小学数学教案模板汇总7篇

第第页小学数学教案模板汇总7篇学校数学教案篇1

教学目标：

1、能选用恰当的单位表示长度。

2、能估量身边物体的长度，会使用测量工具进行测量。

教学重点：

缺乏1米的部分如何用厘米作单位。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、估一估、量一量

1、让同学估量我们教室里黑板有多少长？

2、师生测量。

当消失缺乏1米时，同学商量如何来表示。

得出可以用米厘米来表示。

二、稳固新知，形成技能

1、试一试

〔1〕讲桌的高是米厘米。

〔2〕板报的长是米厘米。

〔3〕门的高是米—厘米。

同学先估量，再量一量，最终得出详细的数值。填写。

2、练一练第1题，

同桌合作，先估量，再进行测量，然后再把正确的数值写在数上。

目的是培育同学估量的意识。

3、估量调皮和机智狗分别有多高。

让同学认真观看以后，再完成。

核对，说说自己是怎么想得。

其次课时

1、先让同学理解题意，再算一算，最终沟通自己的想法〔小组〕

内容是P19第三题。

2、找一找，量一量。

先小组里沟通，谁比谁高，谁比谁矮？然后小组里进行测量。

3、P19第5题。

先让同学小组内进行，先估量，同学间再进行互量。商量出测量的方法。

4、实践运用。

〔1〕多少人手拉手长度大约是10米？

〔2〕到操场上走一走，10米大约有多少？

同学在老师指导下进行活动。

三、课堂总结。

说说这堂课你学到了什么？

四、课后延长

回到家里，对自己家里的一些物体先进行估量再测量。

学校数学教案篇2

【教学内容】

国标版四班级〔下册〕第22～25页。

【教学目标】

1．在观看、操作、分析、商量等活动中，了解三角形的各组成局部，感受并发觉三角形的三边关系；

2．在探究活动中提高观看力量、推理力量，并进展空间观念。

【教学重、难点】

理解三边关系。

【教学过程】

一、初步熟悉三角形。

1．举例：生活中哪些物体的面是三角形的？

2．熟悉三角形的各局部名称

〔1〕回忆：我们已经初步熟悉了三角形，关于三角形你已经知道了什么？

〔2〕补充：顶点

3．揭题：三角形还有什么特点呢？今日这节课我们就来深化地讨论三角形。

二、探究三边关系。

1．理解“围成”的含义。

〔1〕提问：围一个三角形就要用到几根小棒？

〔2〕生围

〔3〕小结：相邻两根小棒的头和头相连了，就说是围成了三角形。

〔4〕质疑：三根小棒是不是肯定能够围成三角形呢？

〔5〕小组合作讨论

〔6〕沟通：有时三根小棒能围成三角形，有时不能围成三角形。

2．探究第一个条件：

〔1〕质疑：为什么有时能够围成三角形，有时却不能围成三角形呢？

〔2〕商量：红、黄两边的长度要符合怎样的条件，才能和蓝边围成三角形？

〔3〕沟通并检验

〔2〕小结：要围成一个三角形，红边和黄边的长度和就必需要大于蓝边。

3．探究第2个条件。

〔1〕固化条件1：4组推断

〔2〕质疑：蓝边10厘米，红边3厘米、黄边15厘米能围成三角形吗？

〔3〕操作并得第2个条件：要围成三角形，红和黄的长度和要比黄边长。

4．探究得第3个条件：

〔1〕设疑：会不会有了这两个条件还不够？还要满意其他的条件？

〔2〕商量并验证

〔3〕小结：还要符合第3个条件，黄边和蓝边的和要大于红边。

5．形成结论。

〔1〕问题：要围成一个三角形，三条边要同时满意几个条件？

〔2〕小结：三角形中任意两条边的长度和都大于了第三边。

6．优化推断

〔1〕固化结论：要围成三角形3边要符合什么条件？〔2题〕

〔2〕优化推断：

长边+短边＞中边长边+中边＞短边短边+中边＞长边

a.问题：哪一个条件符合了？

b.推断说理

c.方法：只要算一次就能推断。只要短边之和大于长边这个条件符合了，就能围成三角形。

〔3〕稳固

三、全课总结。

四、解决实际问题。

路线推断。

五、拓展提高。

固定边7厘米、3厘米，配一条活动边。活动边可以是几厘米？

学校数学教案篇3

一、理念设计

在教学中，应注意使同学探究现实世界中有关图形的问题；应注意使同学通过观看、操作、推理等手段，逐步熟悉简洁的图形，应注意通过观看物体、图案等活动，进展同学的空间观念。

二、教材、教学分析

本课是在以前学过的基础上进行新授的，并且本单元要学的图形都是在同学已经直观熟悉这些几何图形的基础上学习的，所以在教学时，应注意把握好旧知向新知的引渡，使同学能自然而然激发自己的学习爱好。

三、教学目标

１、使同学熟悉射线，知道直线、射线和线段之间的联系和区分。

２、使同学熟悉角。

四、教学流程

㈠、创设情境，激发爱好。

师：〔出示动物百米赛跑图〕你知道跑道是由什么图形组成的吗？

生：线段。

师：你会画线段吗？〔指名板演〕用什么画的？为什么要用直尺画呀？

〔此过程自然而然导入线段的特征，从而为后面要学的射线、直线作好预备〕

师：线段是直的，这是线段的什么呀？你还知道线段的哪些特征。

生：有两个端点，无限长〔可以量出长度〕

师：假如将线段的一端延长〔或两端都延长〕那会变成什么图形呢？

㈡、熟悉射线、直线。

1、自学课本第109页

2、比较线段、射线和直线，并从现实生活中举事例。

师：它们各叫什么名字呀？它们又与线段有什么不同和相同的地方呢？

同学回答。

师：你能应用这个学问解释生活中或自然界中的射线吗？看谁说的多。

生：手电筒的光线。

生：探照灯射出的线。

〔这一环节让同学能把现实生活中的东西和数学学问联系在一起，让同学能应用数学学问了解社会，并使同学知道数学来自社会，也能用于社会。〕

3、做练一练第1题。

㈢、建立角的概念。

4、出示一点，引出两条射线，熟悉这个图形

5、同学动手画角，说出画法。

6、揭示角的概念及角的名称。

师：这个点叫做角的什么？这两条射线呢？

生：这个点叫做角的顶点，这两条射线叫角的边。

7、角的符号与比较。

师：熟悉角的符号，它和我们学过的什么符号很相像呢？

生：。

师：一样吗？

生：不一样。

说明不同的地方，并留意区分。

8、通过操作，，引导同学找出比较角的大小的方法。

同学用预备的两个硬纸条做成的活动角，按住一个纸条不动，转动另一个纸条，可以消失各种样子、大小不同的角。

师：怎样比较两个角的大小呢？

同学得出：先使两个角的一边重合，再看另一边，哪个角的边在外面，哪个角就大，假如另一条边也重合，说明这两个角相等。

㈣、小结

这节课你学到了什么学问？你能说一说吗？

㈤、综合素养练习。

9、按要求画一条射线。

10、过两点画一条直线。

11、过一点画一角。

12、动手做一做，长方形剪一角，剩下几个角？

13、数一数右图中有几条线段；几条射线；几条直线？

14、用三根小棒摆三个角。

(以上综合练习是通过同学的画、做、数、摆等各个方面进行的，让同学能培育各方面的力量。)

学校数学教案篇4

教学目标：

1、结合详细实例，在观看、商量、操作的活动中，经受推断图形平移和在方格纸上按要求将图形平移的过程。

2、能推断图形的平移，能在方格纸上将简洁的图形按要求平移。

3、在探究平移的过程中进一步进展空间观念。

教学重难点：

1、能在方格纸上按要求将图形平移。

2、进一步进展空间观念。

教学预备：

了解生活中的平移现象。

课前修改：

教学过程：

一、平移现象

1、让同学观看图片，说一说这些事物重有哪些平移。

2、提出兔博士的问题，同学沟通生活中的平移现象。

二、推断平移

1、〔1〕题同学先观看数红的两组图，说一说有什么，发觉了什么，然后推断哪些图形通过平移可以相互重合，重点说一说图形是怎样平移的。

2、〔2〕题支配两个环节。

1〕先让同学弄清题的要求，然后在书中完成。

2〕沟通展现涂色后的图形，重点说一说自己是怎样推断的。

三、平移图形

1、让同学在书中岸〔1〕题的要求画出图形，重点沟通画的方法。

2、鼓舞同学自主完成〔2〕题，集体沟通。

练一练

1、给同学充分的作图时间，师巡察辅导后进。

2、有余力同学完成

教后反思：

学校数学教案篇5

教学目标：

1、进一步把握除法的简便算法。

2、能正确、敏捷地进行计算。

3、通过练习，提高同学思维的敏捷性。

教学重点：进一步把握除法的简便算法。

教学难点：能详细问题详细分析、敏捷地进行计算

教学过程：

一、引入

上节课我们复习、整理了除数是两位数的除法，这节课我

们连续来复习除数是两位数的除法。

二、复习

1、回忆除数是两位数的除法是怎么进行简便计算的？进行简便算法时要留意什么？

2、全班沟通：个别汇报

当一个两位数可以分解为两个一位数相乘时，可以把两位数除法改为除数是一位数的连除式题。

要留意：不是所以的题目都可以这样的，有些题目这样并不能很简便，做时要敏捷运用。

学校数学教案篇6

教学内容：课本第14页练习二

教学目标：

通过练习使同学完好地把握四则混合运算的挨次，并能进行正确娴熟的运算，进一步提高同学的运算力量。

教学重点：娴熟运算

教学用具：幻灯

教学过程：

一、说说下面各题的运算挨次，再计算。

116－50÷25＋8×2116－〔50÷25＋8〕×2

[116－950÷25＋80]×2〔116－50〕÷[〔25＋8〕×2]

要求：

1、让同学划出运算挨次，同桌批改。

2、选择其中的两题进行计算。

3、反馈讲评

小结：运算挨次不同，计算的结果就完全不同，因此在进行计算时肯定要留意运算挨次。

二、依据要求添括号转变式题的运算挨次。

30＋120÷15－5×2

说出题目的运算挨次。

要求转变运算挨次：

1、－——÷——×——＋

2、－——×——÷——＋

3、÷——＋——×——－

4、－——÷——＋——×

5、＋——÷——－——×

在反馈讲评时，着让同学说说添括号时的思索过程。

三、在○里填上适当的数，然后列成综合算式

27＋1240×6

÷13282－

50－168÷

＋26

讲评：你在列综合算式时有什么好方法？

四、应用题

1、文具三生产一种彩笔，60盒可以装720支，照这样计算，500盒可以装多少支？

60盒——720支你能用两种方法计算？

500盒——？支

讲评时着重让同学理解每一步计算结果所表示的意义。

改问题：3000支彩笔要装多少盒？

五、提高性练习

计算24点

课堂作业

学校数学教案篇7

【教学目标】

1.使同学加深对百分数的熟悉，能理解发芽率、出粉率、合格率等这些百分率的含义。

2.能用求一个数是另一个数的几分之几的方法解答求一个数是另一个数的百分之几的的`百分之几的应用题，解决生活中一些简洁的实际问题。

3.培育同学的学问迁移力量和数学的应用意识。

【重点难点】

1.解答求一个数是另一个数的百分之几的的百分之几的应用题。

2.对一些百分率的理解。

【教具预备】

小黑板、口算卡片。

【参考的有关数据】

稻谷出米率约72%小麦出粉率约85%棉子出油率约14%花生仁出油率约40%油菜子出油率约38%芝麻出油率约45%蓖麻子出油率约45%

【教学过程】

第1课时

活动(一)创设情境，提出问题

1.口算竞赛：(时间：1分钟)

5/6―1/23/10×2/91―1/44/5÷1/54/5÷4/3

5/8+3/47/12×4/77/8+1/41/5+1/33/4÷5

想一想，依据自己的口算状况，你能提出什么数学问题?(做对的题数占总题数的几分之几?做错的题数占总题数的几分之几?)

2.同学依据自己的口算状况口答“做对的题数占总题数的几分之几?做错的题数占总题数的几分之几?”

3.提出问题：能否将“做对的题数占总题数的几分之几”的分数应用题改成一道百分数应用题呢?

(校对并让同学说说自己的口算状况，错题数占总题数的百分之几”)

活动(二)互相合作，探究问题

初步感知

1.同学尝试解答各自的“做对的题数占总题数的百分之几”和“做错的题数占总题数的百分之几”的问题。

2.小结：“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”与“求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题”解法相同，关键是找准单位“1”，所不同的是，“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”计算的结果要化成百分数。

共同探讨

1.师：百分数在日常生活、工作中应用很广泛，如前面说到的你们在口算竞赛中，各自“做对的题数占总题数的百分之几”这是你在这次口算竞赛中的正确率，“做错的题数占总题数的百分之几”就是错误率。像这些正确率、错误率等我们通常称作“百分率”。你能举一些我们日常生活中的百分率的例子吗?

2.同学举一些日常生活中的百分率的例子，举例的同时要让同学说说他所举百分率的意义。

板书同学所举的百分率及其含义。如:

合格的产品数发芽的个数

产品的合格率=────────×100%发芽率=───────×100%

产品总数种子的总数

3.尝试解答例题：

(1)出示课本例1和例2的条件：

例1六班级有同学160人，已到达《国家体育熬炼标准》的有120人，?

例2某县种子推广站，用300粒玉米种子作发芽试验，结果发芽的种子有288粒。?

(2)完成第113页的“做一做”

活动(三)运用学问，解决问题

1.口答：

(1)2是5的百分之几?5是2的百分之