小学音乐教师网络教研与促进教师专业发展的研究

小学音乐教师网络教研与促进教师专业发展的研究摘要：21世纪，各国都把培养小学生的基本素质问题视为民族发展的远景策略，并结合自身发展需要，形成了多元化的人才素质体系。2017年，中国中小学的发展基本素质提出了一个整体的发展架构。在核心素质的大环境下，作为小学音乐教学的实施主体，小学音乐老师肩负着促进其核心素质的重要任务，在网络教研背景下，其自身的职业发展在小学音乐教学中起着不可替代的重要作用。为此，必须提高自己的专业素质、专业知识、课堂教学能力、科研能力、合作精神等素质，以适应新时期的新形势，更好的去迎接全新的网络教研模式。关键词：网络教研；专业发展；核心素养引言：苏霍姆林斯基认为，孩子们的思想之源就是音乐；可以说，没有了音乐的教学，孩子们的智能发展是不可能达到的。音乐教学的重要作用在于培养学生的道德修养；它是一种能够有效地传达情感的音调，它是一种艺术的语言，它是人的生命情感。在实际教学中，音乐的确能够促进学生的审美意识和情感的丰富；音乐教学能使人的身体和精神得到充分的释放，是一种最好的减压方法。小学音乐课程是小学生音乐认知、音乐鉴赏、乐感、歌唱等方面的一个关键环节。少年儿童在音乐教学中是否能够享受到优质、专业的音乐教学，并培养出一种较高的音乐审美能力，这不仅是一项美育的内容，同时也是提高其整体素质的一个重要因素。网络教研是一种有效的教师备课手段，成为更加便捷高效的沟通方式，便于快速解决教学中遇到的问题，促进教师之间的深入交流。创新点：电子信息技术利用网络作为平台将生活的各个方面相互运作、相互联系成为一个整体，目前互联网应用广泛，许多的新技术领域在信息技术的基础上，利用网络思维，开发新的网络设备和技术，将传统的行业不断地数字化、信息化。我国的教育科研者认为，随着信息技术的不断变化和发展，音乐教育在成熟的互联网技术支持下，加强自身的理念和思想的转变。为了实现合作、共享、个性化的在线教育，音乐教育必须以学习者为核心，以市场为导向，在教育资源分配中利用好网络集合的特点，不断地创新音乐教育，使得信息技术的创新成果可以更好的应用到音乐教育的各个方面，构建一个新型的音乐教育模式。充分利用信息技术，提高音乐教育的创造力和品质，使得音乐教育变得更加便捷，人人可学，从而形成一个普遍的新型音乐教育发展的模式。可以利用不同的课程模式，网络课程、精品课程、微课、慕课等方式开展音乐教育。在成熟的信息技术以及基础教育音乐教学改革的发展中，遵循信息时代的教学发展理念和教育教学规律，便于学习者构建个性化的音乐知识体系，有利于学习者在学习中及时的解决音乐问题，融汇各个音乐知识于一体，促进学习者在最佳的音乐学习模式中提高学习效率。随着“互联网+”教育技术的迅猛发展，贫困地区的学生可以利用在电子白板、投影等终端进行接收的方式，在市区学校通过网络教研平台进行直播，做到市区学校直播音乐教研环节，对乡村学校与市区学校同步进行音乐教学。面对如今出现的乡村学校专业音乐教师紧缺问题，信息技术做到了让农村学校与市区小学在同一时间上同一堂课，使城区学校的音乐教育充分发挥资源共享的作用，为偏远贫困地区学校带来优质音乐教育资源，促进边远农村学校音乐教育的发展，为学生带来了一双发现美的眼睛。一、小学音乐教师网络教研活动的优势（一）满足小学音乐教师参与教研活动的现实需求开展教学科研工作既要符合教育部、省厅等相关工作，还要结合教师的实际需求，同时也是教师的工作需要，是激励教师主动参与的重要推进力。教师的实际需求包括课堂需求、科研需求、个人能力需求、个性气质需求。第一是教师课堂教育和教学方法的需求，也就是实施三个维度的目标实现问题、评估问题、课程中的衔接问题、解决难点问题、学习中的道德教育、行为习惯等问题的需求。近年来，在市级的教育部门的指导下，小学音乐教学越来越注重培养孩子的听习惯、唱习惯、表演能力、分析音乐的能力，教师要适应音乐的新时代，教师对自己的音乐教学提出了新的要求，教师的需要能够实现并满足教师的需要，从而促进学生这方面的能力大大提高，课堂也将会变得丰富多彩与有趣。第二是教师对教学研究的需求，最近几年，我国的教育部门对小学音乐教师教学研究上提出了严格的要求，有些教师对此知之甚少，因此急需通过教学实践来让他们了解。今年四月份，我校就“课题研究”的问题进行了一次特别的培训——“怎么开展课题研究”，老教师们会给信教师们讲解课题的准备、开题的方法、中期考核的方法、验收后的结题等。该项目的目的是使教师的教学理念达到一个新的水平，而有些地区，则会挑选一些优秀的教师，带领他们完成自己的课题，参加校级、区级和市级课题的评选。第三是对教师对个体教学能力的要求，目前的音乐教育领域非常宽泛，要求老师具有多方面的素质，“吹拉弹唱”和“跳、演、讲”都要有，但实际的状况是，培养音乐老师的专业学校往往注重对学员的专业技能训练，忽略对学员基础知识的掌握，导致音乐老师授课时出现一些问题，比如钢琴老师自己唱不出来，比如民乐系的老师也没有办法为自己的孩子配上钢琴。这一切都要求教师在后期进修、培训。“戏曲进教室”的教学工作在全市范围内进行，给教师带来了巨大的压力，许多教师都没有自己的特长，甚至连唱歌的能力都没有，而“京剧精品课”的教学和研究，则极大地缓解了教师的学习压力，同时也提高了教师说戏、唱戏、演戏的技巧，在大家授课完毕后，教师自己的“戏曲”教学和研究，也有助于教师们相互交流，更好的将“京剧带入教室”。第四是对个人气质提升的需求。艾森克在他的个性调查表中，把人类的个性特征分成四类，分别是：胆汁质、粘液质、忧郁症和多血质，每个人的个性特征都有自己的特征，而不同的老师在教学内容、接受、处理教研资料的方法、教研态度等各有特色，因此，教研人员可以根据自己的个性和教学风格，进行“因材施教”的教学。（二）促进小学音乐教师参与教研活动的均等性在城市里，教学研究在教师的日常工作中已成为常态化，但在农村，因为地处偏远，很难进行教学科研，相比于中心区，农村的教学科研工作更难于开展，而且效果也更差。比如，农村老师要在下午四点半之前完成教学研究，要么赶不上公交车，要么赶不上返校的公交车；农村老师要去市里搞教研，要六点钟就得起来，而且很容易迟到，因此，距离和路况都是影响教育科研的主要原因。解决这些问题的方法有两个：一是送教下乡，由教研组来为教师减少压力；二是让教研人员来回奔波，因此必须把送教下乡与农村教师的自觉性有机地相融合。更好地方法有：第一，现今新兴网络手段繁多，翻转课堂、慕课、微课、美拍等。美拍是一种新型的资讯科技，可以在课堂上得到推广，将整个教研的整个过程拍下来，上传到网络上，让老师们可以在网络上观看，这样既可以增加老师的参与性，又可以增多师生之间的交流，也可以缩短学校和农村之间的距离。第二，是远距离教学，远距离教学可以分为电视、广播、网络等几个类型，但是，由于远距离教学也有其局限，要根据具体的情况。从这些方法来看，我们只能找到最方便的方法，才能有效、持久的保证教师参加教研活动的均等性。我国目前网络信号实现全覆盖，网络教研是最适合的教研方式，可以让教师在线上进行学习，从而使更多偏远地方的音乐教师或离市区较远的音乐教师都能参加到网络教研中来，促进了教师参加教研活动的均等性。（三）推动小学音乐教研活动方式多样性根据教研活动的实际情况，对小学音乐教研活动的形式大致分为13类，即专家教学讲座，临堂诊断，课例研讨（集体备课），专题（问题）研讨，视频会诊，备、上、说、评（四课评比）展示活动，示范课观摩，教育教学故事会，网络教研，师徒式指导，课后同事、伙伴间的教学交流，阅读相关书籍、期刊及网络资料，主题研讨会（论坛会、辩论会），教学反思活动，教学研修班。在调查中发现，虽然以上13类活动均展开过，但是老师并不是全都熟悉，也就是说每个老师都有自己没参加过或者说不熟悉的教研活动形式，这也就反映了教研活动方式发展缺乏多样性和均衡性，甚至某一时期的教研活动可能为了组织方便或者大部分教师的喜爱，而一直单用一种形式，这就导致了教师参与的教研活动较为单一，久而久之也会降低教师对教研活动的兴趣。世界在变化，教研活动也要随之变化，所以教研活动方式在对其自身进行保留传承的同时，也要不断的开发新的活动，做到继承与发展的同步，例如上述所说的运用美拍实现异地教研的新方式，还有现代“云课堂”、“云教研”的使用等等，都属于教研活动新方式的开发，有利于教研活动多元化发展。同时全球化的效应，也要求我们放眼世界，多多借鉴国外的教师职后培养方式，并结合我国教育特点，创造出新的具有我国特色的教研活动方式，例如说曰本授业研究中课堂的现场观察法和课堂观察分析技术以及它在授业研宄的过程中考虑了参与教师的人本性特征，都可以被我国教研活动所参考、借鉴、运用。（四）提高教研队伍的创新能力教学科研活动的每个细节和步骤的巧妙安排，直接关系到教学科研活动的成功与有效。因此，如果一个教学科研机构有了创造力，他的教学科研工作就会变得更加有效。国家发布的教学工作属于第一线工作，具有普遍性，因此在具体实施过程中，也不能完全复制，教学科研人员在贯彻执行过程中要结合区域特征进行创造性的改革，实现“同一目标、不同区域、不同方式、不同成果”。比如，从2014起，教育部就提出了“戏剧走进学校”的口号，并结合自身的实际教学条件，把“戏剧走进教室”作为教学内容。如果说“进校园”是一种形式，是一种看戏、赏戏的活动，那么“进课堂”就是要教好戏、学戏，让我们的教育和教学真正的融为一体，“让学生和老师一起学”，这是我国在教育上的一个创新。我们对戏曲进学校的注意力都集中在活动和节目上，对它的知识掌握得不多，所以我们就从知识的传承上，将它应用到了教室里。“戏曲广播操”、“戏曲课”……这不但让学生在校园里看戏，也让教师的身份发生了改变，他们不再只是一个观众，而是一个演戏的人。由此可见，此次的教学指导思想和理念是一致的，但最后的结果是不同的。只有如此，我们的教学科研工作才能实现最大限度地发挥作用，使教学工作呈现一种活跃的状态。二、网络教研对教师专业发展的影响随着新课程改革的不断深入,对教师的专业化发展提出了更新、更高的要求。过去那种单纯的“走出去,请进来”的面对面交流方式,已经远远不能满足广大教师发展的需要。近年来,由于多媒体技术在教学领域的广泛运用,使得“网络教研”成为引领教师专业成长的有效途径。下面就结合我们教学与研究的具体实践,谈谈“网络教研”对教师专业化成长的影响。（一）网络教研有助于教师广泛交流日益深入的课程改革要求教师不断提升自己的教育教学能力,其中“备课”这一环节在此过程中起着至关重要的作用。由于现在的教师任务重、时间紧、工作量大,使得他们难以对每一篇课文都仔细琢磨,这就严重制约了教师的专业化成长。而网络教研可以让教师开展跨校、跨区的网络研讨活动,这就为教师提供了交流、研讨的广阔空间,可以达到一种共享、互补的功效,从而能够更好地促进教师的专业化发展。如:我们通过网络将自己的教学设计、课件等发表在论坛和博客里,请网上其他地方的教师对我们这节课的教学设计进行评论,相当于把很多教师集合起来共同备课,其方法、经验非常丰富,从中可以选择最好的教学方法、教学思路。上完课以后还可以把自己的教学反思也发表在网络中,通过大家的集思广益,又可以将所有网络成员的教学经验集中起来,从而丰富我们的设计方法、提高我们的教学能力。除此以外,我们还将自己平时教学中的闪光点和教学败笔、具体案例随时发表在论坛和博客里,征求他人的意见,时间越长,所积累的资料也就越多,教学经验也就越丰富。回头看看过去所留下的教学痕迹,经过自己和网络成员的分析整理,既可以重新认识自己也可以增强自己研究与反思的能力。（二）网络教研有助于教师丰富经验随着信息技术的普及和运用,许多教师都创设了网络教研平台:QQ教研,教育博客……教师在自己的网络平台中畅谈自己工作、学习、生活的酸甜苦辣,细说自己在教学工作、教研活动中的体会与感受,记录自己的教学叙事、教学反思等日常教学足迹。通过网络教研,大家还可以对其发表真实的言论,不会因为面子而寒暄,不会因为权威而盲从,不会因为稚嫩而紧张,不会因为虚荣而恭维,每个人都可以毫无不保留地将自己的看法、想法说出来,彼此之间毫无顾忌。在这里,只有真实的看法、一针见血的评价、开诚布公的帮助以及对教学与研究淋漓尽致的热爱!这就为我们教师提供了丰富的教学与研究的资源,从而更加丰富了我们的教学经验。教师的工作看起来无非就是备课、讲课、听课、评课、辅导、考试这些事情，其实不然，教师每年面对不同的教材，不同的学生，需要时刻改变自己、充实自己，才能跟上不断发展的教育形式，才能满足高速发展的社会对人才的需要，而传统的看书学习和教研，现在只能满足教师学习的一小部分，网络教研为教师的学习和知识的累积提供了更为关阔的学习空间和丰富的学习资源。对于教师来说，可以利用自己可支配的时间在网络上大量的搜集教育教学、教育心理学等方面的知识，这是教师快速成长的有效途径。教师在广泛大量搜集网络资源的基础上，通过模仿、比较、整合信息，从而内化和吸收知识。经一定时间的积累之后，已经把网络资源内化为个人知识体系的一部分，积累了大量的专业知识，提高了自身的专业素养。（三）网络教研有助于教师自我提高以前我们在学习时只是阅读有关教育理论,而不能很好地与自己的教学实践结合起来。自从开设了网络教研平台,我们阅读了许多教师的教育博客,使自己看到了发生在别人课堂上的事件及他们的思考,进而开始以一种审视的目光来看待自己的教学,去思考其中的问题和困惑。同时,我们也在网站中建立了自己的个人博客,其中既有关于理论的思考也有对实践的反