2023年于勒评课稿(2篇)

2023年于勒评课稿(2篇)

书目

第1篇《我的叔叔于勒》评课稿

第2篇我的叔叔于勒评课稿

《我的叔叔于勒》评课稿

《我的叔叔于勒》评课稿

《我的叔叔于勒》评课稿1

今日听了罗老师的《我的叔叔于勒》，收获颇丰，罗老师无论在备课还是上课，无论在课堂的教学环节还是对学生的启发引导，以及对教材的解读，都颇具功力。

首先罗老师从找寻对于勒的评价环节入手，放手让学生去亲近文本，在找寻中再次熟识文本，学生在课前对文章有所了解的前提下既完成了对内容的了解，也为下面基于文本的沟通学习活动的开展奠定了沟通基础。

其次罗老师对学生所找出的评价进行分类活动的设计，其支配妙在老师的深化浅出，将所找的评价以说话的背景为条件分类，这样的设计浅显却又在不经意间带动着学生的思维，使其活跃起来，老师的要求指向性明确，有利于学生活动的顺当进行。

接着老师利用板书进行一个特别自然、奇妙而又高效的课中小结活动，老师用了我们眼下很多课堂中正在淡化的方法——传统教学中细心设计板书的方法来完成，请看“赔钱、占钱、有钱、没钱”是刚才第一次分类活动的条件，自然呈现；“盼、赶、赞、骂、避”则是所找评价的详细体现，曲线则生动形象地表现出文中人物对于勒评价的改变过程，这样的板书简洁生动，对于学生形成完整的理解和记忆有着事倍功半的效果。同时它还体现出老师的教学目标，对于避开课堂上热喧闹闹，下课什么也不记得的低效状态有极大的订正作用。

最终老师用对联的形式概括两大部分内容，充分体现出老师的睿智，无疑增加了课堂的文学意味和高雅气质，但关键还是如何用才能取得这样的效果的问题。这是一副长联，老师大胆地进行了自我展示和阐释，而不是常见的让学生补充完整或对下联的形式。假如这样做，对于学生而言难度是很大的，所以老师充分考虑到这一点，而是在说明过后让学生来拟一个横批，效果就比较明显。二是作者用这样的教学活动影响着学生运用语言文字的实力，老师的示范必定引导着学生的思维活动和发言沟通中要去提练、推敲词句。这是一种雅致地引导方式。

全课的小结，老师语言的运用也是相当精练的，给人以深刻的印象。出其不意的再扣文题发问，高屋建瓴，引导学生回看全文，再次提升学生的思维品质，理解作者的写作目的，在批判现实中寄予着对美妙的期盼。此种收束全课的方法紧贴于文本而又有高度，干净利落。与眼下课堂中盛行的花样繁多的迁移拓展式结尾或老师抒情朗诵式结尾相比，显得更为朴实有效。这或许也就能看出老师对于语文本质把握的精确，能看出老师坚守纯正语文味的课堂的宝贵！

《我的叔叔于勒》评课稿2

贯彻新的语文课程理念，我们的语文课堂应当突出以下几个方面的内容：1、正确把握语文的学科特点。2、全面提高学生的语文素养。3、提倡自主、合作、探究的学习方式。

在谢老师执教的《我的叔叔于勒》一课中，新的语文课程理念基本上得到了较好的体现。现从以下几个方面进行简评。

一、让学生在课堂学习中充共享受文本，并较好地引导学生在情感的生发中提升人格品质。

在这堂课的学习中，老师引导学生紧扣教材，挖掘文本，触摸人物。本节课中，老师先后多次让学生阅读课文，归纳信息。如“看看课文中的人物是怎样评价于勒的？”“看看课文中的人物对于勒的评价先后有什么改变？”“找出众人在知道卖牡蛎的穷水手就是于勒后的不同反应”等等要求，都是力求让学生走进文本，走近人物，在情节的起伏中，在形象的塑造中感受经典名篇所蕴涵的艺术魅力。

为了让学生由走进文本到溶入文本，老师有效地激发学生的情感，在学生情感的生发中培育学生的审美情趣，提升学生的人格品质。

在学生对课文内容及人物形象有了基本的了解后，老师干脆向学生提出了这样一个问题：“你最不喜爱哪个人物？你对哪个人物有好感？”这个教学环节水到渠成，让学生因文生情，再带情入文，学生的人文精神、人格品质得到了有益的提升。

二、课堂容量饱和，呈现方式丰富多彩，较好地培育了学生的语文素养。

在课堂中，既有对文本内容的深化挖掘，也有文本外的'恰当补充；既有对学生口头表达的要求，也有写作训练；既强化文本内容，也培育想象实力；学生各方面的语文素养得到较好的培育。

在课堂推动的过程中，老师先后引用了左拉、莎士比亚、罗兰等人的话来丰富课堂内容。另外，老师还引用了一幅对联：十年思盼，天际咫尺，同胞好像摇钱树；一朝相逢，咫尺天际，骨肉恰如陌路人。对对联的观赏及加横额的练习，都特别有效和奇妙的促进了学生对文章内容及主旨的理解。

三、老师点拨适时适度，激励学生开展多种方式的学习，学生的主体地位得到充分体现，师生有效互动，课堂气氛和谐。

老师的语言精练而美丽，既有益营造语文课堂的氛围，同时也对学生的学习有精致的点拨与指导。老师引导学生开展多种方式的学习：个体阅读、小组探讨、角色朗读、写作训练、集体沟通等。学生是课堂学习的主体，老师始终在突出这一理念。从课堂的整体氛围来看，学生的学习与老师的教学都是张弛有度，轻松宜人的。

四、注意了学问落实，并在学习过程中提高学生的学习实力，课堂的实效性体现较好。

课堂上，老师既有对文本整体的把握，同时对重点段落也有深度的分析；既落实学问，又培育实力，体现出很强的教学实效性。

总的看来，谢老师和她的学生们为我们呈献了一堂质量较高的语文课，其中最值得确定的地方，就在于它很好地渗透了语文新课程的教学理念。

当然，这堂课也有须要加强的地方。作为经典作品，老师在教学环节的设计上还可以进一步创新。教案过于简短，对课堂教学的指导性不太强。

我的叔叔于勒评课稿

我的叔叔于勒评课稿

今日听了罗老师的《我的叔叔于勒》，收获颇丰，罗老师无论在备课还是上课，无论在课堂的教学环节还是对学生的启发引导，以及对教材的解读，都颇具功力。

首先罗老师从找寻对于勒的评价环节入手，放手让学生去亲近文本，在找寻中再次熟识文本，学生在课前对文章有所了解的前提下既完成了对内容的了解，也为下面基于文本的沟通学习活动的开展奠定了沟通基础。

其次罗老师对学生所找出的评价进行分类活动的设计，其支配妙在老师的深化浅出，将所找的评价以说话的背景为条件分类，这样的设计浅显却又在不经意间带动着学生的思维，使其活跃起来，老师的要求指向性明确，有利于学生活动的顺当进行。

接着老师利用板书进行一个特别自然、奇妙而又高效的课中小结活动，老师用了我们眼下很多课堂中正在淡化的方法——传统教学中细心设计板书的方法来完成，请看“赔钱、占钱、有钱、没钱”是刚才第一次分类活动的条件，自然呈现；“盼、赶、赞、骂、避”则是所找评价的'详细体现，曲线则生动形象地表现出文中人物对于勒评价的改变过程，这样的板书简洁生动，对于学生形成完整的理解和记忆有着事倍功半的效果。同时它还体现出老师的教学目标，对于避开课堂上热喧闹闹，下课什么也不记得的低效状态有极大的订正作用。

最终老师用对联的形式概括两大部分内容，充分体现出老师的睿智，无疑增加了课堂的文学意味和高雅气质，但关键还是如何用才能取得这样的效果的问题。这是一副长联，老师大胆地进行了自我展示和阐释，而不是常见的让学生补充完整或对下联的形式。假如这样做，对于学生而言难度是很大的，所以老师充分考虑到这一点，而是在说明过后让学生来拟一个横批，效果就比较明显。二是作者用这样的教学活动影响着学生运用语言文字的实力，老师的示范必定引导着学生的思维活动和发言沟通中要去提练、推敲词句。这是一种雅致地引导方式。

全课的小结，老师语言的运用也是相当精练的，给人以深刻的印象。出其不意的再扣文题发问，高屋建瓴，引导学生回看全