(教学反思参考)分清同音字

识字3（教课反省参照）分清同音字这是识字课文，经过孩子们频频读、频频地理解、感知，在学文的过程中有机地进行识字教课，多次、多角度让学生与生字会面，加深孩子们关于生字的掌握程度。综合前面几节识字课的教课，经过课下反省，现针对《识字3》一课，做简单剖析以下：一、悟中识字，提升孩子们的阅读能力。在我们的教课中常常存在着孩子们对生字的短时记忆的状况，孩子们在学字时记得很好、很快，但过一段时间又忘掉了。那么。又怎样使孩子们对识的字记得牢呢?其实我们教课中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感觉到中国汉字所蕴涵的美。因此在教课中，我常常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再乏味，并且是慢慢生动、鲜活起来，变为一幅幅图画、一个个故事。并且，我在教课中还倡议学生把词语放在详细的语言环境中去理解，做到随文识字，学致使用。我又鼓舞孩子们去宽泛阅读课外读物，利用阅读来稳固所学生字。识字教课是一个探究过程，我们只有努力使那些单薄的汉字慢慢丰满起来，才能保持学生识字的兴趣。二、鼓舞孩子，方法多样，但应选择适合。在讲堂上，常常会碰到这样的事情：有些孩子过于内向，极少举手回答下列问题，作为教师，我们还应当擅长发现每一名学生的长处所在，不失机机的给他们与夸奖和鼓舞。比如：有些学生不爱举手回答下列问题，但是他坐的笔挺，听讲仔细，我们就能够鼓舞他：你坐的真好，老师相信回答下列问题也会很棒的，英勇一点，试一试看!有的学生回答下列问题不正确，偏离了答题方向，我们能够说：你的想象力可真丰富，试一试看，依据老师的提示，会不会答的再好些呢?不足的是本节课我设计在学生初读课文后就进行识字，本认为学生在生活中有了必定的识字经验和能力，但是学生学的不是很有兴趣，没有在详细的语境中识字，学生学起来、记起来也是比较乏味的，经过开火车方式检测孩子的识字状况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教课没有落实。假如能够在学生熟读课文以后在进行识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。经过本节识字课的教课以及课下的反省总结，自己学到了好多教课方面的知识。在此后的语文教课中，我会不停的发现、累积，为孩子们创造出轻松欢乐的学习气氛!六、词语点将（据意写词）。1．探望；接见。（）2．相互商议解决相互间有关的问题。（）3．全力保持隆重。（）4．沐浴，沐浴，比喻受滋润。（）5．弯曲折曲地延长的样子。（）七、对号入坐（选词填空）。沉着沉寂清静安静寂静１．蒙娜丽莎脸上表露出（）的浅笑。2．贝多芬在一条（）的小道上漫步。3．同学们（）地坐在教室里。4．周围一片（），听不到一点声响。5．越是在紧张时刻，越要保持脑筋的（）。八、句子工厂。1．世界上有多少人能亲睹她的风范呢？（陈说句）___________________________________________________________________________2．达·芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗绚丽的明珠。（缩写句子）___________________________________________________________________________3．我在她眼前只逗留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关系词连成一句话）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．她的光芒照射着每一个有幸看到她的人。“把”字句：_________________________________________________________________“被”字句：_________________________________________________________________九、重点梳理（课文回放）。作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，详细介绍了，，特别详尽描绘了蒙娜丽莎的和，以及她、和；最后用精华而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震惊，留下了永不磨灭的印象。综合能力日日新十、理解感悟。（一）蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（）的嘴角，仿佛有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄悄表露出安静、淡雅的浅笑。那浅笑，有时让人感觉舒畅温柔，有时让人感觉略含悲