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《求小数的近似数》教学反思

《求小数的近似数》教学反思1

在数学过程中，我充分利用学生的认知规律，已有的生活阅历和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，敏捷处理教材，依据实际需要对原材料进展优化组合。

在教学中，我从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真实感受“生活中到处有数学。”依据这一理念，本环节教学时，例题1不是课本中的例题，是我依据学生已有的学问阅历而编制的例题，目的是让学生综合应用所学学问和技能解决问题、进展应用意识、在探究中形成自己的观点，能在相互沟通和反思的过程中渐渐完善自己的想法。在教学过程中，学生的思维是活泼的，教学采纳学生自主探究、合作沟通的学习方式，鼓舞学生积极主动地参加探究新知的全过程。在小组沟通中把学生的思维充分暴露出来，加深学生对“用四舍五入法求小数的近似数”的理解。我擅长提出问题引导学生思索。所提出的问题不管是实际问题还是理论问题都严密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序。

所以在教学过程中，我是分层次教学的，重点放在教学“①保存两位小数”的方法上，坚持启发式，让学生多说多争论，激发学生积极思维，引导他们自己发觉和把握有关规律。然后再帮忙分析讲解，使学生的思路更加清楚；在教学“②保存一位小数”时，则问得较少，使学生能依据刚刚的学问形成一条清楚的思路。

《求小数的近似数》教学反思2

本节课的内容是在学生学习了求整数的近似数的根底上进展教学的，目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数。本节课的教学重点是理解保存整数、保存一位小数、保存两位小数的含义。教学难点是近似数的连续进位问题。

胜利之处：

1、复旧引新，沟通前后学问间的联系。课始出示：把下面各数省略万后面的”尾数，求出它们的近似数，目的是让学生温故而知新，削减学习中的盲目性，提高课堂教学效率。

2、联系生活实际，体会数学与生活的联系。结合主题图，创设了同学们测身高的生活情境，自然的引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。在稳固环节，让学生说出把盛维维的身高1.584米准确到分米、厘米。这样把学习求一个小数的近似数的学问复原与生活，应用与生活。

3、深刻体会保存保存几位小数的含义。通过学习，使学生体会到保存一位小数就是准确到非常位；保存两位小数就是准确到百分位；保存整数就是准确到个位。

4、重点比拟，保存整数的1和保存一位小数1.0的区分。通过在数轴上的取值范围，使学生体会到保存整数1的取值范围在0.5~1.4，保存一位小数的1.0的取值范围在0.95~1.04，保存整数的1和保存一位小数1.0虽然大小相等，但是准确度不一样，保存的小数位数越多，就越接近精确值，也就更准确

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