浅谈核心素养下的初中语文教学策略

浅谈核心素养下的初中语文教学策略语文的核心素养，主要包括了“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”四个方面。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯、人文素养等。作为语文教师，培养学生的语文核心素养是教学工作的主旋律，也是一个漫长而细微的过程，需要渗透在每一节语文课堂中和学生的每天学习中。积极性是最好的驱动力，对于教师来说，如何激发学生学习语文的积极性，让学生乐学、好学，就变得至关重要了。教师在教学的各个环节中多渗透趣味性是一种很有实效的做法。学生就会在兴趣的驱动下，为求知而喜乐，为探究而兴奋，得到一种愉悦的精神享受，于是学习效果得到稳固、持续、强化，从而有效地提高学生的语文核心素质。笔者结合多年的教学实践，从不断提升师者自身的综合素质、转换角色等五个方面，来探讨一下核心素养下的初中语文教学的几点策略。1.提升魅力新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”。教师的人格魅力与学识魅力等综合素质，在教学中的作用往往被教师所忽视。而学生中普遍存在一种情况:喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢这位所教的那门课，所以学生的学习积极性也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。著名语言学家吕叔湘曾这样说过:“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。”确实这样，一个优秀的语文教师，一笔好字、渊博的学识，积极乐观的精神面貌、大方得体的着装，一种儒雅风趣的气度都能够深深地吸引已经有着自己审美观念的中学生，潜移默化中就会使学生对老师产生一种亲近感和崇拜感，他们就会喜欢这门课，就会努力去学习、去模仿，这样学生学习语文的劲头十足，久而久之，语文的综合素养就会提高，这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。教师只有时刻注重提升自己的综合素养，不断学习，与时俱进，关注世界和社会热点问题，懂得学生的喜好，与学生有共同的话题，才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生动力的最直接的方法。2.转换角色现代语文教育“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交融、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，作为教师应该大胆突破课堂教学的固有单一的讲听模式，师生转换角色，多让学生参与到课堂教学中，勇于实践，尝试运用丰富多彩的教学形式，以帮助和促进学生对文本的理解，提高语文课堂教学的效率。如学习说明文《故宫博物院》，在研读过程中，我让去过故宫游览的学生提前做好准备，当“小解说员”，带着“游客”去游览故宫。为了当好“小解说员”，每个学生很兴奋，踊跃地投入到文本的研读中去，他们主动地利用各种途径查找图片，找建筑名称，找方位变化词，制作PPT……这种教学方式既具有情景感，又有无穷的乐趣，学生似乎也在游览故宫了。我还让学生设计导游解说词，小组间交流，不仅加深了对课文的理解，了解故宫古建筑群的特点，也理解了说明文的特点，还锻炼了他们的写作能力，而且在课堂上做了一回十足的“导游加解说员”，他们个个摩拳擦掌，都很投入，参与的积极性很高，语文的核心素养逐步得到提高。3.触类旁通要提升学生的语文素养，多引导学生运用联想和想象，把相似、相近的东西联系起来。如教学老舍的《北京的春节》，让学生交流一下自己老家或者居住地的春节习俗，学生都兴致勃勃地感受不同地区各有特色的民俗风情，进一步了解老舍笔下北京春节的浓浓年味。阅读名著《儒林外史》，很多学生都不太感兴趣，我就先引领学生阅读《范进中举》这一回，这部分是全书精彩片断之一，故事性很强，艺术手法也很高超，作者运用对比、夸张手法，生动地刻画了范进、胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物，揭露了当时社会的世态炎凉和人心冷漠。再通过回顾课文《孔乙己》，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象，为提高学生阅读和鉴赏文学名著的素养打下较好的基础。4.情景展示语文教材收录了很多古诗词、古文，考试时也有对古诗词、古文的考察，这也是对学生的语文素养提出了更高的要求。为了消除学生的畏难心理，提高兴趣，我通过让学生唱古诗，欣赏中国诗词大会等形式让学生走近古诗词，感受古诗词的魅力。为了更扎实有效地引领学生鉴赏古诗词，我鼓励每个学生每学期至少选一首自己最喜欢的古诗词，在PPT上呈现出作品内容，背景简介，作者简介，作品大致写了什么景，抒发了什么情感等，也可以附上几个考点，可以配上音乐朗诵，每堂课用三到五分钟给大家展示出来，其他同学也可以点评。一学期下来，学生至少鉴赏积累了五十首左右的古诗词。学生的兴趣和积极性来了，鉴赏古诗词的能力逐步提升。学习《唐雎不辱使命》这篇文言文，我通过指导学生表演课本剧，放手让学生自己写剧本，配音乐，找道具，租借服饰，这样他们了解先秦时期的服饰特点，生活礼仪，外交礼仪等传统文化，进一步感受鲜活的人物形象，学习文言文的兴趣越来越浓厚。5.积累沉淀语文核心素养的提升，需要慢慢地积累沉淀，每学期学生都有一个文集本，平时把自己阅读中的好词好句摘抄下来，读书中的理解体会写出来,生活杂感记录下来，喜欢绘画的学生也可以把这种美景、心境画下来,喜欢用思维导图的就用导图把课文、一个单元的知识体系乃至名著的框架结构、情节梗概、人物特点等罗列出来。我们还组织学生交流欣赏优秀的文集本，优秀的进行表扬展览，这样的学习既是语文课堂的延伸,又是孩子们培养阅读积累习惯的契机,提高了学生的鉴赏能力和感悟能力,学生的视野不断扩大