．导读法。地介绍作者及写作背景的根底上设计几个能引发学生举、有助于课文理解的考虑题，引导学生自读课文，老师相机引导。教学时数一课时教学步骤一、导语设计一年周而复始。春天的活力与稚嫩，夏天的茁壮与炎热，秋天的丰硕与肃杀，冬天的蕴藉与冷酷，它们以不同的姿态和特性展示于人们面前，引发人们无限的联想和感慨。古今文人墨客面对一年四季的千姿百态更是浮想联翩，感慨万端，这便有了无数咏叹四季的诗文名篇。阅读这些诗文不仅能领略到各地四季的自然风光美，还能感受到作者的感情美，体悟出某种人生哲理。今天我们学习的是老舍先生的《济南的冬天》。二、解题老舍先生的《济南的冬天》篇幅虽短，却是现代散文的。文章不仅仅停留在自然景物的客观描摹上，而是把所写景物当作有生命、有感情的存在，融入作者的感情和意志。课题《济南的冬天》，从构造是看是偏正短语，“济南的”对“冬天”作了限制。作者见过那么多地方的冬天。为什么对“济南的冬天”情有独钟？理解作者及文章写作背景，就能解开这个谜。老舍先生是值得尊敬的人民艺术家。他原名舒庆春。字舍予，出生在北京一个城市贫民家庭。他一生创作颇丰，代表作有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等。他于1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，饱尝了异国生活的辛酸，1930年回国，先后任齐鲁大学。山东大学教授。他在异国生活了五年，回国后异常兴奋，印象鲜明，写下了长篇散文《一些印象》，字里行间流露着一个归来游子的满怀喜悦和对祖____亲的由衷热爱，课文就节选于此文。三．研习课文1．整体把握，理清思路。〔1〕放课文录音，学生听后再朗读，整体感知课文。要求学生不看课文，全神贯注地听，听完后朗读，朗读后默读。默读时要求：除理解“教学目的1”中的词语外，还理解以下词语在文中的含义：响晴、毒、响亮、摇篮；说明课文第二、三、五自然段首句在文中的作用。提示：响晴：天空无云，非常晴朗。毒：日光极强烈，晒得人难受。响亮：这里不是写歌声，而是形容热带天气的晴朗。摇篮：可以摇动的婴儿的卧具。这里用来比喻济南周围的小山形成的地理环境。第二段首句是过渡句，由上段总写济南的天气转入描写济南的山水，过渡自然、衔接严密；第三段首句是该段的总领句，一个“最”字突出了雪后小山的得意；第五段“那水呢”，一个“那”字既使上下段文气贯穿，又指明这正是继上段的写“山”来“水”。这几段的首句不仅从构造上展示了作者思路，又标识出各段所描写的对象。〔2〕通过反复诵读，我们已从整体上对课文有个大致理解，这是阅读的第一步。请同学们进一步阅读，看作者是从哪些方面按怎样顺序来写济南的冬天的。提示：课文先写对济南天气的总印象，然后写济南的山水，最后又总写济南全城在冬天鲜亮明丽的色彩。第一段作者以亲身感受通过三个对写济南的冬天没有风声、响晴和温暧。第二开场写济南冬天独有的山光水色。在详细写山水之前，先交代其地理环境，用比较手法衬托冬天的济南是一个“暖和和安闲”的“理想境界”，突出了济南冬天的“慈善”。下面紧扣这一特点，用二、三、四段共三段文字写济南冬天的山景，阳光照耀下的山薄雪覆盖着的山、济南城外的远山，勾画出一幅色彩鲜明、清丽淡雅水墨画。第王段写济南冬天的水：碧绿温情、澄清，与蓝天融成一块空灵的蓝水晶，最后一笔双宕开去写整个泉城鲜明美丽的风光，全文前后严密衔接，自然推进，层次明晰。2.详细研习，突出重点、难点。〔1〕上面我们理清了文章的思路，同时也领略了济南冬天的独有风光，已经进入了课文阅读的门径，下面还要登堂入室进一步详细研读。请同学们找出最能表现景物特征的词句，并考虑作者用了哪些手法描写济南冬天景物特征的？提示：第一段用耻比照手法写济南冬天的天气特征：没有风声、响晴、温暖，并用这在北平是“奇迹”，在伦敦是“怪事”加以突出。以下几段运用了贴切精当的比较手法，对济南冬天山水进展了绘形绘色的描写，写得形神兼备。把小山环绕的济南比作一个“小摇篮”，把小山拟成“看护者”，写出济南这块宝地的理想的地理环境，突出了济南冬天的“慈善”。把小雪覆盖下的山坡上斑驳的色彩，说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，花衣动处“看见一点更美的山的肌肤”，多么美丽动人。还有写夕阳斜射下薄雪的色彩，用了少女“害羞”的神态和“粉红”的面容；把水天一色的济南比作一块蓝水晶，所有这些贴切的比较精心描绘出济南冬天的多彩多姿、慈善温情。〔2〕下请同学们再一步阅读，看作者在这色彩鲜明美丽运动人的景物描写中融入怎样的情感？提示：这篇课文乍一看是着力描写景物，细心品读就会发现作者已把所写景物作为抒发情感的载体，字里行间充溢着作者对济南冬天的亲切感受和对祖____亲的热爱之情。这就是作者把济南冬天写得如此鲜活动人的原因所在。那济南冬天的慈善温情的天气，那孕育着盎然春意的山山水水，无一处不洋溢着一个在异国生活了五年饱尝艰辛的游子归来后无比兴奋喜悦之情和对祖____亲的由衷热爱。这样作者把自己的全部情感倾注于所写的景物之中，使笔下的自然景物成为自己生命和感情的一局部。一切景语皆情语。我们阅读时一定要借助这充满主观感情色彩富有生命力的自然景物，用心灵去感受体味作者浸透其中的那份深切的情感。老师有表情地朗读课文或让学生带着感情朗读。3、欣赏品味。以上我们对课文进展了诵读感受和研习品味，同学们再看看你最喜欢课文的哪一段，并对该段进一步欣赏品味。估计学生选二、三、五段的多，下面对这三段分别品赏。第二段：这段写济南城周围的小山以点出济南这块宝地的地理环境。作者先读者一齐想：这有山有水的老城是不是个“理想境界”？接着对济南进展人格化描写，一“晒”、“一醒”，更衬托出环境的温暖舒适；又用一个“小摇篮”作比喻，加上“看护者”这一温存抚慰的形象比较，更从济南人冬天面上“笑”的情态，把一个“慈善”的济南的冬天写得亲切动人。第三段：北国冬天常常是朔风紧，大雪飞，冷酷肃杀，济南的冬天在雪后却是最妙的。作者抓住小雪覆盖下济南的小山，山上、山尖、山坡各个细部的雪光、雪色、雪态精笔细描。矮松的苍翠与薄雪的洁白相映生色，银白的雪与蔚蓝的天辉映生趣。小雪的覆盖“给山们穿上一件带水纹的花衣”。花衣动处现出“更美的山的肌肤”。既有静态，又有动感。更妙的是把夕阳斜照下粉色的薄雪比较为小女，“粉色”的面容，“害羞”的情态，形神皆现，美妙极了。第五段：有山有水才有灵气。济南既有山又有水。这段写了济南冬天的水北中国冬天的水大多结为寒冰，可济南冬天的水呢，“反倒在绿萍上冒着点热气”，一个转折句写出了济南冬天的水的独有温情。这里冬天的水啊，绿得精神，绿得多情。由于这水充满活力和乡情，为了垂柳能个影儿，“也不忍冻上”。这人格化的写法，使济南冬天的水充满亲切的人情味。至此作者的视线又转向一个更广阔的天地，写济南碧绿澄清的水同蓝汪汪的天浑然一体，“整个的是块空灵的蓝水晶”，并且宕开笔去写“这块水晶里，包着红屋顶，黄草山像地毯上的小团花的小灰色树影”，织成了一幅天光水色、玲珑剔透的水晶图。在欣赏品味老舍笔下济南冬天山光水影、空灵澄澈的美景的时候，举出泉城断流、城市污染的一些材料，两相比照，对学生进展热爱自然环境的教育。4．课堂训练。〔1〕朗读课文，把握文章思路，体会作者情感。〔2〕品读课文第三段，看看哪些地方写得好，好在哪里，背诵这段课文。5.小结。同学们，这一节课我们对老舍先生的《济南的冬天》进展了阅读分析^p，对作者抓住景物特征运用贴切手法加以描写中融入深切感情的写法有了一些领会。通过课文我们领略了20世纪30年代初济南冬天的独有风光，天气的温暖慈善，山水的明丽淡雅，给我们留下了深化印象。遗憾的是这种美丽风光今天已难以看到了我们应当认识到保护人类的生存环境已成了迫在眉睫的历史课题。我们这一代一定要解决好这一课题，努力为人类创造一个美妙的家园。四、布置作业写一篇写景抒情散文济南的冬天教案10一、教学目的1．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情，济南的冬天课堂教学设计Ⅱ。2．继续学习比喻、拟人等修辞手法以及描写景物的方法。3．理解本文首尾照应的特点。二、难点、重点分析^p〔同“课堂教学设计Ⅰ”〕三、教学过程设计〔一〕导入新课。自然界中美的事物无时不有、无处不在。朱自清先生绚丽多彩的春景图使人感受到春的勃勃活力，老舍先生描绘的冬天也一样具有得意之处。〔二〕引导学生阅读“自读提示”第二段，以此作为阅读考虑、圈点批注的主要根据。〔三〕自读课文，圈点批注。老师提出导读题目，启发学生积极考虑，题目事先写好，以小黑板或投影片形式展示。1．本文写了济南冬天的哪些景物，各有什么特点，你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗？2．作者运用哪些修辞方法对景物进展描绘，这样写的好处是什么？3．全文的完毕语和课文标题有怎样的联络，抒发了作者怎样的感情？学生圈点批注时，老师巡回指导，及时肯定和表扬批注好的，对欠妥的给予指导。学生发表意见后由老师明确：1．天气的温晴；老城的暖和安闲；阳光朗照下山的得意，小雪点染下山的秀美；雪后村庄的秀丽典雅；水的暖绿明净。总特点——温晴。2．运用比喻、拟人等修辞手法，描山景绘水色，全力表现济南冬天温暖如春、秀丽如画、天明水净的特点，初中二年级语文教案《济南的冬天课堂教学设计Ⅱ》。如把环卫济南的山比作“小摇篮”，把卧雪的山庄比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作“蓝水晶”；拟人的手法把没有生命、没有感情的山水写得脉脉含情，景与情严密结合，以景感人，以情动人，产生很强的感染力。3．结尾“这就是冬天的济南”与开头的“宝地”照应，又点了题，抒发了作者对济南冬天美妙景象的由衷赞美之情，有力地总结了全文。〔四〕引导学生理解作者的思路，划分课文的构造，老师补充强调.济南的冬天教案11教学目的：知识与才能目的:反复诵读,积累字词;整体感知课文内容;理清作者写作思路;学习抓住景物特点写景的方法;过程与方法目的:合作深化理解文章内容;品味精妙语言,进步语言分析^p才能;学习抓住景物特征展开描写,进展片段描写;情感态度与价值观目的:体会作者对济南真挚的感情;培养学生热爱祖国河山的感情;培养学生的审美才能;学情分析^p前一课学习了《春》,学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞手法有所体会,阅读这篇课文,宜引导学生自己理解。重点难点体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味优美的语言。4教学过程4.1第一学时教学目的反复诵读,解决字词;整体感知内容;理清作者写作思路;学时重点积累字词,整体感知内容,学时难点理清作者写作思路导入：当“冬天”一词进入你的脑海时,你会产生哪些联想?这是我们这里的冬天,那其他的省会比方“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略、领略吧!活动：初读课文，扫清障碍1、走进作者——老舍老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。2、走进写作背景测试：初读课文，扫清障碍3、听朗读,正音(1)、读准字音——读一读，写一写(2)、词语解释活动：再读课文，整体感知Q:从文中找出最能概括济南冬天特点的词语?温情宝地Q:为什么说济南是个“宝地”?作者是如何得出这个结论的?比照异地之冬济南之冬Q:作者通过哪些详细景物来表现济南冬天的特点?山水Q:冬天济南的山、水有何特点?山:慈善秀气淡雅水:暖绿蓝总结济南的冬天教案12○教学目的①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。③体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。○教学重点有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。○课前准备老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步理解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深化理解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。○教学内容整体感知课文内容，理清思路，理解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。○教学设计整体感悟①导人新课说到冬天，北方的`人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味的意境之美，品味的语言之美。出示目的，板书课题。②学生交流自己查的资料，初步理解作者及其代表作。老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深沉的感情，山东被称为他的“第二故土”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故土”的深情来写的。(让学生理解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此理解，文中的情为什么那么浓。)③感知内容：在听读前，检查预习，老师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、安闲、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中考虑问题，出示问题组。a．济南冬天的总的特点是什么?b．课文写了济南冬天的哪些景物?c．表达了作者怎样的思想感情?学生带着问题听朗读，然后讨论，再答复，互相补充。[明确]a，济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。b，写对济南的总体感：“暖和安闲”的“理想境界”：写阳光朗照下的山勾画出一幅淡雅的水墨画写薄雪覆盖下的山再写城外的远山，最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。c．作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱研读与赏析①整体感知后，对内容有了根本理解，学生自由探究，进一步深化理解。问题组：a．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?b，济南冬天的这种特点是于什么样的地形特点?学生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。a．通过比照，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。与北平相比——无风与伦敦相比一—向晴｝宝地与热带相比——温晴b．济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”此处学生可再体会：①为什么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜欢之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，老师可根据学生画出的地形图作小结。[老师小结]在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安闲”。②自由探究[问题组]a．你最喜欢济南冬天的哪些风光?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?b．有感情地朗读你所喜欢的语段。学生考虑体味、朗读后，四人小组讨论交流。[讨论明确]a．“这一圈小山在冬天特别得意，好似是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的得意。b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安闲”的特点。c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵敏现。d．“那”点薄雪好似是突然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、得意、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申诉，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。f．“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”那么创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要符合情理即可。)朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。③合作探究进一步讨论，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。[明确]a．济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。b．作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。c．作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。d．多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限活力和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜欢赞美的深情。e．以“济南的冬天”作标题，说明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”完毕。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相照应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。体验与反思①质疑交流想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么一样之处?写好，必须仔细观察，认真考虑，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界风光感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵敏现，富有灵性，才能到达神似。②拓展延伸通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好打下结实的根底。③延伸作业请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。○板书设计济南的冬天教案13一、设疑导入严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。那咱们济南的冬天是不是也是这样的特点呢?下面我们带着疑问来学习2~4自然段。二、师生诵读，感知冬天1、聆听2~4段录音，感受冬季之美。2、解决字词，交流背景。在预习根底上排除生字词，学生竞读。再次感受文章语言美和情感美。3、理清思路，总观冬天。带着问题以自己喜欢的方式阅读：2-4自然段主要写了什么景物?(山)三、合作探究，品析山景1、齐读2-4段，考虑以下问题：(1)这三段详细写了什么风光?分别有什么特点?总结：阳光下——温静;雪后——秀气;城外——淡雅(2)说说哪些词语或句子写得好?可不可以交换?为什么?(3)如何使文章的语言生动优美?总结：重点体会“晒”、“睡”、“小摇篮”等词句，体悟运的比喻和拟人修辞手法的妙处。(4)从字里行间流露出什么情感?体会对济南冬天的喜欢和赞美之情。2、朗读课文，勾画出自己喜欢的句子，说说原因。并仿