整本书阅读钢铁是怎样炼成的学习综述教学案例

《整本书阅读<钢铁是怎样炼成的>学习综述教学案例》

学校名称执教老师所属学科语文教学对象初中二年级学生课程学时6一、案例设计背景与目的

《义务教育课程方案》（2022年版）指出要重视整本阅读，增加学生的阅读量，提高阅读水平，学习中外文化经典的精粹，汲取中外文化经典的积极力量。名著阅读教学最大的难点是学生“不想读”，因此导读课、活动课、展示课成了案例设计的大框架。系列课程的设置以期用来激趣导读和深入阅读，用活动展示课指引学生沉浸式阅读，用导读课带领学生理性阅读，从而落实“读书”这第一要务。二、教学理念（如基于问题的学习、个性化学习、探究性教学、分层教学等）

本课程设计以新课程改革整本书阅读理念为指导，基于学生学情分析与阅读文本分析，引导学生进行生成问题，小组间互答，引导细读文本，完成基于问题的学习。本课程的架构组织在以往的试验（初一初二学习了七本名著）效果上进行了微调，进行了全面的过程设计，确保课程的开展有序高效。三、教材与教学内容分析（划分知识点）习近平总书记“五四寄语”的关键词有“苦练本领、有担当。”《钢铁是怎样炼成》展现了青年革命者在千锤百炼的考验中铸就坚不可摧的力量、无私奉献的精神和忘我工作的热情。这一精神价值是名著学习的核心，也是当代学生难以从简单的阅读活动中获得的。引导学生在关注情节、理解人物、了解背景的情况下筹备、组织大型学习活动，以舞台表演的任务驱动，引导开展个性化学习，引导学生设身处地理解保尔成长的挫折，体会不畏困难，奋发向上，乐观坚强的钢铁精神。《钢铁是怎样炼成》毕竟与当代中学生有着明显的时代隔阂，作者的语言表达习惯及书中的国情都与当下差异较大，且中学生缺乏相应的知识背景，阅读起来难度较高。这些都对教师设计和实施《钢铁是怎样炼成》的整本书阅读构成了挑战。

本课程主要引导学生习得以下内容：1、

通过教师讲解示范及自我阅读体验，系统掌握精读、略读等整本书阅读的基本方法。2、

通过教师示范梳理文章思路，学生掌握各章节情节发展与人物形象，多角度地感悟保尔钢铁般的意志。

在自读感悟的基础上，掌握《钢铁是怎样炼成的》的阅读方法，分别为：学会分析书名、标题；借助目录，梳理提纲；读演结合；学习绘制文本思维导图；在环境描写的段落进行批注。3、

通过合宜的阅读训练命题设计，提升学生的理解能力与思维能力。四、教学目标（三维目标分类或学科核心素养分类）1、语言目标：在梳理关键时间节点、重要情节、制作人物卡片的过程中学会圈点批注、摘抄等阅读方法，提取书中的重点内容。2、思维目标：通过绘制关键情节思维导图，训练学生分析、概括的逻辑思维能力；

通过规划并参与课本剧表演活动，培养学生的小组合作能力和统筹规划能力。3、价值目标：能够说出以保尔为代表的共产主义青年一代的革命精神内涵，思考个人活着的价值。宏观思考个人与时代、国家的关系，探究理想主义、英雄主义和集体主义的时代特色，培养热爱国家的情怀。五、教学重难点1、

整本书阅读的方法指导与示范落实是第一难点。整本书阅读，如何读，读什么，是整本书阅读教学理念的核心问题。如何有效的指导，给学生怎样的实用的阅读方法是教学重点。2、

《钢铁是怎样炼成的》欧化语言是第二大难点，环境描写是难点更是精读教学的重点。六、学习者特征分析初二学生阅读《钢铁是怎样炼成的》仍有较大难度，概括为以下两点：一、文化和历史的背景差异。作品的创作年代和书中所描绘的年代都是前苏联，时代和国情的差异造成了阅读的障碍。二、译文中“长句为主”“环境描写”居多，容易带来阅读的疲劳感。七、教学环境、工具及资源准备（包括硬件环境和软件资源）1、教学环境：图书馆集中阅读，集中查阅资料；在课室上导读课；在阶梯教室的舞台表演舞台剧。2、教学工具：PPT课件技术、短视频录制软件技术、班小二打卡APP、智学网、微信群互动交流平台。3、资源准备：《钢铁是怎样炼成的》（人教版），学生学习评价材料。八、教学过程学习步骤起止时间（’”-

’”）学生活动教师活动媒体资源设计意图1.制定计划，生本互动，深化教研2022年1月15日-22日①人教版《钢铁是怎样炼成的》纸质书人手一本；②列出寒假阅读计划并落实。学生根据实际情况，确定阅读目标，制定详细的阅读规划。明确阅读任务。2.阅读引导：打卡朗读+默读范围指引2022年1月24日-2月9日逐章朗读重点段落，在手机APP班小二打卡。提前在文本圈画重点段落，拍照后发在微信群里，布置朗读任务。通过引导朗读激发学生默读全章节的兴趣。通过微信群布置每日朗读任务，通过APP班小二打卡引领学生持续阅读。3.编演舞台剧2020年4月15日-5月1日①选择合适的章节或段落；②编写舞台剧脚本；选择演员进行排练；③舞台表演。①指导脚本的写作并修改；②担任舞台剧评委。①编演经典段落，②深入经典桥段；通过任务驱动学生细读文本；③激发学生再读文本的兴趣。4.阅读指导：读书卡制作和检查2022年5月1日-5月15日（每周三）①逐章上传读书卡；②情节思维导图或人物关系图；③小组成员可以互相批改。①智学网布置上传作业，在智学网批改思维导图/人物关系图；②将作业质量反馈在微信群里。通过智学网的生生互动和师生互动，引导学生梳理文本的情节和人物关系。5.基础过关训练，生本互动2020年5月15日-5月31日结合《钢铁是怎样炼成的》具体章节内容，进行配套的客观题训练。提供基础训练客观题，引导学生同步巩固情节和人物关系。复习回顾阅读的内容，为精读打好基础。6.批注文本，生本互动，细读文本2022年5月15日-2022年5月31日学生依教师动员及规划，开展有计划的阅读与批注活动。指导写旁批、点评和随笔，鼓励他们密切关注自己的阅读思维轨迹，记录自己的阅读结果和思维结果。引导学生理性阅读，深入阅读。7.系列化导读课授课，学生消化吸收2022年6月1日-6月8日深度阅读，思考质疑，与老师互动交流，梳理归纳情节主旨。以系列化导读课的形式，提炼精华，讲解要点。激发学生的探究兴趣，鼓励他们再读文本，深入挖掘思想内涵。为学生阅读提供方法示范与难点解读。8.阅读理解训练2022年6月9日-6月23日利用固定的时间，进行交流探讨，师生互动，质疑答疑。师生线上交流，答疑解惑，师生互动，生生交流。对学生在阅读过程中产生的问题进行分析和纠正，以帮助学生深化对文本内容的理解，增强思维的逻辑性。9.总结点评，师生互动2022年6月27日-7月30日结合学生的整体阅读、概括、表演、探究的情况进行总结点评。引导学生感悟和回顾，将阅读的经验运用到其他经典小说阅读之中。

九、学习评价设计1.以客观题的形式，设计阅读活动，考查学生对《钢铁是怎样炼成的》各章节情节的理解以及梳理整合的能力。2.以舞台演出的形式，考察学习小组对名著的理解，观察其协作能力，评委对舞台表演效果进行评价。（舞台剧脚本+舞台剧串台词+舞台剧照片和视频，详见附件）3.布置读书卡任务，引导学生在初读基础上，学会熟练使用读书卡进行精读，持续高效阅读。（读书卡优秀作业，详见附件）

十、教学创新与亮点特色1、多种科技软件配合运用，如班小二APP打卡、智学网上传和互评，微信群投票等新技术，全面调动学生读、看、听、思、疑、写、练，落实师生互动、生生互动、生本互动等多种互动模式。2、利用舞台剧表演，激趣导读。充分利用初中生积极参与和表现的心理，引导学生改编剧本，排练舞台剧，推优展演，扩大影响力，推动学生深度阅读。3、为学生提供文本细读方法，特别是批注阅读法、读书卡阅读法等，既做到激趣导读，又做到理性阅读。4、开设了“学习小组展示课”，一改教师一言堂的形式，采用学习小组分享人物卡片形式，理解人物形象性格；采用学习小组分享批注的形式，赏析环境描写的妙处，大大提高了学生的阅读兴趣与阅读理解能力。

十一、教学反思1.整本书阅读的关键还是“怎么让学生老老实实读”。即使老师教授地再精细深入，学生没有读，学生会“乱花丛中过，片叶不沾衣。”不建立在学生读的基础上的整本书阅读教学，步履维艰。更何况，网络提供了便利，也提供的偷懒的机会，不管是思维导图、主旨归纳、读后感，都可以在网上找到合适的资料，而且不用下功夫读完整本书，就轻易完成阅读任务。如何提高学生的参与率、老老实实读书的兴趣，是一个值得探讨的课题。因此，激趣导读是整本书阅读的难题和重点，

2.分章节习题训练，需要精心命制。习题是风向标，也是探测器，特别是分章节基础题。它引导学生阅读的重心走向，也探测学生有没有细致阅读。整本书阅读后，综合习题固然重要，但是缺乏同步性和针对性，调动学生阅读积极性不够，甚至会打击细读同学的信心。3.批注法的细致指导值得发扬。批注法的分类讲解是优秀示范，让学生能够认识和熟悉，在整本书的语言和环境描写上，都可以深入剖析，学生得到指引和锻炼，并把它用之于其他名著阅读中。4.对整本书的深度把握是一大难点。整本书导读教学，难度很高。备课工作量极大，需要老师查阅大量资料，进行大资源整合与思想梳理；对思想价值极高的论著，把握起来难度大，对老师的学术素养与知识视野、思想深度是一大挑战，需要老师终身学习，自我迭代。十二、案例推广办法与经验总结1.激趣导读和理性阅读结合：舞台剧表演激发