两只小狮子教案15篇

第第页两只小狮子教案15篇两只小狮子教案1

【教学目标】

1.熟悉：狮、整等14个生字。会写练、习等6个字。学习积累懒洋洋这一类词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从学校习生活本领的道理。

【教学预备】生字卡片、图片、头饰

【教学过程】

一、激发爱好，谈话导入

1.昨天我们熟悉了得意的小白兔和小灰兔，今日，教师给大家带来两个新伴侣，它们是谁呢？〔在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子〕

2.板书课题。随机学习狮的读音和字形。

[儿童喜爱和小动物交往，情愿做他们的伴侣，所以教师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发爱好。以鲜活的画面展现在黑板上，更能引发同学的留意力，提升同学兴奋点。教师再顺势利导教学狮的读音和字形，可谓连接严密，学中好玩。

二、初读课文，感知内容，熟悉生字

1、用自己喜爱的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音伴侣，多读几遍。

2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。

3、检查生字学习状况〔用和狮子交伴侣的嬉戏检查字音。沟通记字形的好方法。〕

4、指名读课文，检查朗读状况，随机指导读疑问句和感慨句。

5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做伴侣呢？

[教师没有先范读课文，而是让同学尝试自读，边读边找出不熟悉的字，这是敬重了同学的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘同学潜能，培育同学自主学习的力量，发挥同学的独特。在同学自主学习的根底上，开展合作学习，发挥小组学习的成效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓舞同学按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓舞同学制造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，根底巩固。识字与嬉戏相结合，在玩中学，学中玩，同学学得欢乐，学得轻松，知情互促，爱好浓烈。

读书要思索，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以教师在引导同学读书是有导向的，如，读出疑问句和感慨句的语气；要求边读边想，珍贵的是让同学读出情感想和哪只小狮子做伴侣呢？这是注意了同学个体感受。

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

1.同学自由练读。

2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3.指导读第一句。

一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。

A、指名读。

B、贴出滚、扑、撕、咬四幅图片

C、请四个同学把滚、扑、撕、咬四个字贴到相对应的图下。

D、.同学再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

4、指导读其次句

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

A、指名读

B、看图说说这只小狮子的样子。

C、请同学表演懒洋洋的样子，并把懒洋洋这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以协作做动作表演。

6.你想对这两只小狮子说什么呢？

[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与同学情趣的联系，也就是顺应同学的心理，同学喜爱看直观的画面，情愿承受感官的刺激，内心盼望得到欢乐的享受，所以，教师从图入手，激发同学的情感，建立图与文字的联系，这样就比拟直观的理解了词语的含义，变抽象为详细。

当同学感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让同学带着情感读，肯定能读得滋滋有味，要比教师先讲解怎么读要好的多。

表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让同学把情感表演出来，他们会得到最大的满意。当然，，表演要为内容而效劳，要做到知、情、意、行的统一。

过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关心，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。你想对这两只小狮子说什么呢？人与动物的沟通与对话，是情感的沟通，是人性的体验，是真善美的觉察，

四、稳固生字，书写生字

1、用生字组词

2、指导书写第2自然段的5个生字

同学观看，教师范写，同学临摹，师生讲评。重点指导练

[低班级识字任务比拟重，用一课时来解决，明显是不科学的，同学识字快，忘得也快，因此，必需把识字任务分散开，每课都识字，每课都稳固，这样不断的复现，识字就很简单扎实的把握了。

指导写字是建立在认读的根底上进展的。写字前让同学观看很重要，通过他们自我分析、自我觉察、自我归纳，在同学有了初步感知的根底上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，表达是师生的合作。

其次课时

教学要求：

1、学会本课9个生字和12个词语，熟悉8个字。

2、正确、流利的朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。是同学知道应当从小熬炼生活的本领，不应当从小依靠父母。

教学重点：

指导朗读，进展识字教学，了解刻苦，懒洋洋等词的意思。弄清懒狮子不练功的缘由，读懂狮子妈妈的话。

教学难点：有些生字的读音不简单读准，有些生字的形易与熟字混淆。

教学过程：

一、形象掲题

大家去过动物园吗？见过狮子吗？狮子是怎样的？〔威猛〕大家都称他做什么？〔森林之王〕

你们想知道狮子为什么能成为森林之王呢？

今日教师就带大家去熟悉两只小狮子。〔板书课题：两只小狮子〕齐读课题

二、讲读课文。

1、大家翻开课本。〔出示挂图〕

指图：在森林里面，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子表现可一点都不一样。〔观看图画〕它们有什么不同表现呢？

〔一只成天练习滚、扑、撕、咬，另一只在晒太阳。〕

看看课文里哪里写了这两只小狮子的表现呢？请同学读出来。〔指名读〕

指导朗读：〔指图〕这只小狮子练功的动作很干脆的，读的时候也要读得干脆一点。〔指名读〕这只小狮子成天练功。〔板书：练功〕成天是什么意思？〔从早到晚〕练什么？〔滚、扑、撕、咬〕。练好了这些就能捕到食物。

请同学表演一下他是怎演练功的？〔指名表演〕

所以说他是怎么样的？〔特别刻苦〕〔板书〕

谁来读读另一只小狮子的表现？〔指名读其次句。〕〔板书：懒洋洋不干〕读的时候留意要读得懒洋洋的。〔再读〕

2、他们的表现给谁看到了？〔小树〕〔出示图2〕

小树观察这只小狮子这么懒，就和懒狮子说起话来了。

轻声的读一读小树与懒狮子说的话。〔想一想小树应当怎么读，懒狮子又怎么读〕

齐读〔同学读小树，教师读懒狮子，让同学留意教师是怎样读的〕

小树观察懒狮子在晒太阳，是怎么问的？读出问的语气〔指名读〕

懒狮子有什么反响？(指名答复：懒狮子抬起头，慢吞吞的说)

大家想一想似乎勤狮子那样练功的话会吃什么苦头？〔蹭破皮、很累〕

懒狮子不情愿去吃这些苦头，小树听了都有些生气了，又问懒狮子了〔指名读，生气地〕

看图：懒狮子一点都不在意，还得意的答小树〔边做动作边读懒狮子说的话〕

他的话对不对呢？不练功会有什么后果呢？〔捕获不到食物，饿死〕

男女生分角色朗读小树与懒狮子的对话。〔女：小树男：懒狮子〕

他这话给谁听到啦？〔狮子妈妈〕

3、狮子妈妈又是怎样教育这只小狮子的呢？轻声的读一读，把狮子妈妈说的话用～～画出来。〔出示投影片，对一对看看一不一样〕

齐读一遍，数数狮子妈妈说了几句话。(3句)

指名读第一句。读出妈妈教育孩子的语气。

你说当狮子爸爸妈妈老了，不在了的时候，小狮子还有没有的依靠呢？〔没有〕

只能靠谁？(靠自己)

所以狮子妈妈要小狮子怎么样？〔指读其次句〕

还教育他什么？〔指读第三句〕〔板书：学会生活本领〕

再读一读狮子妈妈说的话，我们自己也受一受教育。〔齐读〕

大家想一想懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢？〔四人小组商量〕〔懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，最终也和妈妈一样成为一只勤劳威猛的狮子；听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最终兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王〕

三、这篇课文是一个生动好玩的童话故事，请同学来把这个故事演一演。

〔表演故事〕

四、总结：

这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们。我们从小也要学会生活的本领。大家想一想我们应当学会哪些本领呢？可以说说学习上的，也可以说生活上的。似乎：学会整理书包。〔同学自由发言〕

教师盼望大家学好这些本领，以后就不用依靠别人了。

板书：21两只小狮子

成天刻苦练习〔勤〕

懒洋洋不干〔懒〕

学会生活的本领

成为真正的狮子

两只小狮子教案2

阅读是同学的独特化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。”新课还标指出，“语文是实践性很强的课程应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应当是语文实践，不宜刻追求语文学问的系统和完好。”“新课程不应对同学进展学问的灌输，由于假设只是以落实所谓的“学问点”为前提以单纯的承受性学习为过程，以学问技能的娴熟为目的，就无法真正实现同学的主体地位。”在冯教师用表演的方式让同学理解词语“滚、扑、撕、咬”、“成天”、“特别刻苦”、“懒洋洋”，同学更情愿参加，更能直观感受并内化词语意思，这样的语文实践远比教师枯燥无味的讲解要好得多。

以“演”入情境。

新课标指出：“朗读要在正确的根底上逐步到达“流利、有感情”要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。”本课的目标之一就是能分角色有感情地朗读课文，怎样才能做到有感情呢？最有效的方法就是让同学入情入境，表演能很快地让同学进入情境，把自己当作是故事中的人物，像本课中教师让同学演一演懒狮子傲慢的样子再读懒狮子的话，这样不用教师怎么指教朗读的技巧，同学已能读得有声有色，这是一种指导有感情朗读的特别有效的方法。

以“演”促交际。

新课标着眼于现代社会人际交往常见的要求，在口语交际方面提出“具有日常口语交际的根本力量，强调文明交往和合作精神。”而口语交际并不只是口语交际课的任务。教师必需努力开发语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，制造性地进展口语交际教学才能真正、更快、更有效地提高同学的口语交际力量，以及情愿、主动和别人沟通的习惯。冯教师就充分留意到这一点，在进展分角色表演的同时，不忘利用这制造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高同学听的力量、说的水平、参加商量的热忱，并懂得与人交往的礼貌。

最终，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇课文都适合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰当，用得奇妙，才会在课堂上擦出精彩的火花！

两只小狮子教案3

设计理念

1．《语文课程标准》指出：“阅读是同学的行为，不应当以教师的分析来代替同学的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导同学在读中学、“演”中悟。

2、设计多种活动，给同学创设自主、合作、探究的学习环境。

3、充分敬重同学的感受、体验和理解，留下足够的空间为同学张扬独特、激扬灵性效劳。

教学目标

1、通过读中感悟，对课文进展再制造。

2、积累ABB型的叠词。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、明白从小应当勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。

教学过程

一、导入新课

播放一段狮子捕食的镜头。

二、以“开火车”的形式读生字卡片。

三、学习第一、二自然段。

1、自读一、二自然段，思索两只小狮子学本领时有什么不同的表现。

2、汇报自读结果

3、让同学自由做动作理解“懒洋洋”一词，再读读相关语句。

四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进展再制造。

1、同桌分角色朗读，讨论商量每个角色的语气该怎样读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

2、合作表演。

3、同学评价表演，并提出自己的建议。

教师在原文的根底上把同学的合理建议记录下来，适时进展朗读指导。

在指导朗读的过程中，积累ABB型的叠词。

同学说到“懒洋洋”这样的提示语时，请他们依据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。

五、扩展活动——引导同学续编故事。

1、同桌合作续编故事。

2、自由汇报。

3、通过续编的故事，说说自己喜爱哪只狮子。

六、再次稳固生字。

同学把课前拿到的小词卡片贴在挂图的相应位置上并带读。

七、指导写“练”、“习”两字。

小组相互评价。

你认为哪个字写得好，就对同桌夸一夸自己写的字。

两只小狮子教案4

目标：

学问与力量：1.有感情朗读课文，通过朗读表现出两只小狮子“勤”“懒”不同的特点。

过程与方法：2.理解课文，通过理解“成天练习、特别刻苦、懒洋洋、晒太阳”，了解两只小狮子的不同表现，分别感受小狮子的“懒”与“勤”

情感与看法：明白不能依靠父母，应当从学校习生活本领的道理。

教学重点：理解“成天练习、特别刻苦、懒洋洋、晒太阳”词语，体会小狮子的勤与懒；有感情地朗读课文。

教学难点：有感情地朗读课文

一.复习导入

1、以“开火车”嬉戏，复习生字词语。〔出示生字卡片〕

2.同学们表现真棒！

今日我们连续和小狮子交伴侣，请大家齐读课题：27.两只小狮子。〔提前板好〕

3.狮子妈妈生下两只小狮子，可是这两只小狮子太不一样了，

这两只小狮子分别是什么样子呢？

我们应当给这两只小狮子起个什么名字呢？

生：两只小狮子一只很勤快，另一只很懒〔重点：此处可以训练说完好话〕〔比方生1:一只小狮子很勤快。生2：一只小狮子很懒。师引：两只小狮子分别是什么样？谁能完好说一说：这两只小狮子一只很勤快，另一只却很懒〕假设消失“却”这个词，可以表扬：你还会用上“却”这个字，真了不得。不消失就算了

师板：勤快懒散

二、回忆课文、细读感悟

〔一〕感受小狮子的勤快

1.这两只小狮子一只很勤快，一只却很懒，那么你喜爱哪只小狮子呢？教师想请几个同学读读课文，其他同学一边听一边思索，你喜爱哪只小狮子呢？为什么？

生：点读课文。〔出示读课文要求〕

2.你喜爱哪只小狮子？〔出示第4张〕

3.看来大家都喜爱勤快的小狮子，把你喜爱的缘由，用“横线”在课文里画出来。〔出示第5张〕

生：自画

4.谁把你找到的句子读一读？

5.其他同学你找的也是这句话吗？生：是。找错的小伴侣抓紧改一改。

〔此处再找一名同学读这句话，指导顿号的朗读，指导后再让一名同学读〕

6.小狮子成天练习滚、扑、撕、咬让我们喜爱它。教师不明白了，小狮子为什么要成天练习滚、扑、撕、咬呢？〔出示6、7、8、9张〕

〔由于它要把握生活本领，将来成为林中的大王〕

〔板：滚、扑、撕、咬——?学本领〕

7.大家由于小狮子刻苦练习本领而都喜爱它，那你情愿和小狮子一起练练这些本领吗？

8.你的表演真精彩，练了这么多本领，能说说你有什么感觉吗？

〔感觉有点累。〕

9.同学们，大家刚刚做不到1分钟就累了，可是小狮子却是——成天在练习。

早上，………..〔师〕理解“成天”，一边说一边大屏幕就出示了。

你来填一填。〔出示12、13、14张〕

生：点填。重要是用书中的语言

10.春、夏、秋、冬，小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，这真是一只〔勤快〕的小狮子啊！那你能不能通过读表现出来呢？〔感情朗读指导，再点读两人，齐读。〕

练习：说句子——成天———

〔以上环节最多10分钟〕

〔二〕大家都喜爱勤快的小狮子，由于它在刻苦学习本领。你们为什么不喜爱懒散的小狮子呢？

生：说后，师引导：你能用文中的话来答复就更好了。

请大家用“波浪线”画出〔出示16张〕

师：一只小狮子在学本领，可是这只小狮子却在懒洋洋地

板出：晒太阳

师：你能把懒懒的感觉读出来吗？〔出示17张〕你们看这只懒狮子，他在干什么？〔翘着二郎腿，很悠然地躺在地上。〕多懒呀！他的兄弟在刻苦练习本领，他却在——懒洋洋地晒太阳。请你懒懒地读这句话。板书：懒洋洋

师：请你读得慢些，才能把这种感觉读出来。〔生再读〕

师：听出来了，你读出了懒洋洋的感觉。谁想挑战他的朗读，读得比他更懒些。

课文里写小狮子懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋地干什么？〔课件出示短语练习：懒洋洋地——〕睡觉、说话、做事、走……〔出示第18张〕

师：这可真是只懒狮子。我们一起懒洋洋地读读这句话。

师：通过刚刚的学习，我们知道了这是两只完全不一样的小狮子，如今，教师想请你们试着完好读读这段话，盼望通过你用朗读读出这两只小狮子的不同。〔同桌两人，左边的同学读勤狮子，右边的读懒狮子〕

师：小狮子这么懒，小树可看不下去了，它说：“你怎么不学点儿本领啊？”出示这句话，懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：〔出示第19张〕

指一名同学读出：我才不去吃那苦头呢！

随机指导朗读：哦，懒狮子可是慢吞吞地说呢，你再读〔另叫一名同学读〕

师：小树说：“那你以后怎样生活呢？”〔出示第20张〕。

懒狮子说：点击出示句子“我爸爸妈妈是林中的”，点一名小伴侣读。

师：假设你就是这只懒狮子，你说这话时，会用什么心情说？〔出示第21张〕

指导读出：骄傲、傲慢、得意的语气。

两名同学读就可以了。

师：一名同学读完，顺便就对那名同学说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应当学会生活的本领，做一只真正的狮子。”〔出示这段话第22张〕

师：狮子妈妈的话有道理吗？可是怎样的狮子才是真正的狮子呢？谁来告知我？〔出示23张〕

师：听了妈妈的话后，懒狮子会怎么想？怎么做呢？〔出示24张、25张〕

〔三〕感悟应当自己学习本领

说一说

师：生活中你应当学习哪只小狮子，怎样做呢？〔出示第26张〕

比方说：在数学课上，遇到不会的题了，我们要怎样？

再比方说：教师不在时，我们要怎样？

生１：我想对第一只小狮子说：“小狮子，你真能干，你将来确定能成为森林之王。我也要向你学习，学会生活本领，不依靠父母。”

生２：我要对懒狮子说：“懒狮子，你也应学会生活的本领，要不将来你会饿死的”

生３：我也对懒狮子说：“懒狮子，你总想依靠父母，可是你父母将来不在了，你怎么办呀！”

师：大家说的对！假设懒狮子能够知错就改，像勤狮子一样刻苦练习，它肯定会成为一只有真本领的、能生存、威猛的狮子！

师：学了这个故事，能说说你今后准备怎么做？

师出示名言。少壮不努力……..，盼望大家在学习、生活中也能勤学苦练，练就一身真本领，将来成为一个真正的人，一个有用的人。〔出示第27张〕

板书：

两只小狮子

勤快??懒散

滚、扑、撕、咬??懒洋洋

学本领?晒太阳

两只小狮子教案5

这篇童话故事写的是两只小狮子，开头的时候，一只勤奋，一只懒散，后来经过狮子妈妈的劝告，懒狮子也变勤奋了。故事告知同学：从小要刻苦熬炼生活的本领，不应当依靠父母。学习课文时，应适当的放手，让同学边读边思，边悟边读，自然表达，流露自己的真情实感。

基于以上熟悉，教学设计如下：

一、教学要求：

1、学习课文，使同学知道从小要刻苦熬炼生活的本领，不应当依靠父母。

2、连续学习有语气地朗读课文，练习分角色朗读。

3、参与商量。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。

二、课前预备

1、《狮子王》的动画片。

2、让同学搜集有关狮子的资料。

三、教学步骤

〔一〕、课前谈话，引出课题；

翻开电视，出示画面。观看：这是什么动物？它们长的什么样？〔最好能说出公狮和母狮形状上的不同〕

师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学习课文《两只小狮子》。

〔二〕、自读全文，引发爱好

边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？

〔三〕、逐段学习，细细感悟

学习其次自然段：

1、自读，你读出了什么？

2、大家再读，看有什么新觉察？〔结合图〕

3、指导朗读，并进展评议。

学习第三至六自然段

1、自读后同桌沟通：这只懒狮子为什么不练功呢？

2、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说；

3、观看图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读；

4、指导分角色朗读〔必要时教师可范读〕

学习第七自然段

1、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？

2、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号；

3、全班沟通：你读懂了什么？

4、四人一组商量解决你们提出的不懂的问题；

5、全班商量解决小组里没有解决的问题；

学习第八自然段

1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组商量；

2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？

3、怎样做才是真正的小狮子呢？

〔四〕、分角色朗读，深化熟悉

这两只小狮子你比拟喜爱哪一只？为什么？

〔五〕、布置作业

自选1：听写生字词语

自选2：与家长合作，练习分角色朗读

自选3：搜集狮子的有关资料，介绍给大家

附：板书设计

两只小狮子

刻苦懒

滚

成天扑怕吃苦

嘶不

练习咬凭父母

真正的狮子

两只小狮子教案6

【教材简析】

这是一篇童话故事，主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为靠着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的比照，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告知同学，从小应当勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

【设计理念】

力图表达新型的学习方式及语文的工具性和人文性。教学中，以生为本，从同学的实际动身，创设情境，营造宽松、公平、民主的教学气氛，让同学“在读中感悟、在读中积累”，在语言实践中学会语言，在课堂中受到人文关心。

【教学目标】

1．用自己喜爱的方式熟悉“狮、整”等14个生字，能结合自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．联系上下文和生活实际理解“成天”“刻苦”“真正”等词语。

3．创设情境，以体验者、探究者的身份主动参加阅读、感受的过程，体会两只小狮子的不同表现，引导同学在读中想象，在读中感悟。

4．激发同学阅读的爱好，引导同学英勇地表达阅读时的所思所想，感悟从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

【教学流程】

一、激发爱好，谈话导入

1．播放《狮子王》动画片。知道它是谁吗？〔狮子王〕

2．你知道狮子是一种怎样的动物？我们今日来学习一篇有关狮子的文章。

3．板书课题。“狮”字是生字，你们怎样记住它？

二、初读课文，感知内容，熟悉生字

1．用自己喜爱的方式读书，遇到生字自己想方法记住它。

2．〔出示生字〕同桌小伙伴认一认，读一读，沟通各自的识字小窍门。

3．在刚刚的认读中，你们有哪些字记起来有困难，提出来，大家帮你解决。〔生沟通难点字识记方法〕

4．集体认读生字卡片。

“懒洋洋”什么意思？做个动作表示一下。〔生做动作〕

带着这样的感觉，再读读这个词。

课文中还有个跟“懒洋洋”很相像的词，哪一个？〔慢吞吞〕谁能也想着它的意思读读。

如今，教师把这两个词放在一块儿，你觉察了什么？

像这样ABB的词你还能说出一些吗？

5．送卡片。

同学们说的真好，看小狮子也来了。〔师贴小狮子图片〕

教师提议把生字卡〔成天、练习、滚扑、刻苦、懒洋洋、慢吞吞、晒太阳、靠父母〕送给这两只狮子，怎么送呢？谁来关心我们？〔生依据狮子特点贴生字卡〕

三、创设情境，朗读感悟第2自然段

1.认真读书：看看书上怎样详细写这两只小狮子的不同做法。〔生读其次段〕

2.想象画面：感受语言文字的内涵。

出示：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。

①同学们，读读句子，一边读，一边想象，读着读着，你的头脑中就会消失一幅幅画面。

②生边读边想象这只小狮子练功的情景。

③读了这句话，你看到了什么？想到了什么？

结合生活实际，理解“成天”。〔从早到晚〕早到什么时候？晚到什么时候？此时你又看到什么？

创设情境，引导想象。在小狮子从早到晚的练习中，会发生什么呢？在你的头脑中又会有什么新的画面？〔生想象小狮子在练习中可能遇到的受伤、疲乏等种种困难〕

联系上下文，理解“刻苦”。不管小狮子遇到多大的困难，它仍旧坚持成天练习，这就是书中说的什么？──刻苦。

如今我们再来读读这句话，这个刻苦读起来，感觉就不一样了。〔指名读〕

质疑：读到这，你们有什么疑问吗？〔为什么这么刻苦地练习？〕是呀，它为什么要这样刻苦练习本领呢？

〔引导同学探究小狮子勤奋练习的目的是要学会生活的本领，长大当狮子王。〕

3.出示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

①另一只狮子呢？看图说说这只小狮子的样子？加上动作就更好了。

②哪个词活敏捷现地说出了这只小狮子的样子？

③看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

④面对这只懒小狮子，你有什么话要对它说？或者要提示它些什么？

四、展现朗读，学习3—6自然段

1．体会感悟，扮演角色

①小树也和你们一样特别担忧懒狮子。去读读小树和懒狮子的对话，在第3—6自然段。同桌两人一个表演小狮子，一个表演小树，合作来读这几段，行吗？

②师生对读：听你们读得那么投入，我也想参与，我的任务很简洁，只读表达性的语言，你们的任务可难了，既要读小树的话，还要读懒狮子的话，能行吗？

2．在懒狮子的话里，你找到它懒的缘由了吗？

懒狮子说的有道理吗？你们怎么看呢？

五、引入情境，重点读懂狮子妈妈的话

1.你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话说给我听。〔想想狮子妈妈和孩子说话时的看法，指导读好狮子妈妈关心懒狮子时耐烦的语气。〕

2.教师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告知大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

3.狮子们，你们有的在点头，有的似乎在思索，有的不好意思地低下了头……你们在想什么呢？

①同桌先互相说一说。

②指名说。鼓舞同学各抒已见，结合自己的生活谈更好。

4.联系上下文，理解“真正的狮子”。莫非小狮子不是真正的狮子吗？它明明是始终活生生的狮子呀！再读读妈妈的话，你就会明白。〔只有学会生活的本领，才是真正的狮子。〕

5.再读妈妈的话，并记在心里。

六、复习稳固，学写生字

1.狮子的本领是滚扑撕咬，我们的本领是什么？如今教师看看你们的本领学扎实没有。

认读词语〔狮子成天练习滚扑撕咬刻苦懒洋洋慢吞吞靠父母将来应当〕

2.学写生字“练”

①观看：哪一笔最简单错，怎样写好这个字。

②描红仿写。

③展现评价。

七、总结提升

这节课，我们熟悉了两只小狮子，明白了“只有学会生活的本领，才是真正的狮子”的道理，教师盼望同学们也能从如今起好好学习本领，将来成为一个真正有用的人！

两只小狮子教案7

教材分析：

这是一篇童话故事，主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法。一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为靠着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的比照，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告知同学，从小应当勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

学习目标：

1、熟悉“狮、整”等14个生字。会写“练习”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应当从学校习生活本领的道理。

课时划分：2课时

第一课时

教学目标：

1、熟悉“狮、整”等14个生字。

2、正确、流畅地朗读课文。初步指导朗读疑问句和感慨句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应当从学校习生活本领的道理。

教学重点：

学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

教学用具：

图片、苹果生字卡、磁带、磁铁、动物小狮子等。

课前预备：调动同学主动性，宣布竞赛规章。

教学过程：

一、激发爱好，导入新课。

1、导言：同学们，你们中谁见过狮子？给你留下了什么印象？

我们都知道，狮子是一种特别凶狠的动物，被人们称作兽中之王。我们今日要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么它们是不是都能成为威猛的动物，成为兽中之王呢？如今我们就来学习这篇很有意思的课文。

〔板书课题〕

2、齐读课题，留意读准“狮”，怎样记住这个字？〔反犬旁加上“教师”的“师”字。〕

二、初读课文，整体感知。

1、同学自由朗读课文。

提示：同学们，第一次读课文要留意什么？

〔1〕遇到不熟悉的字，借助拼音读准字音。

〔2〕读通、读顺句子。

〔3〕留意语气。

２、教师范读全文。

要求同学圈划生字同时标出自然段的序号。

三、认记生字。

出示苹果树，苹果卡。

〔1〕读准字音。翘舌音字：整、狮

前鼻音字：懒、练

后鼻音字：洋、将、应

〔2〕其余的生字，请同学大声读出来并组词。

重点组词：苦〔〕〔〕〔〕

学〔〕〔〕〔〕

〔3〕你有什么好方法记住这些生字？

指名举例说说后引导小组商量沟通。〔留意师生、生生的互动〕

小组成员汇报，并相机评价嘉奖。

〔4〕“小教师”考一考大家。

〔5〕考考“小教师”〔实质考考全体同学的词句力量〕。

四、课间活动〔作用：大脑调整、文本过渡〕

五、细读课文，感知内容。

１、出示图片[表现不同的两只小狮子，一只〔板书〕“什么也不干”，另一只〔板书〕“特别刻苦”，它成天干什么？随即出示“滚、扑、撕、咬”并指名同学用小狮子演示动作]

２、邀请一小组读课文第2自然段。

３、指导读好小树和懒狮子的对话。

A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

C、观看图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。〔随即积累慢吞吞、懒洋洋等ABB型词语〕

4、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

A、齐读课文最终一段

B、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。先练习练习吧！

B、同学同桌互练读狮子妈妈角色的语气。

C、〔想想狮子妈妈和懒狮子说话时的看法，指导同学读好狮子妈妈关心懒狮子时耐烦的语气，读出狮妈妈的担忧、盼望的心情〕

D、指名男女生赛读。

E、教师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，等会儿用你们的语言告知教师，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

F、你们明白狮子妈妈的话吗？从狮妈妈的话中，你感悟到了什么？

依据同学的答复，随即出示“从学校会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活”

六、课堂总结：〔依据板书状况总结并揭晓竞赛结果〕

七、回家作业。

想一想：懒狮子听了妈妈的话，会怎么想，怎么做？回家说给父母听听。

八、拓展延长：

最终，廖教师和狮子妈妈一样也有一个美妙的愿望————那就是盼望在坐的每一个孩子能从小克制懒散的心理，像勤狮子一样学会生活的本领，不依靠父母，长大过上美妙的生活，做一个对社会真正有用的人！

板书设计：

27、两只小狮子

勤狮子图懒狮子图

〔滚、扑、撕、咬，特别刻苦〕〔什么也不干〕

从学校会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活。

两只小狮子教案8

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习积累懒洋洋这一类词

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从学校习生活的本领。

【教具预备】

生字卡片、图片、头饰

一、激发爱好，谈话导入

1.昨天我们熟悉了两只得意的小兔，今日，教师给大家带来两个新伴侣，它们是谁呢？〔在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子〕

2.板书课题。随机学习狮的读音和字形。

二、初读课文，感知内容

1.同学自由朗读课文，读准每个字的音，遇到生字做上记号，多读几遍。

2.把课文读给同桌听，相互正音。

3.指名读课文，检查朗读状况，随机指导读疑问句和感慨句。

4.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做伴侣呢？

三、创设情境、朗读课文

〔一〕导读第2自然段

1.同学自由练读。

2.出示小狮子滚、扑、撕、咬的四个图片，请同学把这四个字分别贴上去。

3.同学再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

4.请同学表演懒洋洋的样子，并把这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上，并看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以协作做动作表演。

6.你想对这两只小狮子说什么呢？

〔二〕导读3～7自然段

1.自由练读，读出角色的语气。

2.四人小组合作读，可以分角色读。

3.各小组读书竞赛。竞赛过程中指导同学读好疑问句。

4.引入情境，角色朗读，重点指导读狮子妈妈的话。

〔1〕师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

〔2〕教师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告知大家教师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

〔3〕狮子们，你们有的在点头，有的好象在思索，有的不好意思地低下头你们在想什么呀？

〔4〕同桌互相说一说，指名说。鼓舞同学各抒己见，结合自己的生活谈更好。

〔5〕在刚刚大家说的根底上演读懒狮子和狮子妈妈的对话。

四、拓展训练，积累词语

积累懒洋洋这一类的词语，教师供给图片或词语，再鼓舞同学到课外书中收集。

五、认读生字、稳固读音、书写生字〔略〕

两只小狮子教案9

教学流程课前播放《狮子王》动画片。

一、角色见面，导入新课。

1．见过狮子了吧，能说说狮子给你留下了什么印象？

2．师生沟通，知道狮子威猛，是森林之王。

3．过渡揭题。在一个大森林里，一只威猛的狮子妈妈生下了两只小狮子。〔大屏幕出示两只得意的小狮子〕小狮子来了，哪位小伴侣跟它们打声招呼？小伴侣在打招呼中认读生字“狮”，正确地朗读课题。师：这些天狮子妈妈正苦恼着呢，由于两只小狮子还没有取名字呢！你们能关心狮子妈妈吗？〔儿童喜爱和小动物交往，情愿做它们的伴侣，所以教师从小动物入手切入话题，亲切自然，简单激发爱好。〕

二、触摸角色，感知内容。

1．用自己喜爱的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音，多读几遍。2．依据故事中两只小狮子的特点给它们起个名。〔屏幕上消失两只小狮子〕小狮子的故事有意思吗？你依据它们的特点分别给它们取了什么名呢？小伴侣可能会取小黄、懒懒、小灵、可可、勤勤等各种各样他们喜爱的名字，但教师要留意引导从小狮子的特点上取名字。比方勤勤与懒懒就是两个比拟得体的名字，在取名中引导同学感悟角色特点，初步明辨是非，感悟文本的价值取向。〔教师没有按文本原有文路“顺手牵羊”，而是对文本进展再制造，让小伴侣为故事中的小狮子取个名字。在乐趣横生的取名过程中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。〕

三、创设情境，角色对话。

1．同学自由练读课文。

2．沟通：你想与哪只小狮子交伴侣？你认为哪只更有盼望成为狮子大王，为什么？

3．再读课文，同桌分别读记叙两只小狮子不同表现的句子。

4．指导读第一句：“一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。”

〔1〕指名读。

〔2〕贴出狮子“滚、扑、撕、咬”的四幅图片。

〔3〕请四个同学把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。思索怎样记住这几个字，可以通过做动作来关心理解。

〔4〕同学再练读，边读边想象小狮子练功的'情景。

5．指导读其次句：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”

〔1〕指名读。

〔2〕看图说说这只小狮子的样子。

〔3〕请同学表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词语贴到黑板上相应的狮子图上。

〔4〕看着图，把狮子懒洋洋的样子读出来。

6．请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以协作做动作表演。

7．你想对这两只小狮子说什么呢？〔教师从图入手，激发同学的情感，建立图与文字的联系，有助于同学比拟直观地理解词语的含义，变抽象为详细。〕

四、搭建平台，体验角色。

1．自由练读3－7自然段。

2．同桌合作读，分角色读。

3．指导读好小树和狮子的对话。

〔1〕小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想呢？

〔2〕读小树的话，要把疑问的语气读出来。

〔3〕观看图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。

4．教师重点指导读狮子**的话。

〔1〕我当懒狮子，小伴侣当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。〔想象狮子妈妈和懒狮子说话时的看法，指导同学读好狮子妈妈教育懒狮子时耐烦的语气。〕

〔2〕我当狮子妈妈，小伴侣当懒狮子，用你们的表情告知大家，教师读得好不好，你们是否听懂了狮子**的话。

〔3〕懒狮子们，听了**的话后，你们在想些什么呢？你们以后会怎么做呢2

〔4〕同桌相互说说，指名沟通，鼓舞同学各抒己见。

〔5〕表演读懒狮子和狮子**的对话。

5．学了这一课后，你会怎样想，怎样做呢？〔启发小朋们要像勤劳的小狮子那样从小刻苦熬炼生活的本领而不应当依靠父母，或仗着父母的权势生活。〕

6．这个故事不只是教育懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们从小要学会生活的本领。让我们牢记狮子妈妈说的话：学会生活的本领，做一只真正的狮子！那我们呢，要记住，学会生活的本领从小做一个真正的人！〔读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让同学说出来，表演出来，课堂教学就生动好玩了。〕

五、迁移角色，书写生字。

1．给小狮子找伴侣〔用生字组词〕。

2．学习勤劳的小狮子，练习书写“练、习”两个生字。〔同学观看，教师范写，同学临摹，师生讲评。〕〔低班级识字任务比拟重，用一课时来解决，明显是不科学的，因此，必需把识字任务分散开，每课都识字，每课都稳固，这样不断地复现，生字就很简单扎实地把握了。〕课后练习跟爸爸、妈妈一起演一演《两只小狮子》的故事。

两只小狮子教案10

教学目标：

１、熟悉本课13个生字，会组词读字。

２、会写8个生字，做到笔顺正确、书写工整。

３、正确流利有感情的朗读课文，学习朗读疑问句和感慨句。

４、了解两只小狮子的不同表现明白不能依靠父母，让孩子从学校习生活的本领的道理。

教学重点：

１、熟悉13个生字，会组词读字。

２、会写8个生字，做到笔顺正确、书写工整。

３、正确流利和有感情的朗读课文，学习朗读疑问句和感慨句。

教学难点：

了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应从学校习生活本领的道理。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入：同学们，你们见过狮子吗？谁来说说它什么样子？有什么本领？你们知道它们小时侯是怎么做的？我们从课文中了解一下好吗？

板书课题：两只小狮子

齐读课题，熟悉“狮子”

二、初读课文

1、自读课文，划诞生字，标出自然段序号。

想想课文中讲了几只狮子？各有什么特点？

１、沟通读书收获

﹙１﹚出示生字，指生读字，组词读字。

﹙２﹚沟通自己是怎样熟悉这些字？

﹙３﹚开火车读生字。

﹙４﹚说说两只狮子各有什么特点？

板书：懒勤

三、自读课文，理解内容

１、以小组为单位来读课文，想想图上画的是哪几个自然段讲的内容。

２、沟通：

图1、懒狮子在干什么？成天晒太阳，又不学本领又不愿吃苦。

勤狮子在干什么？滚扑撕咬

３、指生读1——2自然段，说说你不喜爱哪只狮子？为什么？

４、指名读3——7自然段，想想懒狮子为什么懒？你觉得懒狮子这样做有道理吗？

５、指导懒狮子和小树的对话，把小树的两个疑问读出来，观看图上懒狮子的样子，体会懒狮子的话该用什么语气来读。

６、看图2，想想狮子妈妈和懒狮子说话时的看法，谁能读出狮子妈妈关心懒狮子时那种耐烦的语气呢？指生读课文第7自然段。

７、沟通：

﹙１﹚听了狮子妈妈的话，你是怎么想的？

﹙２﹚懒狮子听了妈妈的话是怎么想的？

８、拓展练习。

﹙１﹚读了课文后，今后你该怎样来学本领？

﹙2﹚生沟通，师小结。

其次课时

一、复习稳固检查

检查生字认读状况

二、连续朗读课文

﹙１﹚分角色来朗读课文，指导读出角色的语气。

﹙２﹚选自己喜爱的内容读给同学听。

三、学写生字。

１、读“我会写”的字。

２、沟通自己会写哪些字？说说怎样写？

３、师重点指导：“常练学”三个字

４、生写生字、组词。

５、评改。

四、完成读读写写。

五、小结：本节课你学会了什么？

两只小狮子教案11

教学目标：

1学会本课的生字和新词。

2理解课文内容，了解小鱼，黄牛，燕子尾巴的用处及壁虎尾巴可以再生的特点。

3能正确流利有感情地朗读课文。

4培育同学看图复述课文的力量。

教学重点、难点：

1学会生字，新词。

2使同学知道小鱼，黄牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特点。

课前预备：

1多媒体

2幻灯片四框

3录音一段

4卡片假设干

教学时间：

三课时

教学过程：

其次课时

一复习：

这节课我们连续学习26课：小壁虎借尾巴。

1小壁虎为什么要借尾巴？

板书：挣断

2小壁虎向谁借尾巴。

完成填空：小壁虎向()，()和()借尾巴。

3贴画：小鱼黄牛燕子

二新授课文：

(一)课文中哪几个自然段写小壁虎怎样借尾巴。

指名分读3，4，5段，其他小伴侣边听边想小壁虎是怎么借尾巴的。

(二)学习第三自然段。

1小壁虎先向谁借尾巴？

2出示幻灯片，说说小壁虎是怎么借的。

3生轻声自读课文：有几句话，每句告知我们什么？

4师生沟通，讲第一句：

(1)这一段有几句话？

(2)第一句告知我们什么？

板书：爬到哪里

小壁虎爬到哪里？

(3)出示"爬呀爬"

爬呀爬说明小壁虎爬得怎样？

(4)指导读第一句。

5讲其次句：

(1)其次句告知我们什么？

板书：观察什么

(2)小壁虎观察什么？

(3)小壁虎会怎么想？

6讲读第3，4句：

(1)这两句告知我们什么？

板书：说了什么怎么答复

(2)去掉"姐姐，请，行吗"，和原来的句子有什么不同？

(3)指名分角色读3，4句。

7尾巴能借吗？为什么？

板书：摇拨水。

(三)学习第四自然段：

1指名读课文。

思索：第四段和第三段有什么相同的地方？

2出示幻灯，师生沟通，

(1)小壁虎来到哪里？

(2)它观察了什么？

(3)小壁虎说了什么？老黄牛怎么答复？

3小壁虎有没有借到尾巴？为什么？

板书：甩赶蝇子

4指导朗读。(师生读，齐读)(四)。学习第五自然段：

1轻声读课文。

2出示幻灯，看图说说小壁虎是怎样向燕子借尾巴的？

3同学答复。

板书：摆把握方向

4师介绍燕子尾巴的功能。

5齐读课文。

(五)。学习六-七自然段：

1小壁虎借不到尾巴，心里怎样？

后来怎么又兴奋起来？

2指名读六，七段，思索问题。

3同学答复。

板书：长出一条新尾巴

4小壁虎心里怎样？

5听音乐，想象小壁虎会怎么说，怎么做。

同学答复。

6指导朗读。

7小结：小壁虎尾巴有什么特点？有什么作用？

(六)总结课文：

1小壁虎尾巴断了，要不要去借尾巴，为什么？

2从课文中你学到了哪些学问？

3齐读全文。

三稳固练习：

1填空：

(1)小鱼〔〕着尾巴〔〕，老黄牛〔〕着尾巴〔〕，小燕子〔〕着尾巴〔〕。

(2)小壁虎尾巴断了会〔〕，它用尾巴〔〕。

2屏幕出示：猴子啄木鸟松鼠小狗

说出这些动物的尾巴有什么功能。

说说其它动物的尾巴有什么功能。

四作业：

完成书后练习。

附板书：

26小壁虎借尾巴

挣断

小鱼摇拨水

借老黄牛甩赶蝇子

燕子摆把握方向

长出一条新尾巴

两只小狮子教案12

理念渗入：

《语文课程标准》指出：阅读是同学的行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导同学在读中学，充分敬重同学的感受、体验和理解，留下足够的空间给同学朗读、探究。

尝试讨论专题：

把生字词编创入肯定的语境中，转变以往为教字词而教字词，使同学更有爱好识字，又增加了阅读的量，丰富了语言，有助于语感的培育。

教学目标：

1、学习狮、整等14个生字。会写苦、学二个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。指导朗读疑问句和感慨句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从学校习生活本领的道理。

教学重点：

重点学习课文其次段

教学方法：

朗读法、语境识字法

课程资源：

1、狮子图片、课文挂图及所了解的狮子相关内容。

2、动画片〈狮子王〉

教学过程：

一、形象揭题

1、出示图片，图上画的是什么？〔板书狮子〕

解决生字狮字音、字形

2、说一说，你们知道的狮子是怎么样的？〔凶狠、食肉、森林之王〕

依据同学答复，渗透相关学问。

二、语境中识字

1、出示狮子捕食片段，包含有生字滚、扑、撕、咬。

狮子王远远观察草丛中有只兔子，它猛地扑上去，一口咬住兔子，在地上打了个滚，用它尖尖的爪子撕开，美美地吃了起来。

2、自由读读，你感受到了什么？

3、为了更清晰的熟悉狮子，我们先记住它的动作。有什么好方法吗？〔形声字、动词〕

三、揭题，初读课文

1、今日我们要熟悉两只小狮子，是怎样的两只小狮子呢？第一遍读课文我们要留意什么？〔生字圈读，标自然段，难读的句子反复读通顺〕

2、反响：懒狮子刻苦的狮子

出示挂图，指名贴画。把字条贴在对应的狮子旁边。

四、品读其次自然段

1、观看挂图：从哪里看出刻苦、懒？各抒己见。

2、课文中又是怎么写的呢？再读课文，找找。

3、出示其次自然段，分句朗读训练。谁能教教教师，怎么读好这两句？自由选择一句练读。

〔自由读、赛读、互评、师范读、单句齐读、两句比照读、加上动作表演读〕

4、激情：教师从大家的声音、神态、动作当中真的感受到了一只刻苦的小狮子。摸摸图上的小狮子，夸夸它，对它说说静静话。

五、文本深化

1、教师就是那只懒狮子，看谁能劝说我，让懒狮子也变一变呢？悄悄的思索一分钟。

2、师生对话：教师有意识的套用书本中懒狮子的话、神态、动作。

随机板书：应当、本领、真正

3、升华总结：用应当真正本领对自己说一句话。

六、写字指导

苦、学

一看二记三描四写

课后延长练习：〔可选择〕

1、用上应当、本领、真正对自己说一句话，并试着写下来，制成书签。

2、想象说话：懒狮子今后会怎么做？

3、观看《狮子王》，感受辛巴成为狮子王的艰辛历程，什么才是真正的狮子。

板书设计：

两只小狮子

刻苦的狮子

懒狮子

成天练习、滚、扑、撕、咬

懒洋洋什么也不干

应当

真正

本领

两只小狮子教案13

教学目标:

正确、流利、有感情地朗读课文.

学习朗读疑问句和感慨句.

了解两只小狮子的不同表现,明白不能依靠父母,应当从学校习生活本领的道理.

教学重点难点:

有感情地朗读课文.

学习朗读疑问句和感慨句.

教学预备:

CAI课件

教学过程:

复习生字:

(出示课件)

师:小伴侣们喜爱玩嬉戏吗?

今日我们先来玩一个好玩的嬉戏.这里有一串的生字宝宝,呆会儿会一个一个地跳出来,你们可要瞅准了,把它们的名字叫出来,并且给它们找个伴,好吗?

导入新课:两只小狮子教案|两只小狮子最新教案其次课时

刚刚的嬉戏玩得真不错,教师嘉奖你们看电视!(出示狮子王)

这是谁呀?

要什么样的狮子才能成为狮子王呢?

今日教师也带来了两只得意的小狮子.(课件)它们能不能成为狮子王呢?咱们学了课文就知道了!

自读课文,初步感知:

1.请小伴侣们翻开书120面,大声地把课文读一遍.教师看看哪个小伴侣读得最有韵味,呆会儿请他来当我的表演嘉宾.

2.你最喜爱读课文里的哪段话,站起来大声地读给大家听好吗?其他的小伴侣当小侦探,看他读对了没有.

感悟其次自然段.

3.刚刚听了小伴侣们读课文,教师觉得真是一种享受.看,小狮子们都跳出来欢送你们了!(课件出示)

4.这两只小狮子长得像不5.像?

是不是真的像呢?我们读读课文就知道了!

3.(课件出示勤狮子)谁能读读这只狮子的表现?(板书:滚、扑、撕、咬)

4.教师想提示大家留意一个地方,这四个字中间都有一个顿号,读的时候要有停顿.大家齐读一遍.

5.(课件出示懒狮子)那这只呢?谁来读?(板书:懒洋洋)

谁能表演”懒洋洋”的样子?

你能不能小狮子懒洋洋的样子读出来呢?

你觉得可以给他取个什么名字?那这只呢?(板书:勤狮子懒狮子)

如今,教师想请出两位表演嘉宾,一个演勤狮子,一个演懒狮子.一边读一边演.谁情愿?

还有没有想读的?有没有想演的?

想读的站起来大家一起读,想演的就在下面做动作.

五感悟第三至六自然段.

1.这两只小狮子的表现被谁看到了?

小树是怎么做的?

哦,原来小树是问懒狮子.这儿(课件出示)有一个问号,那这句话该怎么读呢?(指名,齐读)

2.听了小树的话,小狮子是什么反响呢?

为什么小狮子会”慢吞吞”的?

这儿有个感慨号,说明小狮子说话时语气很重,该怎么读呢?(指名,齐读)

6.小树听了,又会怎么想呢?

小狮子这么懒,连小树都为他担忧了!他是怎么说的?(指名,齐读)

7.小狮子是怎么答复的?(指8.名9.)

我想采访一下,请问你刚刚在读的时候,想象中的小狮子是什么样的表情?

〔男生齐读〕

10.懒狮子的话,妈妈也听到了.于是,她对懒狮子说了这么一段话.(课件出示狮子妈妈的话)

小伴侣们自己先一边读一边想象,假设你是狮子妈妈,你会怎么跟懒狮子说这些话呢?

(指名，生评生读,女生齐读)

六扩展:

1.懒狮子为什么这么懒?

我们能不能像他一样?那该怎么做呢?

2.猜猜看,哪只狮子能够成为狮子王?

3.“我来当主角”:

刚刚我们都已经把课文读好了,如今能不能演呢?

课件出示要求:

(1)选择自己喜爱的局部,找你的小伙伴演一演;

(2)可以用自己的话,也可以用书上的话;

(3)要有动作和表情.

两只小狮子教案14

《两只小狮子》是一篇童话。课文用拟人的手法，通过两只小狮子不同行为的比拟和狮子妈妈对懒狮子的教育，告知同学从小应当勤奋学习，学会不依靠他人、能生活的本领。在教学设计中，落实自主、合作、探究。学习中表达同学之间的互动沟通，互相启发、互相促进。

１、教给方法，自主经受读书过程。为了关心同学过好认读关，真正让同学经受读书过程，在教学中，给同学建立阅读常规：圈诞生字，划出难读的句子等。

２、小组合作，促进同学认读过程。同桌共同“登山”认读生字词，使同学在合作中互通信息，互助学习。既避开识字的枯燥，又初步培育同学合作的意识。

３、以读代讲，自主探究感悟。语文课程标准指出：阅读是同学的独特行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。因此，通过观看、表演、朗读等途径来学习感悟课文语言，积累词语。

４、教学中把学习的主动权还给同学，以学定教，敏捷调整教学策略。

【教学过程】

一、谜语激趣，引入课题

1．猜谜语：头发乱蓬蓬，样子很威严，开口一声吼，野兽四处奔。

2．板书：狮子〔读准平翘舌音和轻声想方法记住“狮”的字形〕

3．这节课我们就要去熟悉两只小狮子〔把课题补充完好〕

齐读课题

二、充分朗读，整体感知

这两只小狮子呀，虽然是同一只狮子妈妈生的，可它们的表现却完全不一样哦。想知道它们分别是怎样的吗？让我们一起来读读这个好玩的故事吧！

1．鼓舞同学自由地、大声地朗读课文，圈出文中的生字，并用“～～～＂划出自己认为最难读的句子，多读几遍。

2．攻克难读的句子．

⑴一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。

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〔随机教学句中的生字：a、形声字归类狮整扑咬苦

b、想方法记住“滚“字形〕

⑵一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊？”

〔指导读好“学点儿”的儿化音，以及疑问的语气。〕

……

３．“登山当狮子王”

这次我们可要同桌俩人一起合作，你读一个，他读一个，都读对了才算爬上山顶，当上狮子王！

⑴自由练习，同桌互帮。

⑵抽几组同桌读全班一起“登山”。

4．咱们班的小伴侣都成了狮子王，那故事中的两只小狮子又有怎样的表现呢？谁能用文中的两个词来说说？〔板书：刻苦懒洋洋〕

三、