中小学教师数字素养与技能现状和提升路径研究

中小学教师数字素养与技能现状和提升路径研究摘要：随着科技的不断飞速发展，我国的中小学教育已经进入数字化转型时代。数字素养与技能已经成为高素质中小学教师的核心素养。教师应主动提升自身的数字素养与技能，以转变育人方式，深化课堂改革，提高教育教学质量。帮助学生学会数字时代的知识积累和创新方法，促进学生在数字世界与现实世界中健康成长。本文通过对中小学教师数字素养与技能的现状的分析，主要从国家和省市层面、区县层面、学校和教研组层面、教师个人层面等四个方面阐述了提升中小学教师素养与技能的路径，为指导教学实践和实现教育数字化提供借鉴。关键词：中小学教师；数字素养与技能；提升路径当今世界正处于一个飞速发展、信息爆炸的数字时代，信息科技的发展对全民数字生活，数字学习、数字工作和数字创新等带来了巨大的影响。2021年11月网络安全和信息化委员会印发了《提升全民素质素养与技能行动纲要》，对提升全民数字素养与技能作出安排部署。习近平总书记强调“要提高全民全社会素质素养和技能，夯实我国数字经济发展基础。”数字素养与技能的养成和提升是对全体教师的要求，教师的数字素养与技能的提升是教育数字化战略成败的关键。因此数字素养与技能是高素质中小学教师的核心素养。大力提升教师的核心素养，以此来推进新时代教育信息化发展。因为没有信息化就没有现代化，教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征，对于构建教育强国和人力资源强国具有重要意义。数字素养与技能主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。这四个方面互相支持、互相渗透，共同促进数字素养与技能的提升。数字素养与技能是一个完整的体系和总的目标，具体到某一个人和某一个阶段，并不要求某一个人在各个方面都达到某一特定的水平，允许和提倡个性化的选择和发展。一、中小学教师数字素养与技能现状（一）中小学教师信息意识和观念相对薄弱有的教师是从自己的兴趣和爱好出发使用多媒体教学，大部分教师使用信息技术并不是以更好地增强教学效果为出发点。少数优秀教师能熟练运用现代化信息科技手段进行课堂教学和教学研究。但是在组织学生使用网络资源进行自主学习方面的意识还不足。（二）中小学教师的计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任有待提升在教学实践中，大部分中小学教师的计算思维的相关教学知识和技能仍相对薄弱，这将直接影响到学生计算思维发展的效果。教师能掌握基本的教学及办公软件的使用。大多数教师能掌握基本的Word、Powerpoint、Excel、WPS等教学及办公软件的使用。会制作课件、能使用投影、电子白板等现代化数字设备。还有很多教师把信息科技仅作为一种演示工具。许多教师不能有效运用数字技术及其产品从事课前准备、课堂教学、测试考核等教学环节。还有许多教师对信息相关法规内容的认识和了解不够，甚至知之甚少。（三）教师的数字素养与技能整体水平有待提高教师之间信息素养与技能水平差距较大，部分年龄偏大的教师信息科技应用能力还有较大提升空间，而且能熟练运用信息科技进行课堂教育教学的中小学教师紧缺。二、中小学教师信息素养与技能提升路径（一）国家、省市级教育部门层面1．组织举办与时代相适应的通识和专题项目培训，与时俱进，从长远、宏观视角来培养中小学教师的数字素养与技能，并进行层级体系设计。构建符合当前时代信息化发展的中小学教师信息素养与技能评价指标体系，把信息化研修培训纳入中小学教师继续教育培训的基础范畴。2．国家、省市级的教育行政管理部门充分利用各级各类管理与服务平台，收集中小学教师教学教研的常态数据，进行数据挖掘分析和精准诊断，以此来构建中小学教师信息化应用能力监测评价体系，通过线上和线下为中小学教师提供科学的、个性化的服务。3．聘请业内专家举办讲座介绍教育领域信息科技国内外的发展动态与趋势，为广大中小学教师提供多角度的资讯，以此来开拓广大中小学教师的视野，激发中小学教师在教学一线把信息化理论运用到教学实践中去。（二）区县级教育部门层面1．中小学教师数字素养与技能的提升不仅仅需要教育培训的引领和先进理论的强化，还需要回归到现实场景的实践养成。基础设施建设，为中小学教师数字素养与技能的培育提供了基础平台加强信息化教学环境建设，提供教育信息基础设施。在学校信息化基础设施及环境搭建方面，要针对基础教育实际需求，提高中小学校园在信息基础设施、教育教学资源、软硬件等方面的基本配置水平，以满足本地区教育信息化现代化发展的需要。2．强化监督考核，将考核结果与问责追责相结合。通过线上和线下对中小学教师数字素养与技能培育全过程、各个环节进行督导管理，并且推进动态监管，强化日常督导，以促使广大教师认真对待，把数字素养与技能的养成作为提升自身教学适应力和胜任力的重要途径。以制度的刚性，为中小学教师数字素养与技能的培育和提升保驾护航。（三）学校和教研组层面1．以市直学校、研修坊、乡村总校或片区为单位，组成校本研修共同体。通过线上或线下以听课、观摩、说课、磨课、同课异构等教研活动方式提升教研组每一位成员的数字素养与技能。通过校本研修引领教学改革，通过观摩，每节课后大家互相点评。针对课堂的成功之处做出分析，针对课堂的不足之处做出总结。使每一位教研组成员都得到启发和提高。2．教研组充分发挥统整和协调的作用。根据学校信息化教育教学发展规划与本学科研究计划，帮助每位教师结合自身实际制定切实可行的个人数字素养与技能提升目标。通过开展课题研究，提高教研组每位教师的科研能力。（四）教师个人层面1．中小学教师通过在课堂中不断尝试应用、实践来提升个人的数字素养与技能。2．可以通过网络、国家资源平台、中国知网、学习强国等主动的去了解和学习最新的教育技术和网络技术，对新技术有选择性的在自己的教学中加以运用。3．通过积极参加上级组织的各种评