浅析中小学教师信息素养提升的构想

浅析中小学教师信息素养提升的构想摘要:当前，人类已迈向了信息化时代，人们面对时代的挑战越来越激烈，而时代文明的每一次进步与发展都要经历衰与兴的撕裂与蜕变。作为引领时代文明重担的教育工作者，教师的信息素养是推进教育现代化的重要因素，如何尽快培养和提高教师的信息素养，让教师迅速适应教育发展的新形势？基于此，本文从以下几个方面进行了分析、探讨和研究。关键词：教师信息素养提升策略一．教师信息素养提升的意义1．信息素养的基本涵义信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。简单的定义来自1989年美国图书协会(AmericanLibraryAssociation,ALA)，它包括:文化素养、信息意识和信息技能三个层面。能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。何克教授抗指出，教师的信息素养应当是与信息获取、信息分析、信息加工和信息利用的基础知识和实际能力。总之“信息素养(InformationLiteracy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。2.信息素养是社会发展的必然要求如今，高度信息化已成为当今人类社会的重要特征之一，渗透到人类社会的各个领域，改变人们的生活方式。信息技术与教育相结合，使教育资源极大丰富，教师与学生获取知识的渠道也更加宽泛，通过网络平台共享资源，打破了区域限制，使教育逐渐公平、公正。掌握一定的、高效率的获取、组织和表达信息的方式方法，是提高学习、工作效率的必备技能，是具有良好的信息素养的重要表现。信息技术不仅有利于提高教学质量，而且将成为探索新型教学结构和模式的有力技术支撑，它将影响着教学改革的方向，所以教师信息素养的提高是社会发展的必然要求。3．信息素养是教育的必然要求随着新一轮的新课程改革，强调了学生核心素养的发展，各学科的教学重心也发生了变化，要从根本上解决学习中的问题，在教学过程中，教师要做的就是引导学生的学习意识，让学生从多角度、全方面的掌握各门知识，促使学生在学习的过程中有自己思考和解题的方法，从而提高学生的学习能力。信息素养在一定程度上决定了一个人的学习、成长和发展，可以帮助师生建立起正确的发展观念，养成良好的学习习惯和行为方式，用学科的观点去分析和解决问题，从而提高综合素质。而培养和提高学生的信息素养是素质教育的落脚点，完成这一使命必须由教师来承担。因此，提高教师的信息素养是素质教育的必然要求。二．教师信息素养的现状1．信息意识和信息态度层面认识不足有些教师虽然运用信息技术收集查找教学资料，但并没有去深层次研究信息技术在教学中的应用。在备课时只是简单套用而已，针对性不强，没有充分意识到利用信息技术的优势为自己教学提供服务的重要性，没有形成运用信息技术终身学习的大气候。2．教师信息能力水平欠缺目前乡镇县城学校都配备了较为齐全的现代教育技术设备，网络与交互式电子白板已经普及，但城乡教师的信息技术能力普遍比较低，不能娴熟的使用各种教学软件，不能很好利用信息技术整合各种资源优化课堂教学。信息技术掌握不够系统，对课程与资源的有效融合实现课堂高效交流更是一筹莫展。还有些教师受传统教学授课方式的影响，墨守成规，无心接受新技术，设备得不到充分利用，造成资源的极大浪费。三．教师信息素养提升的有效策略1.培养教师“信息化意识”至关重要2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，到2022年，要基本实现“三全两高一大”的发展目标。让教育信息化从1.0时代进入2.0时代。这就是要从提升师生信息技术应用能力向提升信息技术素养转变。教师要利用好基于信息技术的教学平台，以此影响学生，首先要转变自己的学习方式和工作方式。随着新课程改革的深入推进，人民群众对优质教育的需求日益增加，教师的理念也必然发生重大变化，对教师综合素质能力提出了更高要求。传统认知中的“要想给孩子一杯水，教师需要一桶水”理念在信息时代已成为过去，信息技术的操控能力、多元信息的整合能力、课堂教学的驾驭能力等都对教师教学提出了更高、更新的要求。所以，

提升教师信息素养，培养教师“信息化”意识与技术思维，是学校和老师们必须重视的问题。2．营造提升教师信息素养的良好氛围随着教育信息化的发展，教师的角色逐渐发生转变，许多教师一时间不能适应现代教育教学的需要，不能使用现代的教学手段提高教学质量。信息技术的发展，对教育来说既是机遇又是挑战，教师要适应信息化社会所提出的新要求，适应信息化浪潮，提高信息技术应用的能力。工作中要充分创造条件，将信息技术应用于教学中，逐渐做到学习交流、课堂教学、教育科研的信息一体化，营造浓厚的信息化教学研究氛围。教师的自我内驱力一日激发，其信息素养也将得到迅速提升。3．培养教师信息技术与学科课程的整合能力培养教师将信息技术整合到课程中的能力，培训内容要细分学科层次，每个学科都有各自的特点，对于不同的学科，教师需要使用的信息技术的内容也有所不同。此外，对于不同的学科，将信息技术与课程整合的方法也有所不同。要培养教师的这种能力，将各科教师集中起来培训显然是不妥的。因此，要对受训的教师进行分学科针对性的培训。让教师尝试一些简单的“整合”课程的开发，结合网上搜索、挑选，获取有用资料，发扬团队合作精神，逐步提高信息技术与学科整合的能力。总之，为切实满足学生选择需求，实现优质课堂