小学语文-乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育课程标准实验教科书四年级下册《乡下人家》评测练习一、看拼音写词语。pénɡ

jià

zhuānɡ

shì

jīɡuānhuā

cuī

miánqǔ(

)

(

)

(

)

(

)dǎo

yī

ɡuī

cháo

hé

xié

xīn

kǔ(

)

(

)

(

)

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）二、按要求写词语。近义词：倘若——（）独特——（）照例——（）从课文中找出一对反义词：（）——（）三、本文用语言描绘了一个个画面，展现乡下人家的生活场景。请按课文内容重新排列下面的顺序。1、月夜睡梦图2、鸡鸭觅食图3、院落晚餐图4、瓜藤攀檐图5、雨后春笋图6、鲜花盛开图四、比一比，写一写。几场春雨过后，到那里走走，会看见笋从地里长出来了。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。我喜欢第句，因为青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，真是可爱。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。我喜欢第句，因为五、根据课文内容填空。文章按照的空间顺序和、的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家、装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。义务教育课程标准实验教科书四年级下册《乡下人家》效果分析评测练习效果分析：一、看拼音写词语。这一题的正确率较高，直接反映了学生对识字的掌握情况。但有个别学生的“装饰”的装字的“士”写成了“土”。虽然这是个别现象，但也提醒我们在平时的识字教学中，笔画教学应打牢基础。二、按要求写词语。检测了学生的语文基本能力，在理解的基础上填出近义词，丰富了学生都语言积累，同时也检测了课堂教学环节“鲜花绽放”的教学情况。三、本文用语言描绘了一个个画面，展现乡下人家的生活场景。请按课文内容重新排列下面的顺序。这个环节在设计时，曾考虑过以填空的形式出现，但与后面的检测内容相比，这个内容次重要，又考虑到课堂检测的容量，所以这个地方进行了简化。这个题正确率百分之百。四、比一比，写一写。这一题检测学生对“对比”“拟人”的掌握情况，意在落实及《语文课程标准》第二学段的阅读要求指出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”的教学目标。学生能掌握如何“体味语言”，能抓住特点，品出情感！但个别学生的语言组织能力还有待提高。五、根据课文内容填空。对课文内容的检测，学生的掌握情况不错。义务教育课程标准实验教科书四年级下册《乡下人家》课后反思《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。学这篇文章，我认真按照《语文课程标准》，有针对性设计课程教学环节，即落实了语文学科的人文性又落实了工具性。教学本课既有收获，又有不足：一、教学设计“教、辅、放”，螺旋上升在教学设计上，注重了螺旋上升，“教、辅、放”的设计理念。教学前三幅画面时我采用了“教、辅”这两种方式引导学生学习“体味优美语言”的方法。在学习后面的三幅画面时，放手让学生自己细细品味，在适当的时候进行点拨。这样的教学方式既能让学生有层次性的学习新知，又能让学生在学习中成长，体味成功带来的喜悦，让学生爱上语文，爱上语文课。二、注重方法指导，在课堂上，我们既要“授之以鱼”——让学生体验到课堂学习中因成功而带来的喜悦，让他们爱上语文，还要“授之以渔”——让学生学会方法。因此，在课文教学时，我重视阅读方法指导，并不是单纯的进行朗读方法的指导，而是引导学生利用“边读边想象画面”的方法进行阅读。三、紧扣语言文字训练点，有的放矢《语文课程标准》第二学段的阅读要求指出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”“体味优美语言”就是指在阅读文章时仔细品读，既了解语句内容，体会感情，又领悟语句是如何写得这么形象的，并把接触到的各具特色的富有表现力的语句、段落熟记于心，内化为自己的语言储备。因此在教学时，我引导学生联系上下文，联系生活实际，抓关键词句等方法体味语句，让学生不仅知道这些语句美在哪儿，还要知道其表达作用，以及作者是怎么写得这么美的，并通过摘抄自己感兴趣的语句，背诵自己喜欢的语句，仿写等形式进行积累，加以运用。同时，重视培养学生积累的兴趣和主动品味、积累的愿望，使之逐步运用并形成习惯。这样，优美的句段熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用才能脱口而出，或涌流于笔下。教学的各个环节有的在为落实这样的语言文字训练点进行铺垫，有点则是扎扎实实地进行这杨的训练。四、重视学生的课堂提高，以生为主在教学过程中，重视学生的在课堂上的生成和提高，关注学生的发展。如在朗读时，注重引导学生在理解的基础上读出感情，指出学生的不足，并采用生生示范，教师示范的，指导学生如何朗读，鼓励学生在课堂上进行练习。当然在课堂，这样一个充满思维火花的地方，我还有很