自然情境教学（NET） 关键反应训练的内容 婴幼儿应用行为分析教学课件

武当太极拳之要诀-关键反应训练的内容关键反应训练关键反应训练基本概念关键反应训练是自然情境教学中的一个重要技术流派。它并不强调教导某一具体的教学目标，而是着重训练学生的核心技能。基本概念

关键反应训练是一种针对孤独症儿童的自然情境范式的行为干预策略，通过掌握“关键”技能以促进所有领域的最大化发展。基本概念“关键反应”是指那些一旦习得就会对其他技能产生正向促进作用的行为领域。基本概念关键反应训练正是这种“不强调”教导某一具体的教学目标，而是着重训练学生核心技能的教学方法。历史发展凯格尔夫妇是关键反应训练的创始人，他们认为结构化程度较高、主张进行反复机械训练的回合式教学，并不能让有些孩子获得真正的进步，哪怕他们习得了很多单一的教学目标。历史发展同时，如果孩子不享受学习过程，即便他们在干预中有所进步也会存在很多潜在风险。自然语言范式主要关注儿童沟通能力的提升，然而随着研究的不断深入，凯格尔发现该教学法在其他领域也产生了积极效果，因此更名为关键反应训练。关键反应训练的核心理论是行为技能的关键领域第一点:动机第二点:自发性第三点:多重线索反应第四点:自我管理第五点:同理心武当太极拳之要诀-关键反应训练的内容动机动机就是儿童与他人互动的行为动力我们要面对普遍存在的一个问题，即孤独症儿童无反应或错误反应是由于其本身能力达不到，还是个体没有意愿做出反应。第一点:儿童选择第二点:自然性强化第三点:强化尝试行为第四点:简单与困难反应穿插进行第五点:多领域反应第六点:共管强化物动机凯格尔提出了一些激发儿童动机的原则自发性自发性是指儿童能够主动进行社会互动的行为。ASD儿童普遍缺乏主动发起言语或非言语的社会互动，这可能是由于他们缺乏进行社交互动的动机，多数ASD儿童很难在社交互动中体验到乐趣，这就需要和“动机”结合起来进行训练，教导者需要引发或观察到学生合适的动机去发起社交行为。自发性也存在一部分ASD儿童有社交动机，但由于社交技能不足限制了他们主动发起沟通行为。解决这一问题的方法便是直接创造社交情境，引导学生在真实情境下或模拟真实情境下主动做出反应。多重线索反应多重线索反应是指儿童能够同时对周围环境中的多个刺激或信息进行加工，从而辨识事物和做出正确反应。多重线索反应由于ASD儿童对刺激的过度选择，即注意力缺陷，和信息加工方式的异常，导致他们对周围环境线索的反应极少以及仅凭单一线索做出判断和反应，通常在教学实践中采用条件性辨别训练来减少学生过度选择或矫正错误反应。自我管理自我管理是儿童自我教导的行为，它要求个体能够区辨自己的目标行为并做到自我监控，最终对达到标准的合适行为进行自我强化。进行自我管理教学的前提是确定一个替代行为和保证高质量的教学同步进行。自我管理如果说“自发性”强调了ASD儿童的主动性，那么“自我管理”则着重在行为的独立性。任何被教导的新技能或问题行为的处理，我们都希望个体能够独自完成，最终脱离他人的监控。同理心同理心是指儿童能够描述、理解他人的想法、情绪和感受，从而判断行为事件的起因，预测行为事件的发展，解决行为事件所带来的结果。同理心目前除了基于应用行为分析的方法外，基于认知心理学理论的社交故事法和