漫画教学设计（热门3篇）

漫画教学设计（热门3篇）好我为你细心整理了3篇《漫画教学设计》的范文，但愿对你的工作学习带来关心，盼望你能喜爱！当然你还可以在好搜寻到更多与《漫画教学设计》相关的范文。篇1：《漫画》教学设计教学目标1、明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；2、选择能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；3、学会通过细节凸显人物形象。教学重难点1、选择能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；2、学会通过细节凸显人物形象。教学时间1课时教学预备几张人物漫画；班上几位老师的照片教学过程一、激趣导入1、（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？（看过）里面的人物形象好玩吗？（好玩）你觉得好玩在哪里？（同学各抒己见）没错，漫画里的人，特点特别突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又好玩。2、假如要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片）（同学自由发言）现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师）二、启发思路1、各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？（同学自由争论）2、汇报争论成果：①引导同学先说出要描写哪一位老师；②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此处可作细节描写）；③归纳完这些细碎的信息之后，引导同学回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的大事，写下来。（留意：大事必需要能够突出人物的特点）三、习作指导1、整理思路：同学先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？（板书：XX老师突出特点：……）同学先把思路整理出来；（1）以语文老师自身为例，给同学讲解如何刻画形象：（同学归纳）特点：①外貌：清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子②②性格：很温顺，有时候也很严峻，但同学们都很听她的话③喜好：爱说笑，上课很好玩喜爱穿淡雅颜色的衣服（2）（同学回忆）事例：表现性格的典型事例：有一次，班上的一位同学在别人的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，老师非常生气并严峻批判了这位同学，这位同学意识到自己的错误，不仅帮别人补好了笔记，从今以后也学会了疼惜别人的东西。表现喜好的典型事例：老师上课很好玩，由于她很喜爱跟我们开玩笑，我们的课堂既精彩又活跃。比如有一次一位同学在上课时喷花露水，搞得整个教室都是惊奇的味道，老师说了一句歇后语：你这是在公共厕所里跳高――引起公愤（粪）啊！逗得大家哈哈大笑。（细节刻画：语言幽默）2、结构支配：选出两个典型的事例来表现人物特点的同时，还要留意，文章必需做到有详有略，详略得当，两个事例刚好支配一个详写，一个略写。3、同学自由习作，师巡察指导。四、习作点评找出两、三篇比较优秀的作文，在全班进行点评，重点在是否讲清晰所写的是哪位老师，事例是否能体现人物的特点，语言是否通顺恰当等。五、小结同学通过选择自己熟识的老师，运用典型的事例来刻画人物形象和特点，把握刻画人物的技巧。六、延长将你的作文与你的同桌交换，看看你们能不能画出对方作文中所刻画的老师形象，看看你用文字“画”出来的老师，能不能真的画出来。（看出是否刻画到位）板书设计外貌细节描写穿着性格形象突出“漫画”老师喜好一目了然典型事例凸显人物形象教学反思1、同学在写作文之前，必需对想写的老师有肯定的了解，所以，这篇习作要求同学第一步必需先留心观看所选对象，找出最突出的特点；2、同学在选择事例时，必需留意，事例要典型，要能凸显人物的形象特点，让人一眼便能看出所写的对象是谁。篇2：《漫画》教学设计教学设想：这是一次看图想象作文训练。但是，跟过去同学接触过的看图作文相比所不同的是要引导同学学会读漫画。孩子们是否会读漫画呢？假如对“漫画”这种艺术形式不了解，就不能很好的写出启示来，所以要适当地简要介绍漫画的特点。教学时，先关心同学弄懂图意，引导同学通过观看，了解图中的两只小花狗照镜子前后的不同表现，并说说变化的缘由，接着想象两只小花狗可能会发生的事情，体会小花狗心理变化的过程。特殊要引导同学抓住小花狗的语言、动作、神态及心理活动绽开丰富的想象，使故事更详细、更生动。课时目标：1、读图：看懂漫画，理解寓意，培育同学的观看力量。让同学初步了解和感受漫画的特点：幽默风趣，寓理其中。2、想象：抓住小花狗的神态、动作及语言等绽开丰富的想象，鼓舞同学不仅要“想”得丰富、更要“想”得合理。3、会文：在以上的基础上，遵循“先说后写”的挨次，引导同学把故事编得详细、生动、好玩。课前预备：老师备好：数张漫画和印有漫画的习作稿纸。教学过程：一、了解漫画，激发爱好1、今日，老师给你们带来了几幅画，请同学们看大屏幕。（依次出示漫画四幅）能看懂吗？师相机讲解：第一幅“要钱不要命”；其次幅是“郑人买履”，情愿信任尺，绝不信任自己的脚；第三幅是“叶公好龙”，此人只是嘴上喜爱龙，真的龙来了，他却吓得魂飞魄散了；第四幅一个人拿着一根长长的竹竿进城门。横着进进不去，竖着进也进不去，于是他想了一个方法：将竹竿一折两段。送他一个字――“笨”！2、看了这些画大家都笑了！其实这些好玩、好玩的画是“漫画”。（师板书：漫画）漫画是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就能表达出深刻的思想，让读者在会心一笑中受到启发。二、观赏漫画，读懂图意1、接下来，就请同学们认真观看另一组漫画，一共四幅图。（出示漫画）先整体看，再一幅一幅地观赏，看你能不能读懂图意？同学读图。2、谁能简要地说一说这组漫画的主要内容？（指名概括）3、说一说，填一填：两只一模一样的小狗，照了镜子以后，心态发生了变化：一只（傲慢自满、妄自尊大、趾高气扬、得意忘形、神气十足、不行一世、目中无人），另一只（自卑惭愧、妄自菲薄、垂头丧气、胆小如鼠、自惭形秽）。4、老师教导：什么样的镜子有这么大的魔力？（哈哈镜：凹面镜可以放大所形成的像，而凸面镜则是缩小所形成的像。）三、发挥想象，创编故事。1、过渡：这组漫画很有意思，同学们一看就懂！假如让你把这组漫画编成一个生动好玩的故事讲给别人听，只说主要内容听的人确定没爱好。那我们必需发挥想象，让漫画上的两只狗“动”起来，“活”起来？（板书：想象故事）？那怎么想象呢？2、老师提示：我们以前讲过写人的文章要抓住什么来写？（板书：语言、动作、神态、心理）其实写漫画中的狗也一样！也要抓住这些方面来想象。接下来，我们就选择其中的一幅图说一说，写一写。3、你觉得这组漫画中最惹人发笑的是哪一幅图？（指名口答，师相机分工说写第②幅、第③幅、第④幅）4、你能发挥想象，说一说你最感爱好的那幅图的故事吗？留意：为了便于同学们叙述故事，我们暂且叫左边的这只狗“大黄”，右边的这只狗就叫“小黄”。大黄和小黄会怎么说怎么做怎么想呢？这是同学们想象的重点。先自己练习说一说，看谁想得丰富，说得精彩。5、分组指名说（3~4名同学）。谁情愿把自己的想象，讲给我们大家听一听？（同学讲时，留意引导同学一起听，并仔细组织评议。精彩处准时鼓舞，对不当的地方赐予订正，鼓舞有创新思想的同学。）6、接下来，请同学们拿起笔把刚才编的一幅图的故事片断写下来。当然假如你写得足够快，还可以接着写好其它几幅图。（老师巡察指导）7、集体沟通评改习作片断。（仔细倾听，看看对方的故事中有没有值得你借鉴的地方，快速添加到你的故事中去。）四、续编故事，理解寓意1、同学们，在写漫画作文的时候，我们除了要看漫画上有的内容，更要跳出漫画“看到”漫画以外的东西，有人形象地叫它“画外音”（板书：“画外音”）。只有这样编出来的故事才会更生动、好玩。故事的结尾你能接着想象一下：被蒙在“鼓”里的两只傻狗它们自己会幡然醒悟吗？还是其他动物“一语道破了天机”？静下心来想一想：这个故事的结局会是怎样的呢？2、同学续编故事，指名沟通。3、同学们，文章快完成了，还缺个什么？以前都是老师出题你们写，这一次能依据你写的文章自己出个题目吗？（师相机板书：《两只傻狗》《照镜子》《淘气的哈哈镜》《都是哈哈镜惹的祸》《两只被蒙在“鼓”里的狗》等）4、集体沟通：这些题目中，你观赏哪一个？为什么？五、总结全课：这节课我们一起观赏漫画，沟通心得，编写故事。短短40分钟很快就过去了，和你们一起写作的时间真是很欢乐！课后请同学们仔细修改之后抄写在作文本上。附板书设计：漫画想象故事篇3：《漫画》教学设计一、教学内容：漫画，是大家喜闻乐见的一种艺术形式，它用简洁而又夸张的手法来描绘生活或时事的图画，它一般运用夸张、变形、简化、象征等方法，构成幽默诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。本课时的内容选自义务教育课程标准试验教材《艺术》六班级下册第五单元《生活需要幽默》单元。二、教学目标：1.沟通、观赏幽默的漫画这一艺术表现形式，了解漫画“把握特征――夸张、简化――产生幽默诙谐效果”的艺术特点。2.运用夸张、简化的艺术手段临摹、创作一幅人物漫画像，表现出人物的特征来。3.在学习过程中，让同学感受生活的欢乐与幽默，培育喜爱漫画这一艺术形式的感情。三、教学重难点:重点：观赏漫画，了解漫画的特点，运用夸张、简化手段创作或临摹一幅人物漫画像。难点：表现出人物的特征与幽默感。四、教学策略：为了达成预设的教学目标，突出教学的重点，突破教学的难点，在设计教与学的过程时，采纳了以下教学的策略：策略一：采纳由点到面的教学思路。本课时的教学以“人物漫画”为切入点，了解漫画的一些表现手段、画面效果，引领同学创作与评议人物漫画，到最终拓展到各种各样的漫画形式。这样的设计，目的是把同学的练习时间提前，尝试转变以往同学创作表现的时间段后置的教学模式。策略二：重视发觉、训练美术的表现手段。现在的美术课堂教学提倡美术的“术”的训练（就是学习表现的技能技法），这是美术教学的重点之一，也是目前美术教学的难点。为了让同学在本节美术课堂教学中学习“夸张”“简化”等这些常用的漫画表现手段，本课时通过以下途径重视“术”的学习：一是在观赏中发觉。课堂上，通过引导同学观看展现的人物漫画作品，有目的地引导同学“发觉”其中的“夸张”“简化”的表现方法，感受其表现的效果。二、在沟通中探究。在学习过程中，有意识地组织同学以小组或班级为单位的沟通活动，如让同学说说身边谁的头型、五官、发型的哪一部分有鲜亮的特点？预备怎样来夸张？三、在操作中历练。为了提高同学创作表现的胜利系数，增加同学的自信念，“夸张”这一表现手段的练习分成了三个层次：先是用手指跟着老师画一画“马季”，体验“胖的更胖，小的更小”的夸张手段；然后是观赏一组漫画像，再次感受“夸张”带来的幽默诙谐的画面效果；最终依据同学的实际力量水平，供应临摹与创作两种方式，让同学尝试用“夸张”的手段进行绘画表现。策略三：努力营造一种轻松、开心的课堂氛围。本课时的内容是滑稽、幽默的漫画，为此，我课前播放了滑稽的“憨豆先生”，激起了同学的“笑声”。课堂教学中，也始终努力追求一种轻松、幽默的氛围，共享漫画带来的“笑声”。最终，在《阿凡提的故事》《功夫熊猫》等搞笑的动漫片中结束本课的学习，让“笑声”连续到课后。五、教学预备：老师制作教学课件《漫画》；同学搜集一些漫画，预备绘画工具。六、教学过程：（一）导入[本课时内容具有轻松幽默的艺术风格，为此采纳憨豆先生的滑稽的表演与共性十足的漫画像来导入学习的话题，激发同学的爱好。]1.课前：大家都参与过考试吧。看看这位先生是怎样参与考试的？【媒体播放憨豆先生参与“考试”的幽默片段。】2.憨豆先生真会搞笑！艺术家们给这位明星画了几幅像，我们一起来观赏一下。【媒体出示憨豆先生的漫画像】说说你有什么样的感觉？（令人发笑）3.这种幽默滑稽的画像是采纳了漫画的艺术形式【板书：漫画】，把憨豆先生的特征表现了出来，给人留下了深刻印象。这节课，我们就一起走进漫画世界。（二）观赏与沟通[通过观赏与沟通，引导同学观看人物漫画作品，有目的地引导同学“发觉”漫画作品的“夸张”“简化”等表现方法，感受与体验其表现的效果。]1.你看过哪些漫画？大家可以把课前搜集的漫画在小组内沟通一下，共享欢乐说一说：你喜爱这幅漫画的缘由是什么？这幅漫画有什么特点？谁情愿把自己喜爱的漫画展现给大家看看（指名2―3名同学在班级中沟通）。2.老师也搜集了一些名人的漫画像，想看看吗？【媒体展现一些名人的漫画像：姚明、潘长江、卓别林、小沈阳……】观赏漫画像时，说一说：你喜爱哪一位名人的漫画像,他有什么特征？每个人的脸型、五官、发型都不一样，有自己的特点。老师随机以“马三立像”为例：他有什么明显的特点？比较一下“照片”与“漫画像”，为了突出表现这个特征，用了什么艺术手段？（脸型：长的更长；耳朵：大的更大；眼睛：小的更小）这是漫画常用的一种艺术手段夸张【板书：夸张】你在这幅漫画像的构图方面，还有什么发觉？（大头小身子）。使用了这些艺术表现手段，整幅画像产生了一种幽默的效果，令人发笑，留下深刻的印象。老师引导同学观看一下“马季像”：他有什么明显的特征？我们用手指来体验一下“夸张”的艺术手段，老师示范（脸型：胖的更胖；眼睛：小的更小）。而其他的部分都简化了【板书：简化】。观赏一组马季的漫画像。3.下面，让我们在轻松诙谐的乐曲声中，一起来观赏一组各种人物的漫画像。[媒体播放一组漫画像]说说漫画像对哪些地方进行了夸张或简化，再次直观感受“夸张”“简化”这两种常用的艺术表现手段，体验幽默诙谐的画面效果。（三）创作与表现[依据同学的实际生活和表现力量水平，供应临摹与创作两种方式，让同学尝试用漫画的方式，分层次创作、临摹一幅表现自己印象深刻人物的漫画作品。]1.上一届的哥哥姐姐们画了一些人物漫画，我选择了几幅，和同学们共享一下。【媒体展现同学作品】2.在你的四周，谁有比较鲜亮的共性特征？指名同学沟通：从某人的脸型、五官、发型来说说他（她）有什么特点？对哪一个特点可以夸张一下？3.老师提议：请大家都来用漫画的形式画一画自己喜爱的、有鲜亮特征的人。可以临摹某人的漫画像，更提倡给现场的某人画一幅漫画像。提示：预备画谁？预备夸张他（她）的哪一些部分？4.同学各自创作。老师巡察，与同学个别沟通。（四）展现与评议[让同学展现自己的作品，共享创作成果。同时通过评议作品，提高审美力量和评价力