《硫酸》说课稿范文

《硫酸》说课稿范文

《硫酸》说课稿1

一、说教材

1、教材的内容地位及其作用《硫酸》来自人民教育出版社化学室编著的全日制一般高级中学教科书《化学》第一册第六章第三节的内容。本节内容主要划分为两局部：第一局部为浓硫酸的性质，涉及到浓硫酸的吸水性、脱水性、氧化性；其次局部为硫酸根离子的检验，涉及到碳酸钡和硫酸钡的区分。硫酸作为三大强酸之一，是高中化学的一个重要组成局部，也是每年会考、高考的重要考点。

硫酸在我们日常生活中的应用是极其广泛的，学习好该节课是非常有必要的。教材的编排注意了新旧学问的内在联系，本节是在学习和了解有关硫酸的根本性质和氧化复原概念、物质的构造、元素周期律等根底上编排的。因此通过本节的学习可以加深和稳固这些学问，铜和浓硫酸反响产生的二氧化硫污染物为下一节的环境爱护作出了铺垫。

2、教学目标

（1）学问目标：使学生了解和把握浓硫酸的性质和怎样检验硫酸根离子。

（2）力量目标：通过试验培育学生观看探究力量，通过本节的学习让学生设计几种区分浓硫酸与稀硫酸的方法。

（3）情感目标：通过一些详细事例，让学生学有所用，更加的喜爱科学从而更加仔细的学习科学。

3、教学的重点和难点、关键

（1）教学重点：浓硫酸的反响和依据试验分析浓硫酸的氧化性和硫酸根离子的检验

（2）教学难点：用氧化复原的概念解释浓硫酸的氧化性，由宏观现象转入微观分析

（3）教学关键：浓硫酸的吸水性与脱水性的区分、浓硫酸具有强氧化性的本质。

二、学生现状分析

本节课的教学对象是高一的学生，他们具备了肯定的分析力量和探究意识，他们有剧烈的奇怪心和求知欲将会带着问题去上课。在初中时他们已经学了硫酸的`根本性质，对浓硫酸的特性和稀硫酸的性质有了肯定的了解。在高中他们学了氧化复原反响、物质构造、元素周期律。为此这节课是对以往学问的稳固应用和进一步的阐述和完善。

三、说教法

教学的方法是为了完成教学任务而实行的手段，它要求符合学科特点符合教材的内容和目的。本节课坚持表达“以学生为主”和“教与学的统一”的原则。结合课本采纳试验演示和课件展现的方法。表达以下特点：

1、采纳多媒体独特的教学方法为学生制造良好的思维情景。利用多媒体教学使得教学容量更大，速度更快而且效果更好。

2、通过演示试验的教学方法，并且利用实物投影，将试验加以放大，使得试验更加清楚地呈现给每个学生。通过试验探究浓硫酸的的特性引出该节的重点和难点，因此作好试验演示是非常重要的，要尽可能地使试验直观清楚，利于学生观看，培育学生的试验探究力量。

3、结合本节内容，采纳探究分析争论的教学法。通过给学生提出问题，共同争论，解决问题，层层推动，使学生沿着由易到难，由表及里的熟悉规律来思索，推理推断和概括总结的程序进展学习。

四、说学法

1、观看法：本节课实行一则实际材料导入，由学生找出其中的关键字并说明表达了硫酸的哪些性质。

2、小组学习法：对试验的现象进展争论，分析概括总结，难点得以突破。

3、思索猜想法：如浓硫酸和铜反响的试验时，学生观看到反响后试管的溶液显蓝色，品红溶液褪色等现象。可由学生大胆猜想蓝色的溶液是什么呢？为什么品红会褪色呢？然后通过分析可知蓝色溶液是硫酸铜，使品红溶液褪色的是由于生成了二氧化硫气体。然后可由学生自己写出化学方程式。这样学生的心里就会产生一种胜利的喜悦，对学习产生深厚的兴趣，有利于培育学生的规律思维力量。

五、说教学过程

本节课将运用现代化的教学媒体、试验、课本创设情景，激发学生的积极性。教学过程如下：

1、硫酸的物理性质的学习

2、通过PPT演示试验，观看分析试验现象，归纳总结浓硫酸的性质：脱水性、吸水性、强氧化性。回忆并利用氧化复原的概念进展解释突破难点。指导学生举一反三，写出碳和浓硫酸的反响方程式。

3、演示试验，观看试验现象，把握硫酸根离子的检验。

4、教师进展小结

六、说板书

一、硫酸的用途

难挥发性酸制易挥发的酸

强电解质蓄电池

酸性酸洗、化肥

吸水性枯燥剂

强氧化性制炸药

二、硫酸根离子的检验

试剂：可溶性钡盐和稀盐酸

方法：先用盐酸酸化，再加BaCl2溶液

1、参加盐酸酸化以排解CO、SO、Ag+等的干扰。

2、不用硝酸酸化，防止SO被氧化成SO而造成干扰。

七、说小结

依据板书内容，带着学生对本节课所学习的内容进展回忆，强调本节课的重点和难点及必需把握的学问。

八、教学设计思路

由回忆已学过的硫酸的性质引出新课题，在教学设计中，我充分考虑到了学生的实际认知水平和学习力量，从硫酸的组成微粒开头，到硫酸的物理性质，酸的通性，浓硫酸的特性和强氧化性，最终是学习硫酸根离子的检验。学问的递进层次更能使学生简单承受和汲取。通过设疑、PPT演示、探究解疑，循序渐进，让学生到达肯定的学问和力量目标；

九、课后反思

在教学过程中，能够奇妙的设疑后播放PPT，给学生们供应了思索的空间。演示试验的播放速度适中，能够让学生清析地看到试验现象。运用PPT演示文稿授课既能让学生观看到正确无误的试验过程及试验现象也节省了时间，留给学生更多的思索的时间。整节课也充分表达了“教师主导、学生主体”教学原则。师生相互沟通，相互沟通，合作学习，充分发挥学生主体地位，发散学生思维，实现教学相长和共同进展。缺乏之处，学生得仔细观看试验的每一个步骤和现象，没有更多的时间做笔记。课后不能很好的把握和区分教学重点和难点。

《硫酸》说课稿2

一、教材分析：

1、本节课在教材中的地位和作用

本节放在金属和非金属的之后构成氧化复原与元素及其化合物之间一个完整的学问体系，氧化—复原原理对本节课的学习具有肯定的指导作用。本节课在初中的根底上，对硫的最高氧化物的水化物—H2so4的性质作进一步的熟悉。作为三大强酸之一的硫酸，从性质上来说，不但具有酸的通性，还具有自己的特性，这就让学生在已往学问的根底上对酸的性质有了更深一层的熟悉，同时也深刻的体会到了普遍性与特别性间的关系。另外，硫酸的通性和特性，尤其是浓硫酸的强氧化性为接下来HNo3性质的学习奠定了坚实的根底。

2、本节课的重点

本节课的重点是浓硫酸的强氧化性。

3、本节课的难点

本节课的难点是浓硫酸的强氧化性。

4、本节课的教学目标

（1）学问目标：复习已知的硫酸的性质；把握浓硫酸的强氧化性。

（2）力量目标：分为以下三点：

①、通过浓硫酸性质的探究试验，提高学生观看、分析试验现象，得出正确结论的力量。

②、培育学生理论问题试验探究，试验现象回归理论的良好化学学习习惯。

③、进一步强化学生学习元素及其化合物的一般思路、方法和力量。

（3）情感、态度、价值观：通过把握浓硫酸和稀硫酸性质的差异使学生进一步理解量变引起质变的规律。帮忙学生树立起辩证唯物主义的世界观，并从试验中培育学生的环保意识。

二、学生状况分析：

1、原有认知状况：对酸的通性比拟了解，了解浓硫酸的脱水性和稀释的方法。但在课堂上对浓硫酸的化学性质无接触。

2、学生认知特点：对物质的性质停留在外表的识记，未养成通过试验、规律思维分析物质性质的习惯。

3、探究力量：在前期的学习中做过几个探究试验，有肯定的阅历。

三、教法和学法：

1、教法设计：教学活动是教和学的双边活动，教学中要充分发挥学生的主体和教师的主导作用。为此，我采纳了学生试验探究为主、教师引导为辅的教学模式，分为创设问题提出假设设计方案验证假设归纳结论五个阶段，进展开放式教学，在发觉问题、提出假设、设计试验等过程中突出学生的主体参加和主动探究意识，顺着学生的思路走，以激发学生主题性学习的兴趣，开拓思维让学生在开心的气氛中感知和探究新知，从而调动学生的积极性和主动性。

2、学法指导：让学生通过思索提出假设设计方案验证假设获得新知，在原有的学问根底上进展新知，让学生自主学习、探究学习、合作学习，到达进展思维、提高力量的目的，培育实事求是、勇于探究的独创精神。

四、教学设计：

1、时事新闻导出问题：

①播放宜昌硫酸泄露事故新闻

②观看录象后提出问题：

A、为什么现场烟雾腾腾？

B、为什么浓硫酸会造成人员伤亡？

C、为什么浓硫酸会造成空气污染？现场刺鼻的气味是由什么物质引起的？

D、为什么消防队员要用水稀释浓硫酸？

2、解决问题复习性质

①解决问题A并复习浓硫酸的稀释方法。

②解决问题B并复习浓硫酸的吸水性和脱水性。

过渡：接下来我们来看第三个问题，浓硫酸为什么会造成空气污染呢？

3、进展假设绽开探究

①探究试验

A、目的：浓硫酸泄漏造成空气污染的缘由。

B、硬件：烧杯、试管、试管夹、酒精灯、浓硫酸、PH试纸、品红试纸、铁钉、铜片、氧化铜、水泥路面碎块。

C、由学生进展假设，边假设边争论验证假设的方案：

（A）浓硫酸是一种挥发性酸，挥发出硫酸气体。

（B）硫酸和路面上简单的物质发生反响产生了一种。

有刺激性气味的气体。该种有刺激性气味的气体可能是：

讲解：可见浓度的变化，有时也会引起性质的变化。

过渡：那有的同学可能有疑问了，既然浓硫酸的氧化性比稀硫酸强。那为什么稀硫酸常温下可以和铁发生反响，而浓硫酸和铁在常温下混合却没有明显现象呢？

5、引出问题连续探究

①目的：浓硫酸和铁钉混合后无明显现象的缘由；

②归纳的出钝化，及浓硫酸的保存和运输。

6、总结性质引出用途

①总结浓硫酸的性质，引导学生回答下列问题D；

②性质打算用途，通过性质的复习引出浓硫酸的多种用途，并用投影展现浓硫酸的用途。

7、思索稳固

①演示蔗糖和浓硫酸的反响；