教师发展专业提升网络教研

教师发展专业提升网络教研摘要随着时代的发展,社会对教师的要求越来越高,教师专业发展更是必不可少的。进入21世纪以后,网络的技术与通讯的技术快速发展,使得“网络教研”也为教师专业的发展提供了可能和机会。“网络教研”提供了强大的应用服务支持、按需求提供的弹性服务,很好地满足了教师教研的需要。教育资源源源不断的输入,拥有了开放的互动空间,海量知识得以大范围的分享,方式多样,途径丰富,适宜教师团队专业发展的需要。教师积极参与科研、运用信息技术推动教师的成长,是适应新时期教学变革和学校现代化建设的紧迫问题。关键词教师专业发展网络教研科技发展教研需求一、什么是“网络教研”提起网络教研,想必都比较陌生,不知所云。“网络教研”其实就是指在现代教育教学理念的引领下,以国际互联网、移动通信网或者学校教育城域网等云计算技术为基础,来利用优化范围的各种教学资源,以现代科技教学的手段对学科教育的实际情况与原理,作出了有意识的探究的一种全新的教育教学与研究方式。“网络教研”具有独特的先进性,通信科技的发达也是它的有利条件,它冲破了区域局限和时代束缚,完全不受区域和时代的制约,更缩短了区域内部的时间差异,缩短了老师与专家团队之间的距离,为老师们建立了公开、公正、自由互动的教学研究平台,更加便捷的学习和提升自我。老师们可利用“网络教研”平台展开一些专题研究,参加网上备考、网上评课等等网络教研项目,借助网络平台,与教学专家、优质老师展开面对面互动的交流活动,以此来汲取前沿的经验,实现项目引领,责任推动,老师自主,条块互动,片区链动的"网络教研"学习交流模式,从而有效扩大了课程教学的深度和广度。二、发展实践中的“网络教研”网上教学是一个全新的网上教学理念,关系到老师专业成长,主张建立全新的教育分工合作,网上教学链强调打通网上教学与实际课堂教学之间的关节,进而形成互补共生关系,达到互联网与教学的和谐共存、优势互补。利用教师网络研讨系统、教学视频录播系统、教师网络学习系统、教学反思系统等教研平台,为教师网络化的自主学习与专项培训提供了帮助。校园数字化查询平台、教学资源系统更加给老师的网上教育带来了方便,更增强了老师自我查找、管理、使用资源的意识,促进老师的专业化发展,优化了老师专业化发展的培养平台。运用现代的信息技术发展手段，优化学校教研，提高教学质量，是一种新型教育教学研究模式。传统的面授教学在中国过去数十年的教育史中已经开展了很大变化,对不同层次的学生教育成长影响斐然。但是,由于计算机技术的迅速增长以及现代教育技术对教师综合素质要求的提高,传统的课堂教学手段在方式上落后于网络时代的进程，严重妨碍了学科建设乃至学校教育事业的正常开展。而网上教学,作为一个伴随着网络应用技术的迅速增长而产生的一个系统的、创新的教学模式,它是依托网络而进行的培训教学研究方式,是对传统方式的有利弥补、拓展和提高,尤其是对促进经济落后地区的学科专业建设以及均衡教学资源等方面的意义,可见一斑。随着社会信息化的蓬勃发展,“互联网+”成为各个行业信息化发展的标志。“网络+教学”已经被带入了新时期教学方式与学习手段的变革当中,诸如翻转式教学、微课堂、慕课(MOOC)、小黑板、钉钉等各类的互联网教育手段也不断涌现。课堂教学由于担负着科学研究、引导教师教学活动、探索教育规律、提高教师学科素质和改善教学条件的重要任务,一旦教师在形式和思维上跟不上教育科学的发展,就会形成教师教学发展的绊脚石。随着移动终端应用的便捷化程度快速提高,在网络时代下教学模式的转变与升级已经势在必行,而网络研修也已成为教育事业发展新的重要增长点,同时也是推动城乡一体、推进教育公平的有力条件。这种教师交流与互助平台的广泛使用,建立了大范围教师网络教研共同体,为各类老师的成长与教学带来了极大便利,尤其是针对于新手老师来说,对其学科素养的迅速提高有着非常明显的效果。这些学科课程网络(web)的形成,也丰富了教师的教学课程与发展。我们把学科学习平台的功能定位是:打造展示平台,为教学研究开辟空间；重视研究探讨,为老师们创造教育教学的信息；基于数据库开发,为教育课程提供产品与咨询服务；开发互动产品,为教育参与者搭建互动平台。“学科学习网站”数据库已经涵盖课程所涉及到的各个领域,这一数据库已经收录以下的功能,而且随时都有新页面。包括教研组教研、教师教学参考资源库；教师作品库内有计算机教材,软件,最优秀的教育课程,教育案例等,与中小学现行课程相关的教学视频、录像、多媒体软件,以及学生作业,教师课堂成绩,班主任资料、教师成长信息单等；教育档案库中包括教学计划汇总、教学资源、教学科研结果；以及教学科研活动的信息管理与报告平台。各种通告、文书、资料的印发;各种教学检查、评估和反馈；学校的管理工作；在线信息交流平台,可以进行学校各类校本教育科研项目的信息交流；教学与科研活动系统中的学校各类项目、教育成果的统一管理。教师通过登陆学校门户网站就能够获得相应的教育资源。能够随时掌握学校教育教学的发展动向、及时了解教育教学改革信息、有效使用学校教学资源、及时发表教育意见与建议、以及通过学校搜索引擎或者连接浏览其他的教育教学站点。广泛地运用到教师备课、教学研究、科研工作以及教育教学活动之中,为优化教学活动、运用现代教学信息技术整合学科课程,创造了有利条件。这给我们的教研工作带来了很多便利,同时也能够更实时地接触新的教育理念,从而与时俱进。另外,创新教研活动的建立使教研形式更加新颖、形象。借助BBS、电子邮件(e-mail)、网站的BLOG,建立区域性互动教研平台。成立了一个由骨干教师组成的教学引领组织,并负责管理教学网站,将网站打造专业型、科研型的互动教学社区。教师们可以通过在自建网站或在专业网络上的BBS或讨论,也可以参加各种活动和学术讨论。教师发帖、跟贴是通过BBS进行教育教学的一种重要途径,当教师们把自身所面临的困惑或自己认为好的教育事件发帖至网站上后,阅读者通过读帖方式,对教师发帖中所提出的问题、情况或者加以追问,或者作出了回应,或者提出了自己的看法,也鼓励着教师的新思维,进行着由现状到问题根源的探索。通过BBS平台,各级教师均能够自由活动,集思广益,一起讨论,平等交流、融洽合作,减少了学历、年纪、性别、职业造成的各种隔阂。随时提出建议,在最短的时间里传递最新的教学资讯与课堂知识。在以往教学工作活动中,部分教师因为缺乏自信,不善言辞,碍于面子,没有积极参加课堂的探讨,人际交往也只是实际中的小圈子。利用BBS的研究改变教师的沟通方法,让学生纵所欲说,广泛的沟通,达到真正意义上的一个研究、人人参与、自主学习、集体研究的目的。在教学操作中使用了BBS技术,让教师们切实地感受到老师遍天下、学生到处是教研,从而提高了参与的自豪感。三、教研质量至关重要网络教学也是新入岗教师专业发展的有效途径。自二零一四年起,由于中国教师资格证国考改革,导致全国中小学的新入岗老师来源比较普遍。近些年的新入职教师在专业领域均有了很大提高,有博士或研究生的进入到了中小学教师中,新进入师资的来源也决定了他一方面必须进行由学习者到老师之间的角色适应；另一方面也必须从教育行为、教学观念、教学方式和职业道德等层面进行适当的引导与帮助,以便于完成新进入师资的专业发展。目前,对于新入岗老师来说,网上研修是数字化时代下的学科提升的重要途径,是传统教学模式的继承与革新,事实上,学生的成长过程意味着学生在思想上更乐于进行互联网上的互动,如网上互动、网络课堂、网上课堂教学等。为了切实增强老师的教育教学水平。高校要建立开展网上教学的有关规章制度；建立将网上教科研与学校老师评优评模等工作相互挂钩的具体实施方法；特别是将各级学校骨干老师在网上教研工作中所起到的重要作用,成为评价、确定骨干老师的依据所在。激励、鞭策全体教师自主科研,提升教师的团队专业成长能力。此外,老师应有专项表彰,比如每月举办一个网上教学讲座,各种途径表扬在网上教学工作成绩优秀的先进集体和个人。老师应当尽力为老师提供参加实验和网上互动的平台,老师应当主动为老师提供开展跨领域的更大的教育活动的平台,让网上教学产生更大的功效。教学主管部门与教师学院自身都必须把网上教学视为新入职教师培养、教学和沟通的重要平台,给新入职教师个人创造教学上的机遇,以建构新知识,并开拓教师个人的潜能,并以此推动新入职教师的学科发展进程,让网上教研成为教师学科发展的基础助推器。随着计算机技术的日益发达,运用计算机技术进行网络教学研究已从个别老师率先应用,扩展为全国老师的普遍运用。而网络教研培训也以其良好的开放性、互动性、便捷性等优点,彻底改变了以往的老师训练与教学方式,并带来了更高面上的教师支援、同行协助、数据共享等,对地方的师资培养、教师的校本研修、老师的自由成长等教学领域,都产生了很大的促进作用。利用网络资源推动了老师自由成长,利用网上网下资源有机的融合提升了教师集体备课效率。利用网络教研培训的常规性,带动了地方老师专业化能力的全面提高。信息时代的迅猛发展,以及各种教学网络平台的出现,让学校老师们能够充分地运用网络平台进行网上教学,并利用网上教学快捷方便、教学资源丰富的优点,从而能够更加主动、灵活的推动自己教学业务水平的提高,也顺应了学校实现未来教学的需要。网络教研在一定程度上实现了人的机会均等，人们的工作热情和被关注与被认可是成正比的。同时学校还通过发挥教育平台的功能,积极建立地方网上教师教研平台,以促进地方教师网上教学的发展,进一步提升地方教育教学能力,以推动地方教育的专业发展。四、“网络教研”的影响效应课堂教学是高校教学活动中必不可少的有机内容,是高校进行教学的最有力保证,是每个教师迅速发展和全面成长的必要之途。互联网教学,是指由于网络应用的迅速发展,而产生的一个传统的、创新的教育教学模式,也是教师依托网络所进行的教育教学与研究活动,是对传统教育教学手段的有益补充。网上教学就是以效用为中心,利用网上教学切实改变老师的教育教学活动,推动老师的专业化发展。在实践中产生显著的效果。第一，引导教学深度。网络科研能与课堂同步、专家和老师经常性地在线接触,从而具有了对课堂深入引导的基础条件。如果老师、教研员用博客做课题研究,可以实现及时互动、跟踪问题、定期话题、在线讨论、共建资料、共享研究成果、跟踪管理、多元评估,从而确保了课题实验的可持续深入开展。第二，可交流性好。络网教学突破常规教学模式,可以同时讨论几个不同的课题,也可同时比较探讨几个相同或相通的课题,老师们不受时间与空间的束缚,可随时交流信息,也可以错地提出自己的意见,以最快的速度掌握到最新的进度、实验方法与成果。第三，老师们也达到了一个全新的教学、研究阶段,大大增强了校园的科研能力。有许多老师通过教育博客平台的写录、分析、发布、下载、交流、链接、查找等活动,通过记载和发布自身的教学历程、人生经历、思考经历,筛选并累积了自身最需要的知识资料,并通过博客备课、教学研究、记录案例、反思教育和探究课题等。在充分展现自己、积极参与互动的中,推动了老师的思维水平的提升和教学习惯的养成,也推动着校园科研由制度化进入非制度化,而教育博客也让科研能力在短短时期内变成了许多老师的自觉追求目标。第四，增进了教师和校园之间的合作关系。利用网络、讨论、博客、视频聊天等方式,增进了和发达地方高校的横向联系,从而拓宽了眼界,也提高了眼界。比如我校的学科知识网上,也经常被外地的老师们访问注册和讨论,也有志同道合的外校老师们加入,从而拓宽了老师的眼界,提高了教师教学的深度,也增强了课堂教学的深度和效率第五，彻底改变了传统研教分开的教学状况。通过网络技术对定时定点聚集的课堂教学的全时间延伸,使得教师教学活动可以直接介入课堂全程,并贯穿于教师课堂设计、课堂教学执行和学生教育反思的各个环节。教科研活动能够长时间地与教学同步进行。而网上教学则提高了老师们参加科研的主动性、回答问题的时效性,以及进行相互沟通的广泛性。综上所述,网络平台为网络教研提供了硬件保证,网络教研在可推动全国范围内资源的有效获取与均衡开发方面效果更加明显,而网络教研的组织结构也初具雏形。但是网络教研还存在着许多缺点,如纪律制约力不够、个人随意性过高、社会参与度和积极性无法保证等,而网上教研则更多的取决于其个人的主动性与自觉性。所以,网上教研也就必须有相应系统的制度与保证,包括规范的管理机构,完善的组织机构,合理的激励机制,正确的评估体系,合理的评价体系等。同时,网上教学的根本目的是为了更加高效的推动教学的开展,教师只有同课堂实际活动相结合才能具有成长点,而教师也只能在教学实践中感悟,才能对网上交流形成兴