漫洼学区课堂教学改革实施方案

漫洼学区课堂教学改革实施方案（2014—2015学年度）为进一步深化和促进我学区各小学的课堂教学改革，提高教师个体课堂授课能力，提升学校整体教育教学水平，更好的优化我学区教师的现有的教学方式和学生的学习方法，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率。根据学区提出的“目标引领、制度规范、评价促进、强化教研、细化过程”二十字方针，引导教师转变观念，以学生学习方法和学习习惯的养成为目标，切实把课堂还给学生，转化教师的教学行为，改变学生的学习方式，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。一、课堂改革领导小组组长：谢志强副组长：杨建杰王刚组员：张转霞马军李进龙王江王德勤彭荣李启伟刘伯军梁维军二、课堂改革的总体目标以新课标和教材为依据，以学生为主体，教师为主导；立足学情，让学生动起来，做课堂的主人；让课堂活起来，最终提高课堂教学质量。以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。三、课堂改革的具体目标1、教师的教学理念得到提升，业务素质有所提高，教学能力大幅提升。2、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。3、学生自主、合作、探究学习能力得到提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习积极性提升，学习成绩逐渐提高。4、积极推进评价改革，培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习效率和学习质量。5、初步形成具有学校特色、学科特点的高效课堂教学模式或教学流程。课堂改革的侧重点。.把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习（导学案中小组间的合作、学生间的互动）。.要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由成才培育到成人教育，由灌入式教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习（关注差生、优等生的培养、全面发展）。.认真研究学习过程。重点明确学习的三个环节一预习、展示与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习（注意学案的精心设计）。4,改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯（变课堂为学堂一在互助合作中发现问题、讨论问题、解决问题、探究新知）。5、改变单一的评价方式。用多元化的评价引领小学生有效合作学习，培养小学生的合作意识、交往能力、合作精神，拓展学生搜集处理信息，分析解决问题的途径和能力（多元化的评价方式）。五、课堂改革的具体内容1、认真研读课标、教材、研读学习报。要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材的知识体系、脉络结构和各部分内容之间的联系，把握教材的重点和难点以及编写意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上，能够细读当前所教学段的教材，吃透教材在整个学段中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识的深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，能够写出整册书和单元可行的教学计划，在此基础上，认真研读学习报，熟悉学习报的编写流程及意图，为有效备课打牢基础。2、以学习报为载体进行有效备课。要求教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学），以学习报为载体，创造性地开展有效备课，力争让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、方法得当、结构分明、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为创建高效课堂奠定基础。3、依托学习报，抓好课型研究。根据新课程标准，以学习报为依托，探究不同课型的结构特征和目标要求，设计切合本班学生学习特征的教学方案，形成有效的教学模式或教学流程。4、利用学习报，优化课堂练习、课堂作业设计。要求教师发挥好学习报的作用，精心设计选择具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性的课堂作业，避免机械性、重复性作业，减轻学生课业负担。5、完善评价制度。建立有效促进学生发展的学业检测与评价制度，建立高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为创建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。六、课堂改革的具体措施漫洼学区对实施导学案学校在导学案编写与使用方面的总体要求为了全面推行课堂教学改革，转变教师的教学方式，优化课堂教学流程，减少无效或低效的教学活动；为了更好地实行精细化的教学管理，加强教研组、备课组的建设，搭建备课组合作共享的实践平台，促进教师的专业发展和团队水平的整体提升；为了提高学生的综合素质，完善学习方式，拓展学习时空，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。我学区决定从本学期开始，在漫洼小学、红庄小学、百花小学推行集体备课，同年级同科教师共同编写导学案。一、导学案的编制流程1、学期初由实施导学案的各学校制订学科教学计划。打印分发给学校各教师，并上交学区教研室一份。2、由各学校备课组长分配备课任务，（一般每两周轮换一个主备教师）打印备课任务安排表，分发给组内各教师，并上交学区教研室一份。3、“导学案”备课的基本特征：“提前备课，集体研讨、轮流主备、资源共享、师生共用，减负提效”。4、备课程序：导学案是课堂教学的总抓手，其质量好坏直接影响着教学的各环节，影响着学生的学习兴趣、习惯、能力的培养。所以一份导学案的形成必须是集体智慧的结晶，同时也必须融入每位教师的个性风采。具体过程为“六备”①个人主备，形成初稿主备教师在初备时，要求深入钻研教材，广泛搜集资料，教材处理上突出“六点”（教学重点、难点、疑点、考点、易错点、易混点）。教学环节设计上遵循“四段八环”。同时，主备教师要尽力提出自己独到的设计方案和有疑问的地方，以便会诊，排除疑难。并将初稿打印（备课组教师每人一份）带到集体备课地点。②集体研讨，修改初稿集体备课要做到“三定”：定时间、定地点、定人员。定时间：每周星期日晚（周头会之后）定地点：各学校教研室（每组划定一个固定区域）定人员：该组所有教师，无特殊情况不得缺席，兼教两科的教师以主科为主，两头兼顾。集体备课时，首先由主备教师就个人设计的草案，以说课的形式作简要的说明，然后其他教师在认真听讲、及时记录的基础上，分别陈述各自的观点，进行比较，将教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳程度。备课组长做好人员出勤登记和会议记录。③完善整理，形成定案主备教师在集体备课的基础上，根据大家的意见，对初稿进行整理与完善，形成定案。并将其打印一份交备课组长审定答字后，于周一交文印室印刷。④课前熟悉，融入个性上课教师在课前必须充分熟悉导学案，并在旁边空白栏内添上自己个性化的备课。此项由教务处和教科室督查，作为非主备教师是否有备课的依据。⑤跟踪听课，督促落实虽然导学案是统一的，但教师的个体有差异，在课堂上，对导学案的实施过程中，是否落实了设计的目标、环节与措施，是否效果良好，需要督查。同时，导学案在实施过程还存在什么问题，需要了解，以便再次修改。因此，备课组成员之间要互相听课、取长补短。规定同年级同科教师每周互相听课不得少于2节。学区将成立专门的督查组跟踪听课，对课堂情况进行督促与评价。⑥教后反思，补充总结课后交流，就是对备课的总结。备课组教师在集体备课情况下授课，要多进行交流，每堂课后都要及时进行反思，写好教学后记，分析教学过程中的优点和不足，同时对教学设计进行修订完善，积累教学经验和教学资源，促进以后教学工作的开展。5、主备教师还要负责出测试题与家庭作业。学生完成家庭作业的时量约每科半小时。6、备课组长负责将“导学案”整理，并保存完整的电子稿，期末将纸质文本与电子稿各一份交学区教研室存档。二、导学案的编写要求（一）导学案的数量要求：要求一节课一份导学案。一节课一定要完成导学案上的具体学习内容，不分课时的导学案不允许出现。（二）导学案的格式要求：导学案电子稿的规格要求：纸张设置为8开纸，左右两栏，中缝约1.5cm,双面使用。标题类文字均为四号加粗宋体，正文为小四宋体。栏目，加实心方括号，如【学习目标】。行距为1.5倍。一份完整的导学案，应由以下四部分组成：①页眉部分，包括如“七年级数学导学案”的标题、备课时间、设计人姓名、审核人姓名、授课人姓名、使用时间等；以及学生姓名、班极、组号等。②开头部分，包括课题、学习目标、重点、难点等。③主体部分，包括知识链接、学法指导、预习导航、课堂探究、达标检测等；④结尾部分，包括知识小结、学习反思等。(1)学习目标学习目标包括：知识目标，能力目标，情感目标。目标的制定既要符合文本教学要求、课标要求、学生实际，要简洁、准确、清晰、具体，有可操作性、可检测性。每课数量以2〜3个为宜，不能太多。学习目标中尽量不用“了解、理解、掌握”等模糊语言，多使用“能记住”“能说出”“会运用”“能解决”等可检测的明确用语。(2)重点难点根据课标要求、文本内容、学生实际，明确告知学生本节内容的重点难点，并提示相应的突破方法。(3)知识链接与学习本课内容相关联的知识(背景)，或本课学习需要哪些其它知识，或以往已学哪些知识点为本课学习打下了铺垫等，把它和本课的学习有机联系起来，从而扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。导学案中可提示，不必详细引用。（4）学法指导没有学法指导的导学案是不合格的导学案。根据本节课的知识、内容及教学要求，给学生提供策略性知识、过程性知识，形成技能技巧，掌握相应的学习方法。有两种常见的形式：第一种学法是本学科的学习方法。如数学：分析归纳法、建立模型法、演示法、类比法等。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。（5）预习导航预习导航，一般安排基础知识、整体感知、质疑存疑等内容，学生能够结合教材基本完成任务，课前预习的时间在20分钟左右。课内预习的时间在10分钟左右。语数英物等科可安排课前预习，而政史地生等科只能安排课内预习。（6）课堂探究课堂探究部分是学习的核心内容，要体现导读、导思、导练的功能。学习内容的呈现形式应该是一串问题，设计的问题要注意渐进性、指导性、趣味性、挑战性。即“内容问题化，问题层次化”。学习内容要立足教材，注重基础，务必容量适中，切忌过繁过多。（7）达标检测①题型要灵活多样，量要适中，不能太多，以5-10分钟左右的题量为宜。②紧扣学习目标，具有针对性和典型性。③每一个学习目标都应设置有相对应的练习。④难度适中，面向全体，关注差异。可设置一些选做题，促进学优生成长。（8）学习小结由学生归纳本节内容的知识体系及学科思想、学习方法。（三）导学案的质量要求：（1）知识问题化①不管是新授课还是复习课，教师都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体的问题。注意在学生认知的“最近发展区”设置问题；在文本知识的拐点处设置路标；在学习重点难点处设置阶梯。问题应该明确，学生一看就懂，不能似是而非，模棱两可。学生解决问题的过程就是完成学习任务的过程。②怎样设计问题？A、问题要能启发学生思维；B、问题不宜太多，太碎；C、问题应引导学生阅读并思考；D、问题的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。E、问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现？等等。通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。（2）问题层次化①由于不同的学生其基础知识水平和接受能力存在差异，所以在编写学案时，不管在知识体系里还是在练习题的设置上都要体现出层次性，以满足高、中、低不同层次学生的需求，这样有利于培养学生的创新精神和求异思维。②问题的层次可分为A、B、C、D四层，并在每个题目后面注明，以适合不同层次学生的学习需求。A类题，是课本再现型，为识记级。学生只要看课本，不需要任何其他帮助，就可以解决问题。识记类内容，要求学生在预习时必须解决。B类题，是课本延伸型，为理解级。学生看课本的同时，只要适当地看一看工具书或其它课外资料，就可以解决问题。C类题，是模仿运用型，为掌握级。学生只要简单模仿课本上的例题就可以完成。这类题，可以直接使用课本上的习题，也可以是例题、习题的变形。D类题，是灵活运用型，为拓展级。学生只有全面掌握所学知识后，才能完成。这类题难度较大，主要针对学有余力的学生。建议每份导学案中，A类和B类题所占比重，不得少于百分之五十。D类题，在每份导学案中不得超过一题。三、导学案的使用要求（一）对学生使用“导学案”的要求：1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有同学必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。2、课堂上注意作学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。3、独立完成达标检测题，对于做错的问题要力争弄懂及时订正。典型问题加以收集整理，每科准备一个“纠错本”。4、每科准备一个学案夹，每隔一定时间后，将“导学案”进行分科整理，装订成复习资料。（二）对教师使用“导学案”的要求：1、应该在上课的前一天将导学案发到学生手中，并认真指导学生使用“导学案”进行课前预习，在上课前必须抽查部分“导学案”，以了解学情，并针对学生实际对“导学案”进行补充和完善。这就是上课教师的个性化备课。2、课堂教学中要尽可能按导学案的设计环节进行操作，对各项目标和措施进行不折不扣的落实。课后认真的写出反思，对存在的问题、课堂的