高中概率部分教学方案设计

—高中概率部分教学方案设计随机大事的概率一．教材分析本节课是新人教版A必修三第三章第一节《随机大事的概率》第一课时，它包含两部分内容：大事的分类和随机大事的概率。在讲大事分类时，通过课本实例，结合生活实际，以便让同学较简单的得出三类大事的概念，然后通过课本例题和习题进行稳固。三类大事的概念中，重点是让同学了解随机大事二.学勤分析依据同学的年龄特点和认知水平，本节课就从同学熟识并感爱好的抛掷硬币入手，让同学亲自动手操作，在相同条件下重复进行实验.在实践过程中形成对随机大事发生的随机性以及随机性中表现出的规律性的直接感知，从而形成对概念的正确理解。三.教学目标1．体会确定性现象与随机现象的含义，了解必定大事、不行能大事及随机大事的意义；2．了解随机大事发生的不确定性及频率的稳定性，进一步了解概率的意义以及概率与频率的区分；3．理解概率的统计定义，明白依据概率的统计定义计算概率的方法；4．通过对概率的学习，使同学对对立统一的辨证关系有进一步的认识四．教学重难点重点：大事的分类；概率的定义以及和频率的区分与联系。难点：用概率学问理解现实生活中的详细问题。五．教学方法用生活中简洁的实例引入本节课的学问，按部就班的讲解学问点六．设计思想采纳试验探究和理论探究，通过设置问题情景、探究以及学问的迁移，侧重于同学的“思”、“探”、“究”的自主学习，促使同学多“动”，激发同学爱好，争取使同学有更多自主支配的时间.七.小结：1．随机大事发生的不确定性及频率的稳定性．（对立统一）2．随机大事的概率的统计定义：随机大事在相同的条件下进行大量的实验时，呈现规律性，且频率总是接近于常数P（A），称P（A）为大事的概率．3．随机大事概率的性质：0≤P（A）≤1．八．教学反思本课主要让同学能够通过抛掷硬币的试验，获得正面对上的频率，明白大量重复试验时频率可作为大事发生概率的估量值。在详细情境中了解概率的意义，从数学的角度去思索，认识概率是描述不确定现象规律的数学模型，发展随机观念。详细的方法应用图表以及多媒体等工具，逐步认识到随机现象的规律性；体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。让同学在解决问题的过程中形成脚踏实地的看法以及进行质疑和独立思索的'习惯，并主动参与对数学问题的商量，敢于发表自己的观点，从沟通中获益。概率研讨随机大事发生的可能性的大小。这里既有随机性，更有规律性，这是同学理解的重点与难点。依据同学的年龄特点和认知水平，本节课就从同学熟识并感爱好的抛掷硬币入手，让同学亲自动手操作，在相同条件下重复进行实验，在实践过程中形成对随机大事的随机性以及随机性中表现出的规律性的直接感知，从而形成对概念的正确理解。在课堂上同学们做试验非常主动，根本上完成了我的预先想象。比方在大事的分析中，由于比拟简洁，同学易于接受，答复问题主动踊跃，在做试验中，有做的，有记录的，分工合作，有条不紊，喧闹而不混乱，答复试验结果时，大胆认真，数据到位，在总结规律时，也能踊跃发言，各抒己见，思虑很机敏，说明同学真的在认真思索问题。总之，效果明显。但是在详细的问题上还有不尽如人意的地方，比方同学们做的试验结果并没有在1/2左右徘徊，有的组差距还比拟大；由于时间问题，试验做的并不很认真，对试验的分析没有想设计中那么完善等等.教完之后，许多想法。我想下次假如再上这节课时，将给同学更多时间，让同