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文档简介

早期阅读活动需要丰富的阅读环境

早期阅读活动重在为学前儿童提供阅读经验，因而需要向儿童提供含有较多阅读信息的教育环境。早期阅读环境精神环境和物质环境两个方面。早期阅读活动需要丰富的阅读环境01精神环境早期阅读活动需要丰富的阅读环境

精神环境在早期阅读中，教师或家长要为儿童创设宽松、自由的阅读氛围。早期阅读活动需要丰富的阅读环境

在一个特定的时间段内，儿童可以自己阅读图书，可以与同伴一起阅读，还可以围坐在老师或家长旁边欣赏有趣的图画故事。宽松自由的阅读氛围有助于儿童全身心地投入到阅读活动中，在阅读活动中获得无穷的乐趣。早期阅读活动需要丰富的阅读环境

此外，教师、家长还要为儿童创设浓厚的阅读气氛。要做到这一点，教师或家长首先自己要为儿童树立良好的阅读榜样，试想如果教师或家长“嗜书如命”，并常向儿童讲述图书中的动人故事，必定会影响儿童。因为儿童是好模仿的，他们会模仿成人看书的样子自觉地阅读，这就使儿童在浓厚的阅读氛围中耳湍目染、潜移默化地养成良好的阅读习惯和阅读能力。早期阅读活动需要丰富的阅读环境02物质环境早期阅读活动需要丰富的阅读环境

物质环境

教师要努力为学前儿童创设丰富的阅读物质环境，这种物质环境包括为儿童提供阅读的时间和空间两个方面。早期阅读活动需要丰富的阅读环境

早期阅读经验仅仅通过几次专门性的阅读活动是不可能获得的，它需要在大量的日常阅读中习得并获得巩固和发展。因此，教师在安排完每月有计划的阅读活动之后，应该在日常活动中保证儿童有一定的阅读时间，这种时间的安排可以是随机的、不固定的。教师可以利用儿童日常生活的各个过渡环节让儿童进行阅读。早期阅读活动需要丰富的阅读环境

如晨间来园时，儿童同伴之间可以相互欣赏各自从家里带来的图书或是幼儿园提供的阅读材料，教师也可以充分利用教育活动之间的间隙，如动作比较迅速的儿童可能很快就完成了盗洗、饮水等任务，教师应减少这部分儿童等待的时间，鼓励儿童到图书角阅读图书。早期阅读活动需要丰富的阅读环境

教师要培养儿童充分利用各种机会阅读图书的习惯，但要提醒儿童阅读时保持安静，不要大声喧哗，以免影响其他小朋友的正常活动。此外，教师还可以利用午睡起床、晚间离园的各个时间段鼓励儿童进行阅读。早期阅读活动需要丰富的阅读环境

丰富的物质环境还包括阅读的空间，即教师为儿童提供足够多的阅读场所，而

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