《爸爸的花儿落了》教学反思（6篇）

《爸爸的花儿落了》教学反思（6篇）《爸爸的花儿落了》一文有“花”的地方可不少，可以说全文借“花”清楚地引出了一段段回忆。但有一处的“花”有点特殊，那就是文章53自然段：英子到东交民巷寄钱出来后看到花圃中种满蒲公英，她快乐的想明天让爸爸也在花池中种满蒲公英。为什么英子会立刻想到让爸爸也在花池中种满蒲公英呢？

这个问题是在与学生“走进英子与爸爸的几个小故事之寄钱闯练”学习环节时，一生突然提出的”，当时学生反响很热闹，经过大家争论沟通，大致认为缘由有三：

一是爸爸本是爱花的人，文章34自然段写到“他把草帽推到头后面，抱起弟弟，经过自来水龙头，那器灌满水的喷壶，唱着歌儿走到后院来”、“他回家的第一件事就是浇花”、“爸爸摘一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上”，所以想到让爸爸也在花池中种满蒲公英也是很自然的事。

一是英子已完成交代的事情，提个小小要求也是孩子家常有的。同时，在爸爸的影响下，英子对花也有一种特殊的情素，由此想到让爸爸也在花池中种满蒲公英作为小小的奖赏也合理。

一是英子闯练胜利，从前的惴惴担心变为满心高兴，从银行出来，映入眼帘的便是满花圃的蒲公英——这可是英子胜利后看到的第一道风景，感觉固然特殊美。不难想象，此时蒲公英已绽放在英子内心，且在她记忆中留香。因此让爸爸也在花池中种满蒲公英，珍藏这份美妙的体验也好。

或许还有其他更深远的意味，只是觉得与孩子们一起走进文本联系生活，听听这朵花开的声音，也听听学生才智之花悄然开放的声音，感觉很妙。

《爸爸的花儿落了》教学反思篇二

说来好玩，上《爸爸的花儿落了》这课之前，我比拟仔细的做了课件。

１、用汪静之的诗句“生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。”配上落花的美丽图片，让学生感受，时间是无情的，它不管人们留恋与否，总是面无表情地把你想的和不想的统统带走。成长是无法阻挡的，它说来就来了，丝毫不给你预备的时间。导入到本课的学习。

２、由于本文较长，我选择了学习了字词之后，让学生默读全文。解决这样的几个问题：请用自己的语言概括全文的内容；你知道用什么作线索把文章中的故事串联起来，谈谈自己的看法；在毕业典礼上回忆了哪些与爸爸有关的大事，从中你感受到爸爸是个怎样的人？

我准备这节课就围围着这两个问题进展，但是令我发晕的是，学生在概括文章内容的时候就困难重重，我费了很大的力气去追问才让他们弄明白了本文讲的是：英子参与毕业典礼那天她爸爸去世了，回忆了经受过的与成长有关的大事之后，英子觉得自己已经长大了，不再是小孩子了。其次个问题解决得更是糟糕，于是时间在糟糕的思索中过去了，第三个问题没有解决。

我郁闷的不行，课间时间很短，没来得及想清晰问题出在哪里我就去上６班的课了。

哈哈，６班的小媒体出问题了，开不了了。简直是上天在考验我！

我也是对着学生朗读了一段和５班一样的导入语。接着介绍了是林海音，本文选自《城南旧事》。对和作品我没有多说一句介绍的话。然后我就说，这么长的文章我们该怎么学？学生纷纷的出办法，有说一段一段的讲解的；有说选择喜爱的片段讲的；也有说选择重要的段落讲的。学生的发言给了我很大的启发。我打算先理清文章的脉络，再选择精彩和重要或学生喜爱的片段开讲。

于是，我就让学生带着这样的问题轻声朗读文章：文章写的既有眼前的大事，又有回忆的大事，那么眼前和回忆交叉的时候，必定有个触发点和回归点。请同学们把这些点找到。学生找找读读，和同桌沟通一下，很快的。完毕了第一环节的学习。全部的触发点和回归点都找到了。在答复中还把回忆的大事和眼前的大事都归纳出来了。接着，我顺势让学生把触发点和回归点整理了一下，很快两条线索就出现了：花和毕业典礼。我表扬了学生，说他们的发觉力真强。他们很快乐，其实更快乐的是我。

接着我问学生，这么多的大事中，给你印象最深的是哪一件？有个学生发言说是：英子去医院探望爸爸，爸爸鼓舞她单独参与典礼的事。我问他为什么，他说这个场面让我很感动。于是我又顺势让学生好好的出声读读，找出自己最受感动的地方，并说一说为什么感动。一个学生说第６段爸爸的话“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”问他理由，他说爸爸的这种鼓舞性的话让他觉得很感动。于是我觉得发言的这个孩子在家中是很少得到鼓舞的，就说你很憧憬这种鼓舞是吗？他说是的，我说当你父母批判你的时候，你要告知他们，你更需要的是鼓舞，好吗？现在你答复的就很不错，同学们先鼓舞他一下，好吗？在同学的掌声中，他坐下去了，我知道其实他的心里肯定很不安静。另一学生说是第８段：爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。他说爸爸此时内心非常伤痛，为了不想把伤痛表现出来，就把脸转向了墙边，强忍着哀思。我问他爸爸为什么伤痛？他说爸爸生病了，快去世了。有学生补充了，说是由于英子让爸爸硬着头皮从床上起来到学校参与毕业典礼的话引起了他的伤痛，他伤痛的是女儿还这么稚嫩的时候，他就要离开人世了。我就问：爸爸想陪我去参与吗？学生说：想的。他们还答复了理由，从６年前参与欢迎会就看得出来。我就说，爸爸是渴望陪伴着女儿长大，看着她一每天进步，成熟。我这样说你们同意吗？他们说同意。那么我们可不行以从这点上思索爸爸的伤痛呢？立刻就有学生整理了思路站起来说：爸爸是由于自己快不久于人世，而不能陪伴孩子成长，把一大堆的责任都丢下了感到伤痛。我表扬了他，由于他实在说的很好，于是我要求学生分三个角色朗读到１２段。学生很受感染。读完后，我问学生，你们见过自己父母伤痛的时候吗？学生想了一下，有说自己顶撞父母的时候，交不出学费的时候，父母受了欺侮的时候等等。我说父母的压力都很大，期望也很高，假如父母每天都开快乐心的，这样该多好啊，我们要尽量的为他们制造点欢乐，大家一起努力吧！这一个环节到此完毕。

另一个学生说，给他印象最深的是爸爸打他的大事，爸爸的严峻和慈祥让他觉得很真实，就像他的爸爸一样。于是我们一起去看看那个大事。我说，不但情感表达的很真实，写得也很真实，结合自己的生活经受，你们能找出写得真实的地方吗？学生找出了许多：鸡毛掸子的声音啦；我检查伤痕，我拉裤脚生怕同学发觉啦等等。边说英子边说自己，很欢乐。我就问了，爸爸的这种教育方式好吗？学生各有各的看法了。我又问：爸爸的打在英子成长中留下了阴影还是具有积极的意义呢？我建议大家评论一种教育方式的时候是不是也考虑一下它的实效？学生一下子就把答案集中到好这方面来了，认为适当的严峻是需要的，但是不能过火了，同时在严峻过后要表现的慈祥一点是很重要的。这群狡猾的家伙。课就完毕了。

为什么我第一课时的预设效果会这么不好呢？后来我想了很久，分析出了下面几点：

本文是以情感动人的文章，我的问题提的太理性了，学生没方法走进文本。学生的思维没有那么理性，无法跳读分析出我需要的答案。我的预设超出了学生的认知力量。我对教材的定位偏离了方向了，这样的文章就是要让学生在同龄人的成长的过程中感受生活，获得情感的体验。并不是让学生把握什么是线索，怎样把线索给理出来，即使你要这么做也要自然的让它水到渠成，像去找找触发点和回归点，既熟识了课文内容又自然的凸现了线索，孤立的抛出问题，太突兀，所以学生不知所措了。相反的，其次课时，学生的情感体验丰富，愉悦性大大的增加，学习内容也丰富，效果也好的多。以后的教学设计肯定要把握好教材的特点，建立在学生已有的认知根底上，把教学的体验性、愉悦性、和实效性统一起来。

《爸爸的花儿落了》教学反思篇三

《爸爸的花儿落了》一文，在品读“父亲不参与我的毕业典礼”这一局部时，陈凌宵问：“教师，爸爸看了看自己的指甲，知道自己病重，所以他不去。”其他学生哄堂大笑。我觉得这个问题可细究，就追问学生：“真的很惊奇，爸爸为什么转过脸去，看自己的指甲？”学生陷入深思中。

间续有学生举手。

“为了转移视线。”一个学生抢着说。

“转移谁的视线？”我紧追不舍。

“英子。”

“是让英子看他的手吗？”

“不对，是不想让英子发觉他的表情。”

“爸爸脸上的表情是怎样的？”

“难过、苦痛。”

“哦，我懂了。父亲难过苦痛地想哭。可为了掩饰自己内心的哀思，不让孩子看到他眼中的泪花，他只能这样做。”

我说：“看似无意的细节描写，为我们勾画出一位高大慈祥的父亲形象。他至死也要把顽强的一面留给他的”孩子。”

学生很有感情地读这一细节描写。

思索：当学生发觉一个貌似无问题实质可细究的问题，而学生的思维又一时陷入逆境时，可以采纳追问和曲问法，给学生搭起理解的桥梁，精彩的生成会消失。

《爸爸的花儿落了》教学反思篇四

在本文中，学生理解故事情节是相当简洁的，重要的是文章两条线索。所以这也是学生学习的一个重点。为此，在课堂上，我利用时间的不同，来了解正在进展的事情是什么，过去发生了什么事情？这样一来≤.1≥学生很清晰的明白了文章运用的插叙的写作顺叙。很好的解决了这个重点。

此外，本文中最精彩的一个亮点是，在文章中有一句话是，英子在毕业典礼中的想法：我们是多么喜爱长大，但是我们又是多么的可怕？这是作为培育学生情感价值观的一个拓展延长思维题。学生面对此问题，会有诸多的答复，但是却未必是积极的想法。教师必需加以引导，让学生理解长大意味着什么？学生在学完本课后，都能感受到英子的父爱的宏大。所以学生的答复很让我感动：

一生说：我想长大，那样我就可以能够替自己的父母担当家庭的责任。父母为我们辛苦了一生，我要好好的孝敬他们。我也要自己好好的工作，对自己的家庭和子女尽自己的一份义务。

一生说：虽然长大后不会欢乐，但是我们也必需长大。既然这是一个自然规律，那么我们何必不去英勇的面对长大，只要我们在教师和父母的教育下，熬炼了成长的本事，又何必畏惧长大呢？

一生说：其实欢乐是自己制造的，我们现在的欢乐只是衣食无忧。但是一个人，只有长大了，你才能经受人生中的很多精彩，而且是自己制造的`精彩，假如你永久是一个孩子，你不是枉来这一生吗？活着还有什么意义可言呢？只要你心中童心未泯，又何愁没有欢乐呢？

……

学生精彩的发言，让我感到了通过这篇课文，他们在和英子一同长大了，虽然他们的言行不一，但是究竟是一个孩子，自制力是差的。从这里，可以看出，一篇文质兼美的文章赛过任何的教育手段。只要教师抓住文章中对学生教育的切入点。无论从哪个角度，学生受到教育就是最大的收获。那么，教育的花朵就会长开不谢！

《爸爸的花儿落了》教学反思篇五

这篇文章的教学要求是：有感情地朗读课文，感知课文，用简洁的语言概述文章内容。因此，课前我划出课文主要的层断，上课时师先范读，学生再跟读，最终到个别读，效果还不错，学生能在朗读的根底上，理解文章的情感那就是“爸爸对自己的亲情和希望自己长大、懂事，写得而不露。”

教学过程中，我抓住父亲对“我”上学偷懒的惩处，表现了父亲对“我”的深情，那就是严峻但不失爱心，情节是：有一天，下大雨，她因赖床不起，而受到爸爸的惩处，爸爸狠狠地打了她一顿，仍旧坚持要她上学，不过拿了五大枚铜板，破例让她坐洋车上学，她上学时忘了穿上花棉袄，爸爸拿着送到学校来，还给了她两个铜板。事情不大，却充分表现出爸爸是非常爱她的，这在她幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，使她在以后的”生活和学习中能够到处严格要求自己，懂得自己去克制学习和生活上的困难，父亲的人物性格跃然纸上，这些上课过程我都较好地处理了，也是这堂课的胜利之处。另外的教学要求是“理清文章的思路，从中感受至爱亲情。”文章的两条线索：一条是爸爸爱花，另一条是毕业典礼。前者是主线，由于作品所要刻画的主要形象是爸爸，在作品中是起主导作用的，后者是画线，是为情节的进展有序而设的，它对主线只是起着衬托、衬托、推动的作用。对于线索的把握，学生较简单把握，但书上的人与人之间的情感我们知道了，生活中的亲情你们能谈谈吗？你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经受，你的父亲是如何处理的？学生虽然有个别发言的，但不够热闹，也就是说在拓展延长这方面，教师引导的不够深入，学生还不能从课文中真正领悟的写作意图，这是这堂课的缺乏之处。

《爸爸的花儿落了》教学反思篇六

那天，正在学习闻名作家林海音的《爸爸的花儿落了》。学生们的主动性发挥得很好，在我的简洁指导下，学生们不仅理解了文章的内容，并沉醉在英子失去父亲的悲伤和突然一下长大的坚决信念中。

突然，我发觉靠窗的董文龙正坐在那儿发呆，眼睛望着窗外，丝毫没与课本联系起来。我的怒火一下从心中升起，但为了完成教学任务，我没有特地批判他，只是瞪了他一眼。固然，还有一个缘由就是，在我的印象中，他始终是个胆小的男孩子。

课上得比拟胜利，下课后我便将这件事忘了。

其次天作业交上来了，题目是《我和爸爸的故事》。学生们写得比拟好玩。由于上课的时候许多学生起来说过了，所以作业看起来很顺手。突然有一本作业引起了我的留意。作业写得很少，只有短短的六行，题目还占了一行。再细看内容，我的心却一下沉重起来。作业是这样写的”：

我和我爸爸的故事

我和我爸爸的故事现在也没有了。由于，我的爸爸已经去世五年多了。我只隐模糊约地记着一件事情。那时，正是我才四五岁的时候。我们一家从姥姥家回来，我当时睡着了。在回家的路上，爸爸背着我，我尿了我的爸爸一身，但我什么也不知道。早上，他们告知了我，我笑了起来……

我将本子翻过来一看，是小董（敬重学生隐私权）的。

我突然意识到，我犯了一个多么大的错误。当他在课上望向窗外的时候，我并没有考虑为什么；当学生们在课上叽叽喳喳争着说自己和父亲之间的故事的时候，我没有留意到那张失意的脸；当我兴致勃勃布置作业的时候，我遗忘了还有一个失去了父亲的孩子。

看着那短短的几行字，我心里似在翻江倒海。这个胆小的孩子，没有违反教师的“意旨”，努力的做了，交上了作业。我想象不出课上他听着别的孩子谈论自己的父亲，是一种怎样的感觉，而我还一再的引导他们要去体会自己的父亲有多爱你；我更想