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文档简介
繁花美树寄情思——《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》整合阅读教学教学设计【教学目标】1.朗读课文,感知所托之“紫藤萝”和“小桃树”。2.研读课文,学习托物言志,感受作者寄寓的情思。3.物志关联,感悟人生哲理,达观面对坎坷之人生。【教学重点】1.感知所托之“物”,学习抓住景物特征并运用生动形象的语言写景状物的方法。2.整合阅读,感受作者在“物”上寄寓的情思的异同。【教学难点】了解托物言志的写法,物志关联,感悟人生哲理。【教学方法】朗读感悟法、讨论法、比较阅读法【课时安排】1课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境,导入新课人间四月,雨落万家门,芳菲万物春。为了记录美好春光,今天学校田园文学社向大家发来邀请,拍摄电视散文作品。让我们一起走近《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》,以它们为散文脚本,在繁花美树间观景物,品情思,拍摄电视散文,参加征集活动吧。教学活动任务:完成《紫藤萝瀑布》或《一颗小桃树》电视散文拍摄二、明确学习目标三、拍画面之“景”——邂逅繁花小树过渡语:首先,我们先来拍摄短片中的画面之“景”,作为导演,你打算拍摄紫藤萝/小桃树哪个画面?运用什么景别镜头来拍摄?根据学法指导,自读课文。预设:紫藤萝:花树、花朵、花穗。形状、颜色、香气。由远及近、整体到局部。全景和特写。眼前看到的,回忆里的也可以拍。小桃树:在风雨中挣扎的它,回忆里成长中的它。小结:取景画面都抓住了眼前的它们和曾经的它们。但纵观两文,对于曾经的它们的叙述手法又有不同,紫藤萝是插叙,小桃树则是倒叙。一部优秀的电视散文不光要呈现出植物的外在形态,更要让观众感受到植物的内在精神。针对你选择的拍摄画面和镜头,请结合文中相关语句说出理由。注意圈点批注,抓关键词句,让观众感受到植物的精神品格。(小组讨论)预设1.紫藤萝:(多种朗读方式)预设:(1)繁盛。深深浅浅,花的色彩变化带来流动感,突出绚烂美丽,生生不息的动态美。(2)梦幻。香气也是淡紫色,嗅觉就变成了视觉,通感的修辞手法及表达效果,无形的香气变得有形了,更温馨,更令人沉醉,使人愉悦,更梦幻。(3)活泼热闹/俏皮可爱。动词,拟人,写出花密,花多。“互相挑逗”“笑”“嚷嚷”这些词写出了紫藤萝的俏皮情态。贬词褒用、反复、感叹号,花开繁茂的开心,仿佛宣告全世界。(4)生机勃勃。第6段,花穗、花苞,张满的帆,比喻,含苞待放。2.小桃树:预设:概括小桃树的特点。3、4、6、8段?瘦瘦的,黄黄的,猥琐的,没出息的,委屈的。拟人,不被人待见的开花,坚强的。13段。读出(男生读)惊喜,佩服(女生读)。小结:通过大家的分享,电视散文中的画面之景可以确定了,以表现植物的现在和曾经的特点为主。由此我们也得到了散文中写景状物的方法,请同学们齐读。四、拍意境之“我”——感悟繁花美树单元导读上曾说王国维在《人间词话》中说:“以我观物,故物皆著我之色彩。”也就是说文中描写的景物往往渗透着作者的情感,跳读课文,找出文中描写“我”的语句,并给视频里的“我”设计动作、神态等描写,感悟情感。(同桌交流)1.找紫藤萝语句,生自由设计,生生互评,教师评价。紫藤萝:眼前藤萝之繁盛的惊异吸引到沉浸欣赏,最后的振奋与鼓舞。2.小桃树,开端描写“我”的语句,同桌设计并表演,一名朗读,一名表演。生生评价,教师评价。3.作者为什么如此关注和爱护小桃树?预设:很相似。4.填写小桃树/“我”的成长日记。发现“我”和小桃树感情上息息相通,小桃树不断遭受打击,但还是一直努力向上生长,而我却再次跌入低谷,是小桃树治愈了我,小桃树是幸福和希望的象征。小结:紫藤萝瀑布是单线式叙述结构,以紫藤萝前后变化及作者相应的情感体悟为主线一线贯穿叙述;而小桃树则是双线式叙述结构,明线是小桃树的生长经历,暗线是作者的成长经历。五、展语言之“独白”——聆听花语树言电视散文的景和人的画面已经确定,画面美意境美已渐渐显示出来,下面我们进行视频中语言独白的补充环节。下面请同学们默读课文,在文中插入独白,表现人物内心活动,情绪变化,体悟人生哲理。1.出示紫藤萝例句,结合补充材料重点理解“关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚”“生活腐化”“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”“我不觉加快了脚步”进行自由补白,可以是文字、画面、微视频。2.默读小桃树材料,发现小桃树仿佛就是作者的化身,物和我一体的,同时这篇文章情感抒发比较直接,从这个角度上我们可以说“我的小桃树”就是另一个“我”。3.托物言志:把自己的志向、期望、情操、爱好等内在情感,寄托在与其相同或相似的物象的描写上。托物言志方法:细致观察,描摹物之特征;析物取意,寄托情感志向;物志关联,揭示哲理情思。六、拓展延伸电视散文拍摄已完成,请为你拍摄的电视散文写一段推介语。总结课堂教
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